學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄_0

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄篇一：學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表篇二：學(xué)困生輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)紀錄學(xué)困生輔導(dǎo)記錄仁和鎮(zhèn)中心學(xué)校 何正秀姓名：穰才車學(xué)生情況分析：從課程設(shè)置，教學(xué)環(huán)節(jié)等方面注重對學(xué)穰才車的關(guān)愛，“備課時必須對穰才車的問題及對策進行充分的預(yù)設(shè)， 上課時必須讓穰才車提 出問題，合作學(xué)習(xí)中必須讓穰才車發(fā)言，輔導(dǎo)點撥時必須解決學(xué)鐘光 然的困惑，設(shè)計作業(yè)時必須施針對穰才車進行分層次布置并對他當面 輔導(dǎo)”。輔導(dǎo)效果：穰才車重新樹立學(xué)習(xí)信心。找出了自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處， 喚 起了心靈深處的自我向上的意識，由消極被動地學(xué)習(xí)向積極主動地學(xué) 習(xí)轉(zhuǎn)變，由自卑向自尊自強轉(zhuǎn)變

2、。姓名：石紹麗輔導(dǎo)地點：本班教室輔導(dǎo)形式：個別 經(jīng)常稱作業(yè)忘記帶，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做題錯 誤多。姓名：沈國龍輔導(dǎo)地點：本班教室情況分析：該生智力正常，理解能力及推理能力較弱， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃， 對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有畏懼情緒，學(xué)習(xí)態(tài)度不主動，不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法欠缺， 具有隨意性。輔導(dǎo)形式：1 .注重掌握口算的方法。如：讓他背熟乘法口訣，用乘法 口訣 直接求積、求商；根據(jù)運算定律進行口算，不斷提高口算能力。2 .教會他怎樣觀察口算題目的特征。3 .做形式多樣的口算練習(xí)。如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、對 輔 比 練習(xí)等等。（另外，練習(xí)題目要具有典型性，要做到“精 導(dǎo) 練”） 措4 .參與法則、公式的推導(dǎo)，真正明確

3、算理 施 在掌握計算法則 和公式的過程中，盡量引導(dǎo)學(xué)困生動手、動腦，通過自己實踐、觀察，主動地去探索，這樣獲得知 識，理解才更深刻，不僅記得牢， 而且能運用自如。5 .重視錯例分析，做到對癥下藥6 .培養(yǎng)良好習(xí)慣，保證計算的正確性：輔導(dǎo)效果：他還沒有放棄，對學(xué)好數(shù)學(xué)有了的信心。凡是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到 不會的，他都能主動來找老師問個明白，每當 他這樣做了，我都會 在班上及時進行表揚，這樣一來，還 收到了意想不到的效果，班上 漸漸形成了不懂就問（問老師，問同學(xué)）的氛圍。姓名：鐘光鳳輔導(dǎo)地點：本班教室情況分析：班級中等生，性格耿直，脾氣倔強，有些以自我為中心。雖說是 一個女孩子，可她的個性卻一點不像女

4、孩子，頑皮、好動，喜歡接老 師的話，她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實，但也不像一些同學(xué)對學(xué)習(xí)不感興趣。她想學(xué)卻不勤奮，有目標但缺乏 毅力。輔導(dǎo)形式：（一）通過了解她的思想變化情況，多鼓勵，少打擊，多表揚， 少批評，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理平和心態(tài)，使她能正確 地認識和看待自己及周圍的人、事。（二）學(xué)生的心理壓力和自我感覺，在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成 績的好壞，為此我利用業(yè)余時間為她補課，教給她更好的學(xué)習(xí)方法， 激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí) 慣。輔導(dǎo)效果：該生在學(xué)習(xí)上有了明顯的進步。能給自己制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標。姓名：張嫄輔導(dǎo)地點：本班教室學(xué)生情況分析：

5、基本能獨立更改錯題。輔導(dǎo)形式：先讓學(xué)生自已獨立改題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生改題時出錯的原因，及時指正 并講解相應(yīng)的知識點。再出對應(yīng)的練習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)鞏固，考試成 績不好，幫助學(xué)生改正錯題的同時把知識點再幫助學(xué)生鞏固一下。姓名：劉定科輔導(dǎo)地點：本班教室學(xué)生情況分析：該生基本能聽從老師的教導(dǎo)，和同學(xué)友好相處，有班級榮譽感。但思想上不重視學(xué)習(xí)，思維能力欠缺。課堂上注意力易分散，基礎(chǔ)知 識漏洞較大。表達能力、閱讀能力均不理想尤其是解決問題，只相當 二年級學(xué)生的水平，而且書寫極差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏信心，學(xué)得被動 且困難。輔導(dǎo)形式：1、課堂上多關(guān)注其學(xué)習(xí)狀態(tài)，多給予答題機會，集中具注 意力, 樹立其學(xué)習(xí)自信心。另外，需重

6、點培養(yǎng)其預(yù)習(xí)、復(fù) 輔 習(xí)、按時完成 作業(yè)等習(xí)慣。2、指定他的同桌為幫助他的“小老師”；提醒家長多關(guān)心他的學(xué) 習(xí)情況。3、定期進行相關(guān)知識的輔導(dǎo)。如基礎(chǔ)題的訓(xùn)練、如：計算題等。輔導(dǎo)效果：由于劉定科接受能力較為欠缺，所以進步不太明顯。在本學(xué)期的幾次測驗中，他的數(shù)學(xué)成績雖然都有提高，但都仍然不理想。今后 我還要不斷地思考：有沒有更好的方法來轉(zhuǎn)化？如何有效地提高她的 學(xué)業(yè)成績？姓名：陳榮鋁輔導(dǎo)地點：本班教室學(xué)生情況分析：該生尊敬老師，團結(jié)同學(xué)，擅長體育，熱愛各種文娛活動。頭腦 很靈活，思維反應(yīng)比較快，只是上課精神不佳，愛開小差，書寫馬虎， 作業(yè)態(tài)度不夠認真，課后經(jīng)常只完成一半的作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)不自

7、覺，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實，而父母對孩子的教育和照顧不夠，特 別是對學(xué)生的學(xué)習(xí)管教有所放松。 所以養(yǎng)成較多的不良生活習(xí)慣。常 有放學(xué)后到處游玩的習(xí)慣，不過該生并不是本質(zhì)很壞，主要是缺分析 少了自我監(jiān)管的能力，同時缺乏那么一點點的明辨是非的能力， 易受 不良環(huán)境影響。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不容樂觀的現(xiàn)實，因為基礎(chǔ)知識非常薄 弱，所以綜合運用知識的能力還是非常欠缺。故而，如何把根基打扎 實，就成了我這個學(xué) 期研究的重點。輔導(dǎo)形式：1、找合適的機會談心，走近陳榮鋁，發(fā)現(xiàn)其閃光點，表揚鼓勵， 促其上進2上課多提問，為了使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對 他進行提問，并對他的回答加以肯定，有時我會特意選一些他肯定能

8、答對的問題請他回答。課后多關(guān)心，每隔兩天，我會找他一起回顧他的進步表現(xiàn)，并鼓勵他往更好的方向邁進。中午他在學(xué)校，所以有 足夠的時間對他進行輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)時我都會創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境， 讓輔導(dǎo)在輕松的談話中完成，并鼓勵他每次的進步，也給他提出了小 小的進步要求。3、進行“家庭輔導(dǎo)”，教師多和家長聯(lián)系，密切配合，形成 合力，使學(xué)生生活在希望之中。進行了一段時間的輔導(dǎo)后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，有一定的學(xué)習(xí)自覺性，雖然一 下子不能提高很多，但是在學(xué)習(xí)意識上，在學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面他都效有 了進步，能夠主動完成作業(yè)。姓名：楊文正輔導(dǎo)地點：本班教室學(xué)生情況分析：該生學(xué)習(xí)成績較差，平時考試的情況令

9、人擔(dān)憂，書寫速較度慢， 反應(yīng)比較慢，平時作業(yè)非常糟糕，經(jīng)常不能按時完成作業(yè)，完成了也 是胡亂做。成績雖不太好但愛勞動。輔導(dǎo)形式：個別輔導(dǎo)1、激活其樂學(xué)點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習(xí)功課， 每天 中午利用一定的時間幫助他學(xué)習(xí)。 平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué) 幫助他，他對學(xué)習(xí)的興趣也愈來愈濃了。2、對他不足之處我進行適當?shù)呐u。在沒有得到學(xué)生的信任的 時侯，特別是那些成績中下的學(xué)生，千萬不要對學(xué)生進行當眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發(fā)現(xiàn) 他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把他喊到一邊，我先 表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學(xué)習(xí)情況，在氣氛比較好時，

10、我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開， 放在他面前，他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理 解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好， 但從對學(xué)習(xí)失去興 趣，對自己失去信心， 效 轉(zhuǎn)入主動積極的學(xué)習(xí)，能夠拿習(xí)題向我求 教，積極完成我要求課外習(xí)題，說明前面我的教育還是算成功的。姓名：稅發(fā)蘭輔導(dǎo)地點：本班教室學(xué)生情況分析：該生性格文靜，喜歡獨處，對班級和學(xué)校里的事都不感興趣，漠 不關(guān)心。家長對孩子關(guān)心不夠，不過問孩子的作業(yè)情況和學(xué)習(xí)情況， 以至于成績差，趕不上學(xué)習(xí)隊伍。平常學(xué)習(xí)中遇到的困難也不向老師 和其

11、他同學(xué)詢問，回家作業(yè)完成不好。輔導(dǎo)形式：個別輔導(dǎo)一、與孩子談心，增強她學(xué)習(xí)的積極性和自信心。二、針對該生實際情況，開展“一幫一活動 ”為該生找一位負 責(zé)任的“小老師”，經(jīng)常對他進行輔導(dǎo)和幫助。讓小老 師督促完成 作業(yè)。三、課堂教學(xué)中多關(guān)心學(xué)困生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并注意做到分層次練習(xí)，讓學(xué)困生嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同 時，多給予她回答問題的機會，幫助樹立學(xué)習(xí)自信心，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重點是培養(yǎng)按時完成作業(yè)的習(xí)慣。四、加強與家長的溝通與聯(lián)系，明確要求，讓家長明確責(zé)任，多關(guān)心輔導(dǎo)孩子，讓孩子健康成長。五、針對學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生積極參加班級多種多樣的 班級活動，讓他感受來自班級的同學(xué)的關(guān)心和愛護。輔 導(dǎo)效果：效果良好，學(xué)生的成績有了進步，學(xué)習(xí)的積極性 和學(xué)習(xí)興趣提高了。篇三：學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄薛