四年級語文尊嚴(yán)教案與反思

1、四年級語文尊嚴(yán)教案與反思尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教材簡析：尊嚴(yán)這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一 個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍， 但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東 西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留 在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴 人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè) 人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃 至一切。知識目標(biāo)：認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、疲憊不堪、狼吞虎咽” 等詞語。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體

2、會人物內(nèi)心 的情感；理解并積累課文中含義深刻的句子。情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事， 讓學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)，一個(gè)人必須有尊嚴(yán)。教學(xué)重點(diǎn)：通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。 懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)難點(diǎn)：理解杰克遜大叔對女兒說的：“別看他現(xiàn)在什么都沒有， 可他將來百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！ ”這句話的含 義教學(xué)方法：談話導(dǎo)入法自讀品悟法小組合作學(xué)習(xí)法課前準(zhǔn)備：學(xué)生搜集一些關(guān)于哈默的資料。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入教師導(dǎo)語：同學(xué)們，這些人的家鄉(xiāng)遭受了一場自然災(zāi)害， 他們長途跋涉逃到這里，此時(shí)你們看到什么？想到了什么？學(xué)生自由發(fā)言。過渡語：正如大家所說，他們流離失所

3、，缺衣少食，生 活極其艱難。南加州的沃爾遜小鎮(zhèn)上， 也來了一群逃難的人， 在他們身上又會發(fā)生什么故事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)第七 課尊嚴(yán)。板書課題。設(shè)計(jì)意圖：通過觀察難民的外貌及生活環(huán)境，使學(xué)生 直觀的了解難民的生存狀態(tài)，有助于對文中“骨瘦入柴、疲 憊不堪、臉色蒼白”等詞的理解，為學(xué)習(xí)埋下伏筆。二、初讀課文，整體感知。用喜歡的方式讀全文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生自由讀文，教師巡視。過渡語：你們在讀書，老師在讀你們。同學(xué)們讀得可真 認(rèn)真！誰愿意讀給大家聽聽？指名分自然段讀文。讀前提要求：其他同學(xué)注意傾聽，邊聽邊想，這群逃難的人給你留下怎樣的印象？讀后全班交流。在這群人當(dāng)中，哈默與眾不同，你知道杰克

4、遜大叔是怎樣評價(jià)他的嗎？“興趣是最好的老師”在整體感知的前提下，利用表 面上的“矛盾”激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。三、合作探究，感悟人物品質(zhì)。過渡語：哈默什么都沒有，為什么還說他百分之百是個(gè)富翁呢？從哪里看出他很有尊嚴(yán)？默讀全文，畫出相關(guān)語句，可以做簡單的批注。有所感 悟后與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行交流。小組交流，教師巡視。全班交流。鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上 下文體會到哈默此時(shí)是極其需要食物的，但是他為了維護(hù)自 己的尊嚴(yán)，依然堅(jiān)持先干活再吃東西。是多么的難能可貴。 以自己的勞動(dòng)去換取報(bào)酬，是一種尊嚴(yán)，這正是哈默與眾不 同的人格。從哈默的表現(xiàn)中，體會哈默的心理活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué) 生讀人物

5、語言，要把年輕人堅(jiān)定的語氣讀出來。理解“富翁”，突破難點(diǎn)。過渡語：即使饑餓到了極點(diǎn)，也要先干活再吃飯，真有 志氣！杰克遜大叔正看中了他這一點(diǎn)，所以把自己的女兒許 配給他。誰愿意給大家讀一讀？你為什么這樣讀？還有別的讀 法嗎？問：“你是怎樣理解“富翁”的？鼓勵(lì)學(xué)生說出“富翁” 的不同含義。引導(dǎo)說出這里的富翁不是擁有億萬財(cái)富的人， 而是指擁有尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng) 造出財(cái)富。帶著自己的感受齊讀這句話。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀， 在讀中整體感知，圍繞主題合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力。學(xué)生把自 己的感受自由表達(dá)出來，讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培 養(yǎng)語感，在讀

6、中受到情感的熏陶。 四、總結(jié)全是??！年輕人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也 要堅(jiān)持做人的原則。愿同學(xué)們都能像哈默那樣做一個(gè)有尊嚴(yán) 的人！五、課外延伸過渡語：故事雖然已經(jīng)結(jié)束了，但尊嚴(yán)給我們的啟示將 延續(xù)下去。關(guān)于尊嚴(yán)的故事還有很多。大家可以找一找，讀 一讀，相信你會有新的收獲。投影出示老師推薦的故事名稱：鷹王的尊嚴(yán)、媽 媽的愛、一堆柴教學(xué)反思尊嚴(yán)是篇教育性很強(qiáng)的。講了美國石油大王哈默年 輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑 寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃 人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后 來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好

7、手。目的 使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的 精神。執(zhí)教下來，以下幾點(diǎn)感觸較深：組織學(xué)生認(rèn)真反復(fù)地讀，讀中感悟。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出， 要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中 有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在朗讀訓(xùn)練中引進(jìn)選擇機(jī)制，有利于激發(fā)學(xué)生讀書的興 趣，提高讀書的質(zhì)量。本課我設(shè)計(jì)了用自己喜歡的方式初讀、 指名分段讀、齊讀、默讀，等朗讀形式，給學(xué)生充分的讀書 時(shí)間。教給學(xué)生體味人物情感的方法。例如：“這個(gè)年輕人 的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說”學(xué)生在 朗讀這句話時(shí)只是照貓畫虎的帶著前一句的感情朗讀。而忽 略了人物的內(nèi)心活動(dòng)。于是問學(xué)生如

8、果你被告知沒有活兒需 要你做，你會怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生感受到人物失望的心情。打破原有的教學(xué)方式，組織學(xué)生開展自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)活動(dòng)。讓學(xué)生做課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué) 習(xí)二、三、四自然段時(shí)組織小組自學(xué)，讓學(xué)生在自主、民主 的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀、說。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。審 視我的教學(xué)設(shè)計(jì)，我以問題“從什么地方讀出哈默有尊嚴(yán)？” 為教學(xué)主線，緊扣這個(gè)問題讓學(xué)生在課文中自己尋求答案， 然后來交流討論。由老師提問學(xué)生找答案的局面，又使整堂 課的內(nèi)容始終圍繞著一個(gè)中心在展開，收到了形散而神不散 的效果，得以融會貫通。這節(jié)課學(xué)生狀態(tài)很好，從他們的眼神中可以看出孩子們 已經(jīng)完全地進(jìn)入故事當(dāng)中。那

9、孩子們?yōu)槭裁催@么自信呢？回 憶與孩子們接觸的整個(gè)過程， 我發(fā)現(xiàn)“蹲下來”和孩子交流， 成為他們的朋友；及時(shí)抓住優(yōu)點(diǎn)，有針對性的評價(jià)是關(guān)鍵所 在。例如：“你能結(jié)合著一些詞語來理解句子的含義，這個(gè) 方法可真好！”當(dāng)學(xué)生默讀完課文后，大家都默默無語。我 并沒有責(zé)備孩子們，而是說；“老師最佩服勇敢的孩子！” 片刻之后，學(xué)生們開始了暢所欲言。巴班斯基指出：“只有 在師生積極的相互作用中，才能產(chǎn)生一個(gè)完整的教學(xué)過程。 可見評價(jià)作為新課標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)對培養(yǎng)學(xué)生的情感和 態(tài)度有著十分重要的作用。重新審視我的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有許多不足，有待改進(jìn)。在導(dǎo)入時(shí)，我由世界上許多自然災(zāi)害帶給人們痛苦的話 題引入，出示非洲災(zāi)

10、民的圖片，幫助學(xué)生直觀感受災(zāi)民的生 活處境，為理解詞語，感悟人物品質(zhì)埋下伏筆。正當(dāng)我為自 己的導(dǎo)入設(shè)計(jì)沾沾自喜時(shí)，而白主任的一句話又問得我啞口 無言：“難民與災(zāi)民的區(qū)別是什么？”對呀。這兩個(gè)詞雖然 都指遭受災(zāi)難，生活艱辛的人，但又有本質(zhì)上的區(qū)別。在教 學(xué)時(shí)，忽略了這一點(diǎn)，是多么的不應(yīng)該呀！在朗讀杰克遜最后說的那句話時(shí)，我讓學(xué)生按自己的理 解來讀并談一談對“富翁”的理解。學(xué)生興致很高，說出了 “富翁”的含義。而且敘述清楚，表達(dá)富有邏輯性。當(dāng)我正 沉醉在自我感覺不錯(cuò)之時(shí)，白主任的點(diǎn)評一針見血點(diǎn)醒了 我。是啊，這里的富翁不是擁有億萬財(cái)富的人，而是指擁有 尊貴人格的人，哈默憑他的骨氣和毅力將來能創(chuàng)造出財(cái)富。 應(yīng)該尊重學(xué)生，讓他們盡情表達(dá)自己的看法。對于課后延伸，我最后向?qū)W生推薦幾個(gè)關(guān)于尊嚴(yán)的小故 事。讓孩子們找來讀一讀。白主任和泥主任的一翻話語又使 我對課外延伸有了新