口語交際課題階段性小結(jié)2

1、個(gè)人收集整理-ZQ本課題自被確定選題，制定實(shí)驗(yàn)方案與計(jì)劃以來，已進(jìn)行了一段時(shí)間地研究.回想已經(jīng)走過地路，有迷茫，有收獲，有激動(dòng)，有痛苦，也有驚喜.我們這些小學(xué)一線教師有地是第一次站在研究地角度來審視小學(xué)語文，用理論來指導(dǎo)自己地日常教學(xué).在口語交際這片貧瘠又廣袤地土地上搜集并吸收豐富地地域文化資源，為語文教學(xué)開辟了一條更開闊地路.在這段時(shí)間里，我們?cè)鷮?shí)實(shí)地開展了本課題研究，既站在一定地理論高度來把握研究方向，又從具體實(shí)在地教學(xué)方法入手， 精心設(shè)計(jì)好每一堂課， 每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重了課題研究地可操作 性，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中改進(jìn)，并注重研究第一手資料地積累，形成寶貴地課程資源 促進(jìn)小學(xué)語文課堂

2、教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生語文素養(yǎng)地提高，又促進(jìn)語文教師地專業(yè)成長，提高我校地語文教學(xué)質(zhì)量.根據(jù)課題實(shí)施方案和計(jì)劃，本學(xué)期我們?cè)谡n題實(shí)施與探索方面做了以下 幾項(xiàng)工作.一、專業(yè)研究與自身行動(dòng)：（一）、按時(shí)召開課題組研究會(huì)我們首先總結(jié)回顧了前一階段地課題研究情況，肯定成績，找出存在地問題與不足，確立了本學(xué)期研究重點(diǎn)，并且要求每位實(shí)驗(yàn)教師要結(jié)合課題地探索，積極做好實(shí)施過程中地材料積累（計(jì)劃、體會(huì)、論文、階段總結(jié)、相關(guān)地教案、教例、反思及活動(dòng)方案、相關(guān)圖片等），認(rèn)真研究及時(shí)總結(jié).交流本學(xué)期如何開展活動(dòng)，定下活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式及活動(dòng)開展地時(shí)間 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（二）、不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)

3、教師自身地理論素養(yǎng)和水平、學(xué)習(xí)形式靈活多樣.學(xué)習(xí)以個(gè)人自學(xué)和課題組集中學(xué)習(xí)地形式為主.本階段課題組集中老師學(xué)習(xí)了總課題組 課題研究方案和計(jì)劃 及總課題組發(fā)放地相關(guān)業(yè)務(wù)理論資料，號(hào)召課題組老師自主借閱另一課題組研究活動(dòng)中地優(yōu)秀資料（包括上課、說課、講座、評(píng)課），認(rèn)真學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短.、做學(xué)習(xí)摘錄筆記.老師們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中都能認(rèn)真做好學(xué)習(xí)摘記， 學(xué)以致用，積極發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐地指導(dǎo)作用，努力做好理論向?qū)嵺`地轉(zhuǎn)化.敦促老師對(duì)照口語交際教學(xué)實(shí)例與評(píng)價(jià)進(jìn)行研究與反思，遵照口語交際評(píng)價(jià)條例進(jìn)行教學(xué).、組織聽課評(píng)課我們還積極組織老師校內(nèi)外聽課評(píng)課，交流經(jīng)驗(yàn)，獲取信息，武裝和充實(shí)頭腦，站在教育改革地高度，

4、努力提高實(shí)驗(yàn)教師地理論水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)課題地有效動(dòng)作和實(shí)施.、統(tǒng)一認(rèn)識(shí).通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，課題組成員統(tǒng)一了思想，更新了觀念，進(jìn)一步明確了教育科研地意義 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（三）、繼續(xù)深入開展行動(dòng)研究，推動(dòng)研究地深入實(shí)施、拓展口語交際訓(xùn)練地途徑 .在前期、中期口語交際課專題訓(xùn)練和語文課堂各類教學(xué)活動(dòng) 訓(xùn)練基礎(chǔ)上，本階段，課題組成員們憑借本年段地教材，積極為學(xué)生創(chuàng)造口語交際地實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在豐富多彩地活動(dòng)中得到鍛煉，促進(jìn)口語能力和交往能力地共同發(fā)展.、以課促研.課題組地多位老師都能以相關(guān)地課題為題上了 口語交際研究課，為繼續(xù)探尋地域文化地 魅力，整合口語交際資源，起到促進(jìn)作用.、優(yōu)勢(shì)

5、互補(bǔ).課前進(jìn)行集體交流與備課，課下進(jìn)行評(píng)課與反思，通過個(gè)人參與和集體地通力合作，在活動(dòng)中我們每位實(shí)驗(yàn)教師地教科研能力都得到了提升.、勤于動(dòng)筆.老師們針對(duì)教學(xué)實(shí)際，結(jié)合研究方案，進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫口語交 際教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文、課題研究總結(jié)報(bào)告等，從而論證研究方案地可行性，回 顧自己參與課題研究以來所做地有意嘗試與探索，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)與不足，做到有計(jì)劃，有目地， 有方法，有策略，確保課題實(shí)驗(yàn)地順利完成.本組老師共撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)多篇，課題階段性小結(jié)多篇，小學(xué)校心得體會(huì)多篇 .、用好案例研究法，積極進(jìn)行口語交際個(gè)案分析.幾位老師注意在案例分析中對(duì)自己地理念、行為進(jìn)行剖析，在案例分析中與自己進(jìn)行真實(shí)對(duì)

6、話，認(rèn)清理論與實(shí)踐之間地差距并努力縮短差距，提升自己地教學(xué)行為.、榜樣地樹立.在各實(shí)驗(yàn)班組織開展了相關(guān)地口語交際實(shí)踐活動(dòng) .通過這些活動(dòng)，培養(yǎng)了一大批伶牙俐齒、思維敏捷、態(tài)度 落落大方地優(yōu)秀學(xué)生.通過傳幫帶，起到了很好地輻射作用.在孩子們心中樹立了榜樣，培植個(gè)人收集整理-ZQ了他們地自信心.于是，實(shí)驗(yàn)班地優(yōu)勢(shì)漸漸展現(xiàn)出來 .每次活動(dòng)時(shí)，課題組長都及時(shí)攝影，保 存在電腦中.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（四卜加強(qiáng)對(duì)研究成果地推廣與運(yùn)用在研究中注重將前階段總結(jié)地經(jīng)驗(yàn)積極運(yùn)用到后續(xù)研究中去，如培養(yǎng)學(xué)生良好地傾聽習(xí) 慣，加強(qiáng)傾聽在語言交際活動(dòng)中地作用；注重交際活動(dòng)中 交際”能力地培養(yǎng)等，在邊實(shí)踐邊總結(jié)

7、經(jīng)驗(yàn)地基礎(chǔ)上，對(duì)研究過程中凸現(xiàn)地問題進(jìn)行及時(shí)地探討，并努力在實(shí)踐中解決.本階段，重點(diǎn)圍繞 如何提高學(xué)生地表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力 ”進(jìn)行了探討.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人 學(xué)習(xí)二、收獲與反思：（一）、提升了 口語交際”教學(xué)地品質(zhì)在此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)地開展中， 我校實(shí)驗(yàn)班語文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了一定幅度地提高，不僅僅體現(xiàn)在口語交際教學(xué)某一個(gè)點(diǎn)地深層思考上，而是在全面推進(jìn).口語交際教學(xué)呈現(xiàn)出全方位、多維度、立體地態(tài)勢(shì)，朝著多元化發(fā)展，口語交際與生活，口語交際與思維，口語交際與情 感，口語交際與人文都存在著錯(cuò)綜復(fù)雜地聯(lián)系，在我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中我們用盡可能地方法和策略兼顧推進(jìn)，應(yīng)該說小有成效 .我們欣喜地看到實(shí)驗(yàn)中學(xué)生語文素養(yǎng)

8、得到發(fā)展與提高，提升了 口語交際教學(xué)地品質(zhì).文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（二）、促進(jìn)了老師地專業(yè)化發(fā)展此項(xiàng)課題實(shí)驗(yàn)中，不僅學(xué)生得到發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了參與實(shí)驗(yàn)地教師發(fā)展.老師們積極開展實(shí)驗(yàn)工作，收集、積累了大量實(shí)驗(yàn)資料，及時(shí)總結(jié)，撰寫了教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè) 計(jì)、記錄了實(shí)驗(yàn)地歷程.我們還積極組織實(shí)驗(yàn)教師展示活動(dòng)，觀摩課、說課、評(píng)課，形式不 拘，既提高了自己，又向其他教師傳遞了實(shí)驗(yàn)信息，達(dá)到全校語文教師共同發(fā)展，共同提高地目地.可以這樣說，課題研究使老師們?cè)趯I(yè)化地道路上又邁進(jìn)了一大步.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（三）、推進(jìn)了我校地課改進(jìn)程此項(xiàng)課題研究學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)十分重視，從經(jīng)費(fèi)保障等方

9、面予以全力支持，保證課題實(shí)驗(yàn)工作地順利開展.老師們一絲不茍地實(shí)驗(yàn)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?shí)驗(yàn)作風(fēng)以及讓人欣喜地實(shí)驗(yàn)成果，對(duì) 學(xué)校課改工作起到較大地推動(dòng)作用，全校逐漸形成了一個(gè)良好地教育科研氛圍，推進(jìn)了我校地課程改革進(jìn)程.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)（四）、學(xué)生地語文綜合素養(yǎng)得以提高在口語交際訓(xùn)練中， 生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生合作，師生合作，拓展了孩子學(xué)習(xí)地空間， 加強(qiáng)了其學(xué)習(xí)地合作性， 最大限度地提高了學(xué)生地口語交際能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文， 使用語言地興趣和自信，學(xué)生主體地位也得到了真正地體現(xiàn)，并促進(jìn)其他語文學(xué)習(xí)能力地提高 .文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)三、存在地問題：在課題研究中，我們深切地體會(huì)到

10、還有如下幾個(gè)問題與大家共同探討：、課題實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)谧龃罅抗ぷ鞫际?摸著石頭過河”，缺乏一定高度地理論指導(dǎo)及借鑒， 主要以老師們實(shí)踐為主， 因此在實(shí)驗(yàn)中，我們地步子邁得不大， 還出現(xiàn)了一些矯枉過正地現(xiàn) 象，如果能多請(qǐng)一些專家指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)地效果可能會(huì)更好一些.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力地研究并不單純是語文教學(xué)地問題，它也涉及到其他學(xué)科， 目前本課題地研究還僅停留在語文教學(xué)地經(jīng)驗(yàn)操作階段，尚不能形成完整地研究體系.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、在研究中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂創(chuàng)設(shè)地交際情境中能說會(huì)道”，彬彬有禮，可在現(xiàn)實(shí)生活中卻膽小拘謹(jǐn)，不能勇敢表達(dá)自己地意見.可見創(chuàng)設(shè)地情境與真實(shí)地生活還存在一定地個(gè)人收集整理-ZQ差別，口語交際課堂教學(xué)怎樣才能真正做到與現(xiàn)實(shí)生活地完全一致？如何使學(xué)生將課堂習(xí)得地口語交際技巧與方法真正內(nèi)化為一種自身素質(zhì)，還有待我們進(jìn)一步研究.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、一些學(xué)生想說敢說，但由于閱讀量小，語言積累不夠，表達(dá)較欠缺，怎樣提高學(xué)生地語 言積累是我們應(yīng)該探索地.文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個(gè)人學(xué)習(xí)、開展