租船問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(共4頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上租船問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、經(jīng)歷在具體情境中解決租船問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題的不同方法，形成解決問(wèn)題的基本策略。 2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)比較分析判斷的能力和優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。3、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)。 二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：掌握解決租船問(wèn)題的基本策略。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)數(shù)據(jù)的分析進(jìn)行合理調(diào)整，尋找最佳方案。 三、教學(xué)過(guò)程 （一）激趣引入，提出問(wèn)題 1師：同學(xué)們，春天到了，老師想組織一次春游活動(dòng)，他們想去劃船，遇到了租船問(wèn)題，請(qǐng)幫他們想一想，怎樣租

2、船最省錢？（板書(shū)：租船問(wèn)題） （二）自主探索，研究問(wèn)題 1出示問(wèn)題：人數(shù)：32人 小船租金：24元/艘       大船租金：30元/艘 小船人數(shù)：4人/艘        大船人數(shù)：6人/艘 2師：怎樣租船最省錢？這個(gè)問(wèn)題怎樣解決呢？你們有什么想法？先獨(dú)立思考后可以同桌一組討論一下。 3學(xué)生獨(dú)立完成，教師采樣，合作交流： 提示：大船和小船的租金不一樣，坐的人數(shù)不一樣，每人付的錢

3、 大船：30÷6=5（元）    小船：24÷4=6（元） 大船便宜，盡量多租大船。 如果都用大船需要多少錢？ 32÷6=5（條）2（人） 5條大船，1條小船：30×5+24×1=174（元） 師：這是最省錢的方法嗎？你還有什么想法？ （三）逐步調(diào)整，深入研究 1生：租5條大船，1條小船，小船上還會(huì)空出兩個(gè)座位，如果不空座位會(huì)不會(huì)更省錢？ 2師：小組合作，再調(diào)整試試，看看能否說(shuō)明5條大船和1條小船是最省錢的？

4、0;小組合作，再次調(diào)整試一試。 3反饋交流，上臺(tái)展示： （四）總結(jié)過(guò)程，形成方法 1師：我們是怎樣解決這個(gè)問(wèn)題的？ 生：先假設(shè)，再調(diào)整。 2介紹假設(shè)策略： （五）鞏固練習(xí)、拓展提升 1出示題目：P11  練習(xí)三  春游  問(wèn)題：怎樣租車更省錢？ 2、四一班有42名學(xué)生去劃船，大船60元限乘4人，小船50元限乘3人。怎樣租船最省錢？ 3、有27名老師帶203名學(xué)生去游玩，怎樣買票省錢？ 成人：40元   &#

5、160;   學(xué)生：20元     團(tuán)體（30人及30以上）30元 4、某公園門票售價(jià)有兩種方案： 方案A：成人160元/人  兒童40元/人    方案B：團(tuán)體（5人及5人以上100元/人） 1、如果有5個(gè)成人、5個(gè)兒童，怎樣購(gòu)票最合算？ 2、如果有3個(gè)成人、5個(gè)兒童，怎樣購(gòu)票最合算？ （六）全課總結(jié)，升華認(rèn)識(shí) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 租船問(wèn)題 先假設(shè)，再調(diào)整一、 32÷6=5（條）2（人）30&

6、#215;5+24×1=174（元）二、 30×4=120（元） 24×2=48（元） 120+48=168（元）教學(xué)反思：租船問(wèn)題是人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。目的是通過(guò)不同的租船方法，向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過(guò)比較、對(duì)比，得出最佳方案。這節(jié)課的內(nèi)容，在學(xué)生能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，來(lái)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題?！吧钪刑幪幱袛?shù)學(xué)”是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，充分地體現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。租船問(wèn)題在能正確計(jì)算有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上，提出了“至少”和“最多”這兩個(gè)問(wèn)題，在計(jì)算出余數(shù)后，還要進(jìn)一步思考，要求更高了。在教學(xué)過(guò)程中，我改變了以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，而是讓學(xué)生自己找出條件、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使之在自主探索和合作學(xué)習(xí)相互結(jié)合的過(guò)程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這節(jié)課的教學(xué)中，也有許多不足，學(xué)生都知道要利用有余數(shù)除法的知識(shí)來(lái)計(jì)算，可是在最后的“答”這一環(huán)節(jié)就出現(xiàn)了問(wèn)題，還有學(xué)生對(duì)于安排的合理性掌握也不算好，他們不知道怎樣的安排才是合理的。所以在上課還應(yīng)盡量多給學(xué)生一些主動(dòng)探索的空間，多