小學一年級下學期語文期末考試卷質(zhì)量分析

1、小學一年級下學期語文期末考試卷質(zhì)量分析 2015年春季，我市一年級下學期語文學習目標檢測由小學教研室命題，由各校組織測試評卷并進行質(zhì)量分析?，F(xiàn)對我校一年級下學期語文學習目標檢測情況作簡要分析。一、檢測的基本情況 本次檢測成績統(tǒng)計情況如下：及格率97.62%，優(yōu)秀率70.41%，平均分90.09。二、卷面分析 本試卷依據(jù)課標，立足教材，檢測內(nèi)容全面，題目難易適度，著重考察學生知識的積累和靈活運用的能力，能較客觀地檢測學生的學習水平，也體現(xiàn)了全面提高學生的語文素養(yǎng)、促進學生更好地發(fā)展的課改理念。 本試卷分五部分。 第一部分是“拼音識字”，一共有4個小題，主要檢測學生對漢語拼音的掌握情況以及正確、規(guī)

2、范書寫漢字的能力。試題安排遵循循序漸進的過程，從字母的掌握，漢字拼音的拼讀（二類字），讀拼音，寫字詞（同音字）到看圖，讀拼音，寫出表示顏色的字詞，考查的知識點全面，形式多樣。從整體上看，本部分試題不僅考查學生對拼音、漢字的掌握情況，也有意引導學生規(guī)范寫字，如第3小題“讀拼音寫字詞，注意把字寫端正”，設(shè)計意圖明顯，對教學起到導向的作用。 第二部分“詞語句子”，一共有4個小題，綜合考察學生靈活運用識字方法，對形近字的辨析以及組詞、寫句的能力。內(nèi)容分別是“加偏旁，變成另一個字再組詞”、“用下面方格中的字組成八個詞”、“讀一讀，選詞填空”、“照樣子寫句子”。其中的第4小題“照樣子寫句子”側(cè)重于考查學生

3、遣詞造句能力，各小題都提供例句，適當降低了難度，但又給學生留有自由發(fā)揮的創(chuàng)造空間。從總體上看，本部分試題題型多樣，難易適中，靈活性強，既能考查學生的基礎(chǔ)知識，亦能測出學生的個性表現(xiàn)力。 第三部分“閱讀”，一共有3個小題。這部分考查了學生對課內(nèi)學習的課文和“語文百花園”中要求背誦的內(nèi)容的掌握、積累情況。覆蓋面廣，有成語、諺語、詩歌、課文內(nèi)容等。同時考慮到一年級的學生會寫的字不多，因此設(shè)題的題型采用“根據(jù)課文內(nèi)容選詞填空”、“排列詩句的順序”，還有“根據(jù)課文內(nèi)容連一連”等。 以上三部分內(nèi)容主要考查學生對本學期的字、詞、句的積累、理解、靈活運用的能力。試題立足教材，適度拓展，力求較全面地考察了學生識

4、字、寫字、造句以及積累背誦的掌握情況。從卷面上看，這三部分的分值為82分，占了整張試卷總分值的五分之四以上，比重大，充分體現(xiàn)了重視基礎(chǔ)知識，強化知識與能力整合的特點。 第四部分“讀短文，做練習”。本題屬于課外閱讀，所選短文內(nèi)容較淺顯，生動有趣，符合學生閱讀的程度，主要考察學生課外獨立閱讀的能力和習慣。命題的依據(jù)是課標第一學段有關(guān)“閱讀”方面的目標要求，參照本冊教材閱讀課文課后編排的思考練習題。同時，考慮到一年級學生的年齡特點，題型采用選擇題的形式，適當降低了答題的難度。本題一共設(shè)有4個小題，設(shè)題梯次清晰，由易到難，重在檢測學生對短文的獨立閱讀理解能力及認真細致的閱讀習慣，較為客觀地檢測了學生閱

5、讀水平的高低。 第五部分“看圖寫話”，本題提供三幅連續(xù)圖，依次表現(xiàn)“小猴掃地小猴擦桌子小猴洗地板”等內(nèi)容。畫面呈現(xiàn)出來的故事內(nèi)容清楚，過程有想像空間，符合低年級學生的認知水平和實際能力。學生必須看清圖意，想像過程，組織表達，能客觀地檢測學生的觀察、想象和寫話能力。三、答卷分析班級分數(shù)段一二三四五六七總計100-903629343113089.9-8069662779.9-7013469.9-6060以下112平均分9492593.493.593.3各題目正確率%第一題99.4%98.5%99.8%99.6%第二題91.3%95.1%90.6%92%第三題100%82.2%89%89.1%第四題

6、96.4%96.1%97.2%98.3%第五題92.3%926%92.5%93.2%第六題97%97.2%97%97%第七題85.4%90.6%90%90.1%第八題97%97.5%97%96.4%第九題97.7%94.7%96%96%第十題98%87.5%93.4%93.3%第十一題86.7%85.3%89.7%87.5% 由此可見，學生本學期所學的基礎(chǔ)知識還是比較扎實的，尤其是對于課文中所要求背誦積累的部分掌握得最好，但是對于拼音知識和易混字音的掌握情況欠佳，課外獨立閱讀能力和寫作能力也需要加強。從總體看，成績不錯，當然也存在一些問題。下面對學生的答題情況進行具體分析。第一部分：拼音識字

7、第1題：按漢語拼音字母表的順序?qū)懗鲂懽帜?。從反饋的答題情況看，本道題的得分情況各校存在較大的差異。大部分學生完成得還是較好的，能夠按順序正確寫出小寫字母。但有的學生或因大小寫字母分不清，或因字母表的順序記不牢，或因書寫不夠規(guī)范，如把“”寫成了“q”,把“f”寫反了，“i”和“j”少寫了一點等，所以失分的多。 第2題：讀一讀，把漢字和讀音用線連起來。這部分主要考查的是學生的拼讀能力和對易混字音的辨析掌握情況。大部分學生都掌握得較好，但也有一部分學生可能是受地方音的影響，出現(xiàn)了錯誤，尤其是“然”和“難”、“桌”和“周”這兩組漢字，出現(xiàn)了較嚴重的字音混淆現(xiàn)象。由此可見，在今后的教學中，教師應(yīng)該重視

8、漢語拼音的教學，特別要注意幫助學生糾正不正確和不標準的發(fā)音。 第3題：讀拼音寫字詞，注意把字寫規(guī)范。這道題主要檢測學生根據(jù)語境區(qū)別同音字的能力。大部分學生都完成得較好，出現(xiàn)較多錯誤的是把“合唱”的“合”寫成了“和”，“散步”的“步”寫成了“布”，也有同學在寫“步”的時候出現(xiàn)了多寫一點或少寫一豎的錯誤。 第4題：看圖，讀拼音，在（ ）里填上表示顏色的字詞。本題學生掌握的情況較好，個別學生因平時書寫粗心導致出錯。如把“黃”字中的“由”寫成了“田”，“黑”上方的兩點寫反了，也有個別同學把“黑”寫成了“灰”。從中可看出，學生書寫不夠規(guī)范是失分的主要原因，在今后的教學中，教師既要加強生字教學，引導學生養(yǎng)

9、成正確書寫、規(guī)范書寫的良好書寫習慣。第二部分：詞語句子。 第5題：照樣子，加偏旁變成另一個字，再組詞。本題的答題情況較好，得分率較高。出現(xiàn)錯誤主要集中在“未”字，一是不會加偏旁成新字，二是組詞時，將“口味”寫成了“味口”。寫錯別字也是這道題失分的一個原因，如把“甜”字左右寫反了。 第6題：用下面方格中的字組成8個詞。本題具有較大的開放性，所提供的9個字可以組成十幾個詞語，得分率較高。個別同學出現(xiàn)失誤的原因是沒有認真審題，在組詞時用上了題目中沒有出現(xiàn)的字，導致失分。由此可見，在平時的教學中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的審題能力，養(yǎng)成認真審題及細致檢查的良好習慣。 第7題：選詞填句。本題的得分率也是比較高的

10、，大部分同學都能根據(jù)句子所提供的語境，選擇相應(yīng)的詞語序號填空。 第8題：照樣子寫句子。本道題因為有例句可供模仿，而且題型都出自教材課后練習，所以大部分學生都完成得很好。個別學生因?qū)忣}不認真或粗心大意出現(xiàn)失誤，如用“發(fā)現(xiàn)”造句，有的同學所寫的句子沒有用上“發(fā)現(xiàn)”；也有的同學所寫的句子不完整，表達不通順，如“我發(fā)現(xiàn)陽臺上的小鳥?！边€有同學少寫了標點符號等。這就要求教師們在今后的教學中，要加強語感訓練，注意培養(yǎng)學生寫完整句的習慣，加強標點符號運用的練習。第三部分：閱讀 本題的得分率在整張卷子中是最高的。只有極少數(shù)學生出現(xiàn)失誤，如寫錯別字，把“年”字寫錯了，這可能是學生平時就把字寫錯了沒有得到及時糾正

11、；另一方面是背誦時順序顛倒了，如把“一年之計在于春，一日之計在于晨”寫成了“一年之計在于晨，一日之計在于春”。第四部分：讀短文，做練習本題得分也出現(xiàn)了較大的兩極分化現(xiàn)象。絕大部分同學能夠正確答題，但也有部分同學沒有認真閱讀短文，沒能正確理解短文的主要內(nèi)容而導致失誤，如第二小題“他”是指誰？第四小題“這個故事告訴我們什么”，學生沒有聯(lián)系上下文理解文中的“他”指誰以及文中所蘊含的道理，因此出現(xiàn)了錯誤。第五部分：看圖寫話 本次看圖寫話大部分學生完成較好，有的學生能夠用上關(guān)聯(lián)詞“先再最后”，把三幅圖的圖意串講起來。有的學生能表達出對媽媽辛苦的理解和為媽媽減輕負擔，孝順?gòu)寢尩拿篮迷竿Ｈ缬械耐瑢W這樣寫：

12、“媽媽去超市買東西，小猴一個人在家覺得無聊”、“媽媽去做工，小猴想媽媽干活很辛苦，小猴想給媽媽一個驚喜”、“媽媽逛街不帶小猴去，小猴想通過勞動讓媽媽高興，可以帶它去玩”等。還有的同學能聯(lián)系生活體驗，在寫話中較恰當?shù)剡\用平時積累的優(yōu)美詞句。如“小猴掃啊，掃啊掃啊，把地掃得干干凈凈；擦啊，擦啊擦啊，把桌子擦得亮晶晶的；洗啊，洗啊洗啊，把地板洗得發(fā)亮”。當然，還有一部分同學在寫話的過程中，存在著一些問題，主要有：（1）沒有使用標點符號的概念，全文從頭到尾只有一個標點；（2）書寫糊涂，錯別字和拼錯的音節(jié)比較多；（3）沒有把題目所要求的“媽媽回家后會怎么說”寫出來?？梢?，在今后的教學中，要引導學生正確使

13、用標點符號，規(guī)范書寫、正確拼讀的習慣，從而提高學生的寫話水平。三、改進建議1、鞏固拼音教學，夯實識字基礎(chǔ)。 漢語拼音是學習漢字的基礎(chǔ)，也是低年級識字的重要工具，因此，隨時鞏固拼音很有必要。本次檢測中，學生對易混字音的辨析出現(xiàn)了較多失誤，說明學生受地方音的影響比較大，對漢語拼音的掌握還不是很牢固。漢語拼音雖然不是本冊教材專門的教學內(nèi)容，但是對拼音的使用卻一直貫穿在語文學習的始終。無論是學生字，還是讀課文，都離不開拼音的輔助。所以在教學過程中要抓住一切復習拼音的機會進行強化記憶，要有針對性地幫助每一個學生糾正不正確和不標準的發(fā)音。2、重視字詞教學，提高識字能力。 字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，

14、是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。從本次檢測反饋的答題情況來看，學生書寫不規(guī)范、錯別字比較多是一個普遍性問題。小學低年級的語文教學是學生學習語文的開始，對生字詞的學習不能忽視。對于低年級的學生來說，激發(fā)興趣和引導掌握識字規(guī)律是提高字詞教學效率的重要途徑。學生在學習生字時有了濃厚的興趣，就為提高字詞教學效率打下了良好的基礎(chǔ)。引導學生掌握一定的識字規(guī)律，幫助學生掌握識記生字的方法,就能有效提高字詞教學效率。因此要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要引導學生學會生字，更重要的是要引導學生如何學習生字，怎樣鞏固生字詞，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，獲得生字詞學習的主動權(quán)和高效率。再者，在教學中，還要注重學生養(yǎng)成

15、良好的書寫習慣，養(yǎng)成正確、規(guī)范書寫的良好習慣。3、激發(fā)寫話興趣，抒發(fā)真情實感。 語文教學應(yīng)激發(fā)學生的寫話興趣，引導學生抒發(fā)真情實感。課標第一學段對寫話提出的要求是：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。因此建議老師要熟知課標對寫話的要求，激發(fā)寫話興趣，加強對學生寫話的指導。對學生的寫話練習要有批改，有反饋。尤其要引導學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話。4、關(guān)注個體差異，促進全面發(fā)展。 關(guān)注學生個體差異，讓每位學生都有不同程度的發(fā)展。每個學生都是不同的個體，年齡特征、性格特點、知識儲備等不盡相同，在教學中要做到因材施教，誘導學生展