科利亞的木匣

1、科利亞的木匣第二課時教學(xué)目標：1正確流利有感情地朗讀課文，通過聯(lián)系上下文，初步感悟通過人物行為 知道其想法的閱讀方法， 進而了解埋木匣、 挖木匣的方法， 感知科利亞解決問題 的方法。2. 懂得一切事物都在變化的道理， 培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。 用發(fā) 展的眼光看問題，想問題。教學(xué)重點：通過聯(lián)系上下文， 讀懂科利亞是怎樣埋木匣、 挖木匣的，了解科利亞解決問 題的方法。教學(xué)難點：使學(xué)生懂得一切事物都在變化的道理， 培養(yǎng)學(xué)生多動腦筋、 勤于思考的好習(xí) 慣。用科學(xué)的思想方法思考問題。教學(xué)過程：一、整體感知，以“木匣”導(dǎo)入：1出示課題，齊讀 繼續(xù)學(xué)習(xí)科利亞的木匣 。2. 科利亞的木匣里放著許多他的

2、寶貝呢 !同學(xué)們能把它們準確地寫在木匣右邊 的格里嗎？這里面有一個詞和其他的詞語不是同一類， 你能找到并圈起來嗎？為什么？ 圈它。3. 從上節(jié)課我們知道了這個木匣和科利亞之間發(fā)生了什么事。（板書：埋 挖沒挖到挖到了 ）二、品讀解疑，在“變”中感悟。（一）提出質(zhì)疑，引導(dǎo)閱讀。上節(jié)課同學(xué)們都提出這個問題：科利亞第一次為什么沒挖到？他錯在哪里 了？答案就藏在課文中呢?。ǘ┢纷x文本，解決問題。學(xué)生快速瀏覽課文，回答。出示 11 自然段：學(xué)生讀這個辦法是誰想出來的？ 你覺得他是個怎樣的孩子。這個原因是科利亞一下子就明白的嗎？從哪句話知道的？出示：科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想。他是怎么想出

3、來的？我們跟他一起想想到底哪里出問題了。先看看埋有沒有問題。埋木匣1請同學(xué)們先默讀1-2自然段，畫出科利亞是怎么埋木匣的，想想他埋的有沒 有錯誤。（板書：畫做法）出示埋的過程：他從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來。坑挖好 了，他把一個木匣放進坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、 小手鋸和其他小玩意兒。他放好木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細 沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。2. 用“先再最后”或其他表示順序的詞，說說科利亞埋木匣的過程。3. 按先后順序看看埋的每一步有沒有問題。隨機板書：位置、方向、距離、隱藏4. 還從課文中哪里能知道他埋的沒有錯誤。（聯(lián)系第3、7自然段）從這

4、些文字中，我們能夠感受到一個怎樣的科利亞？（會學(xué)習(xí)、愛思考）3. 總結(jié)學(xué)法：同學(xué)們在閱讀時 畫出了科利亞的做法，又 聯(lián)系下文的第三和七自然 段，就知道科利亞的想法了，同時還從中感受到科利亞是個愛思考， 會學(xué)習(xí)的孩 子。（板書學(xué)法）挖木匣過渡：既然科利亞埋的沒有錯誤， 那么問題還可能出在哪里？請同學(xué)們像剛才 一樣默讀課文中挖木匣的部分，畫出科利亞的做法，聯(lián)系上下文，想想有沒有錯 誤？還可以在旁邊寫上自己的感受。1. 明錯因：匯報出示第11自然段重點：（1）指名讀，其他同學(xué)注意聽，想一想科利亞的話是什么意思？（2）原來是這里錯了，科利亞明白了，你明白了嗎？你能用其他的方式讓大家也明白嗎？可以自己畫

5、一畫，也可以與同桌合作講一講，演一演。（請一到兩組學(xué)生邊演示邊說明。）（3）還能用一個字概括的說說科利亞錯在哪里了？他沒想到的是什么？變。什么變了？什么是不變的？一一做法能用上這四個詞概括地把沒挖到小木匣的原因說清楚嗎？（4）聯(lián)系第8自然段說話，引讀：是啊！正是他沒想到自己的步子變了，所以他（生讀第一句）正因為他沒想到自己的步子變大了，所以他（生讀第二句）還是因為科利亞沒想到自己的步子比四年前大了一倍，所以（生讀第三句）2. 知想法，品人物出示第8自然段：（1 ）同學(xué)們讀得真好，看來，科利亞是個不動腦筋的孩子呢！同學(xué)們同意我的 想法嗎？他這樣挖有沒有根據(jù)呢？再一句一句細細地默讀這一段，看看你能

6、知道科利亞的什么想法，感受到 怎樣的科利亞？（2 ）從哪里看出科利亞是經(jīng)過了思考的？ 出示：因為，所以（學(xué)生說想法，再把自己的感受通過朗讀表達出來。）科利亞是怎么挖的？聯(lián)系上下文想一想，為什么這樣挖？第一層：科利亞向媽媽學(xué)習(xí)的,從家門口向前走十步開始挖，沒有挖到。（聯(lián) 系第7自然段。）第二層：科利亞挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了。理解：挖呀，挖呀一一出示ppt去掉“挖呀”，比較閱讀體會“挖呀” 說明時間長、用力、堅持。（說體會后讀出不同的感受。）第三層：他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。所有的方向都挖到了嗎？為什么不向前挖，向后挖。此時的科利亞是什么心情？指名感情朗讀第四層：（1）還從哪個自然

7、段能看出科利亞這樣挖是有道理的？出示9、10自然段，說明科利亞的想法，并感情朗讀。學(xué)生猜測聽出了科 利亞的什么想法。感受到了一個怎樣的科利亞。（2）總結(jié)過渡：同學(xué)們聯(lián)系上下文就幫助老師發(fā)現(xiàn)了科利亞這樣做是經(jīng)過了自 己的一番思考的，是 有原因的。3. 學(xué)表達，品情感（1）這一番細細地讀，讓文字帶領(lǐng)我們和科利亞一起經(jīng)歷了這樣一次挫折，又 經(jīng)過了縝密的思考， 終于知道了其中的關(guān)鍵所在， 他要把這個好消息告訴小伙伴 們?，F(xiàn)在再來讀這一句話，你會用怎樣的語氣？ 在評價中引導(dǎo)學(xué)生運用表示心情的詞四字詞語動作表情等詞 語填寫提示語，并感情朗讀。讓我們一起帶著自己的感受讀讀這一段話吧?。?2）科利亞的想法是正

8、確的嗎？從文中的哪個詞知道的。 （不多一會兒、果然） （齊讀 12 自然段）（三）引申文本，啟發(fā)明理。1. 科利亞不但找到了自己的木匣，還明白了一個道理，讓我們再一次重溫 這個深刻的道理，出示第 13 自然段，齊讀能換一種方式說說這句話的意思嗎？2. 這時你又感受到了一個怎樣的科利亞呢？能深入思考， 舉一反三的科 利亞。3. 是啊，周圍的一切都在變化！在科利亞的身上發(fā)生了怎樣的變化呢？看來這“聰明”當中還有如此多的內(nèi)涵，只有像科利亞一樣讓自己的優(yōu)秀 的品質(zhì)越來越多，才能讓自己越來越聰明！同學(xué)們再快速默讀課文， 找一找課文中還藏著哪些變化？看看誰能像科里 亞一樣用一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們？4. 周圍的小伙伴在經(jīng)歷了這件事后，會發(fā)生怎樣的變化呢？ 出示第九自然段：當科利亞沒有挖到自己的小木匣時，小伙伴們曾經(jīng)（出示插圖）現(xiàn)在小伙伴們會做什么？說些什么？。5. 通過學(xué)習(xí)這一課， 同學(xué)們是不是也有了一些變化呢？能說說通過閱讀這個 小故事，你自己有了什么變化嗎？6. 看樣子，在我們的生活中也無時無刻不在發(fā)生著變化呢？誰還發(fā)現(xiàn)了怎樣 的變化？（學(xué)生舉例說明，老師 ppt 圖片引申：周圍的事物都在其變化，我們的思維方法和智力也要相應(yīng)的發(fā)生變化。 )時間像一位神秘的魔法師