《共同進化與生物多樣性的形成》教學(xué)設(shè)計

1、共同進化與生物多樣性的形成教學(xué)設(shè)計陜西省柞水中學(xué) 翁澤鋒教材及學(xué)情分析本節(jié)著重講述了“共同進化和生物進化的歷程”的內(nèi)容。教材首先以達爾文發(fā)現(xiàn)的一種長著細長花矩的蘭花和為它傳粉的昆蟲為例引出任何物種都不是單獨進化的，接著進一步闡述共同進化，提出了生物與生物之間以及生物與無機環(huán)境之間的共同進化，并且以生物的進化歷程，了解生物多樣性的形成。這一部分的內(nèi)容，學(xué)生非常感興趣，生物共同進化中提出了多個實例來進行分析討論，生物的多樣性又介紹了生物從無到有，從單細胞生物到高等生物到人類的整個進化歷程，所以在教學(xué)設(shè)計上，充分把握這一點，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，用鮮明的事例引發(fā)學(xué)生討論，用豐富的圖片提高學(xué)生認知

2、，用動態(tài)的視頻感受生命的奇特。在這節(jié)課堂中，學(xué)生利用小組教學(xué)的方式，以小組為單位討論回答問題，讓全體學(xué)生參與到課堂中，學(xué)生討論激烈，踴躍發(fā)言，教學(xué)效果較好。教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)：1、說出共同進化的概念2、說明生物多樣性產(chǎn)生的原因二、能力目標(biāo)：1、通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，理解能力，分析問題的能力。2、通過圖片觀察和文字閱讀，發(fā)展學(xué)生分析資料、交流信息的能力。三、情感目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解生物是進化來，生物的進化與環(huán)境密切相關(guān)，樹立辨證唯物主義的認識觀。教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：1、 說明共同進化的概念2、 說明生物多樣性產(chǎn)生的原因教學(xué)難點：1、 說明共同進化的概念2、

3、說明生物多樣性產(chǎn)生的原因教學(xué)方法探究法、討論法、講授法等相結(jié)合。教學(xué)資源教材、課件教具1、多媒體課件2、要求學(xué)生上網(wǎng)查閱本節(jié)的有關(guān)資料，增加一些感性認識。課型新授課課時安排1課時板書設(shè)計三、共同進化與生物多樣性的形成1、共同進化（1）生物之間的共同進化（2）生物與無機環(huán)境之間的共同進化2、生物多樣性的形成（1）生物多樣性的內(nèi)容（2）生物多樣性形成的進化歷程3、生物進化理論在發(fā)展（1）核心：自然選擇學(xué)說中性突變理論（2）發(fā)展：中性突變理論和間斷平衡學(xué)說一教學(xué)程序課前準(zhǔn)備：學(xué)生分為六個小組，每組十人，課前每小組的組長分發(fā)學(xué)案，分配學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間學(xué)習(xí)討論，推選發(fā)言人。教師采取小組評價方案，根

4、據(jù)每個小組的課堂表現(xiàn)和小組合作情況進行總評，形成評價表格。導(dǎo)課：我們已經(jīng)知道地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約200多萬種，還有許許多多種生物沒有被我們發(fā)現(xiàn)。沒有發(fā)現(xiàn)的生物數(shù)目可能要比已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的多10倍，更何況已經(jīng)絕滅的生物比現(xiàn)存的還要多得多，據(jù)估計，曾在地球上生活過的生物種數(shù)可能多達5億10億。這么多的生物從無到有，從少到多，從簡單到復(fù)雜，從低等到高等，一批又一批地“踏上”地球，又“遠離”地球走向死亡，進行著自然界的“新陳代謝”，這就是生物的進化。二教學(xué)目標(biāo)達成一、共同進化引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材回答本節(jié)聚焦：什么是共同進化？包括哪些方面？你是怎樣理解的，并舉例說明？師講述：在生態(tài)系統(tǒng)中，任何一個物種

5、都不是單獨進化的，而是存在一定的聯(lián)系。 展示資料一：動物學(xué)家對生活在非洲大草原奧蘭治河兩岸的羚羊進行研究時發(fā)現(xiàn)，東岸的羚羊群的奔跑速度比西岸的羚羊每分鐘竟快13米。師引導(dǎo)：同樣是羚羊，為何差距如此之大？學(xué)生：（笑）環(huán)境不同，有東西在追東岸的羚羊，它們疲于奔命。師講解：不錯，經(jīng)過觀察和科學(xué)實驗，動物學(xué)家終于明白，東岸的羚羊之所以強健，是因為它們附近有一個狼群，生存時時處于危險之中。師引導(dǎo)：那同學(xué)們思考一下，捕食者的存在是不是對被捕食者有害無益呢？你還能舉出一些事例嗎？學(xué)生：我看過動物世界，捕食者能捕到的食物只有一些弱小者或者是一些傷病者，對于強壯的成年個體卻是無可奈何，我認為，捕食者更像是選擇者

6、，清除者。師講解：實際上，捕食者一般不能將所有的獵物都吃掉，否則自己也無法生存，這就是所謂的“精明的捕食者”策略。師引導(dǎo)：聯(lián)系實際，談?wù)劇熬鞑妒痴摺辈呗詫θ祟惱蒙镔Y源有何啟示？學(xué)生：我們地球上能利用的資源是有限的，無限的需求，資源總有耗盡的一天。（環(huán)視全班，語重心長）所以，我們也應(yīng)該做一個“精明的需求者”，合理利用資源。展示資料二： 結(jié)合課本達爾文的發(fā)現(xiàn)和圖7-9分析昆蟲傳粉的專門化對植物繁衍后代有何意義？學(xué)生：根據(jù)達爾文的自然選擇學(xué)說的話， 這些性狀的產(chǎn)生應(yīng)該是自然選擇的結(jié)果。師講解：指導(dǎo)學(xué)生明確以下內(nèi)容：蘭花和蘭花蛾互相影響，當(dāng)蘭花的花矩變得細長時，只有吸管式的口器長的蛾能吸到花蜜，

7、這些變異不斷積累，從而成為今天的這種蘭花和蘭花蛾。歸納：這就是不同生物之間相互影響、共同發(fā)展-共同進化。過渡：不僅不同生物之間在進化上密切相關(guān)，生物的進化與無機換環(huán)境的變化也是相互影響的。學(xué)生：閱讀P124，嘗試說出原始大氣氧氣含量變化與生物進化的關(guān)系。放映錄像：原始的地球上生物的起源與氧氣的變化情況。歸納：這就是生物與環(huán)境之間相互影響、共同發(fā)展-共同進化。小結(jié)：不同物種之間，生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不斷進化和發(fā)展，這就是共同進化。師引導(dǎo)：物種之間的共同進化都是通過物種之間的生存斗爭實現(xiàn)的嗎？學(xué)生：不同物種之間影響既包括種間互助也包括種間斗爭。師講解：無機環(huán)境的選擇作用可定向改變種群的基

8、因頻率，導(dǎo)致生物朝著一定方向進化；生物的進化反過來又會影響無機環(huán)境。二、生物多樣性的形成過渡：通過漫長的共同進化過程，地球上出現(xiàn)了千姿百態(tài)的物種、形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)。-逐步形成了生物的多樣性。展示動畫：生物進化歷程師引導(dǎo)：思考，討論以下幾個問題：1、最早出現(xiàn)的生物是哪一類生物？它們生活在什么環(huán)境中？2、多細胞生物大約是什么時候出現(xiàn)的？它們生活在什么環(huán)境中？3、最早登陸的生物是植物還是動物？為什么？4、同今天你所看到的地球相比，寒武紀(jì)時地球上的生態(tài)系統(tǒng)有什么特點？5、恐龍是什么時候滅絕的？物種滅絕對生物多樣性會產(chǎn)生怎樣的影響？6、研究生物進化的主要依據(jù)是什么？7、生物進化經(jīng)歷了哪幾個階段？

9、其中哪幾個時期比較關(guān)鍵？學(xué)生分小組討論，并派出代表到講臺上發(fā)言。一組：最早出現(xiàn)的生物是厭氧的單細胞生物。因為當(dāng)時地球上還沒有氧氣。它們生活在海洋當(dāng)中。而多細胞生物的出現(xiàn)，我們組一致認為應(yīng)該是在寒武紀(jì)生物大爆發(fā)時期，突然出現(xiàn)的，它們依然生活在海洋當(dāng)中。其他同學(xué)有疑問嗎？學(xué)生：為什么是生活在海洋中呢？難道陸地上沒有生物嗎？一組解答：因為當(dāng)時的地球剛剛形成，幾乎全部是被海洋覆蓋。二組：最早登陸的生物是植物，因為我們認為，如果動物先登陸的話，會被餓死（其他同學(xué)笑著點頭）。根據(jù)以前看電視，我們知道寒武紀(jì)大爆發(fā)，所介紹的各種生物都是生活在海洋中的，而在陸地上卻是一片荒蕪。三組：說到恐龍，在地球上的鼎盛時期

10、是在侏羅紀(jì)，例如說我們都很熟悉的侏羅紀(jì)公園，從側(cè)面說明了那個時代地球上的霸主就是恐龍，而最終滅亡是在白堊紀(jì)，傳說是隕石撞地球，導(dǎo)致全球氣候驟變所導(dǎo)致的，這些內(nèi)容全部得益于我們組里的“恐龍迷”，對了，他還有許多模型呢（組里其他成員提醒他跑題了，笑）恐龍滅絕以后，對生物多樣性的影響比較復(fù)雜，但是我們認為，恐龍滅絕以后，哺乳動物開始興盛起來。四組：生物進化歷程的主要依據(jù)是化石。最早的生物化石是距今35億年的古細菌化石。生物的進化歷程可概括為：從原核生物到真核生物，從無性生殖到有性生殖，由簡單到復(fù)雜，由水生到陸生，由低等到高等    五組：進化歷程中的幾個關(guān)鍵點：1）真核

11、生物出現(xiàn)以后，有性生殖方式的出現(xiàn)，生物進化速度明顯加快。2）寒武紀(jì)大爆發(fā)：形成生態(tài)系統(tǒng)的第三極消費者，這一方面使生態(tài)系統(tǒng)具有更加復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，另一方面對植物的進化產(chǎn)生重要影響。3）原始兩棲類的出現(xiàn)：生物的登陸改變著陸地環(huán)境，陸地上的復(fù)雜環(huán)境為生物的進化提供了條件。師講解：關(guān)于生物進化的內(nèi)容，同學(xué)們講解已經(jīng)非常詳細了，這里呢，老師還有相應(yīng)的生物進化歷程中的幾組圖片，同學(xué)們一起來感受一下生命進化的神奇。展示圖片：古細菌，寒武紀(jì)大爆發(fā)，侏羅紀(jì)，人類的起源師總結(jié)：通過漫長的共同進化過程，地球上不僅出現(xiàn)了千姿百態(tài)的物種，而且形成了多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，也就是形成了生物的性多樣生物進化的大致過程。關(guān)于生物進化

12、還有很多不解之謎，等待我們?nèi)パ芯?。三、生物進化理論在發(fā)展師引導(dǎo)：閱讀P126，找出生物進化理論發(fā)展的幾個學(xué)說的主要思想，及其核心。    六組：隨著研究的繼續(xù)，生物進化理論也在不斷的發(fā)展：1、中性進化理論    有些學(xué)者的研究表明，基因突變對生物適應(yīng)性的影響并不是非益即害或是非害即益的，而是大量的基因突變是中性的， 自然選擇對這些突變不起作用，這些基因經(jīng)過長期的積累，會導(dǎo)致種群間遺傳物質(zhì)出現(xiàn)較大差別。因此有人主張，決定生物進化方向的是中性突變的逐漸積累，而不是自然選擇    2、新種交替出現(xiàn)理論 

13、;   物種形成并不都是漸變的過程，而是種群長期穩(wěn)定與迅速形成新種交替出現(xiàn)的過程。    總之進化理論不會停滯不前，而是在不斷發(fā)展。師歸納：生物的進化是復(fù)雜的，還有很多問題不能用今天的理論所解釋，還有待研究。生物進化理論還在不斷向前發(fā)展。 課堂評價表格： 小組課堂表現(xiàn)小組合作總評一組   二組   三組   四組   五組   六組   教學(xué)反思：成功之處：1、在介紹共同進化時，以教師引導(dǎo)為主，展示多段資料和圖片，讓學(xué)生分析得出共同進化包含兩方