春秋五霸與戰(zhàn)國七雄

1、春秋五霸與戰(zhàn)國七雄二_教y育p資/源）網(wǎng)k春秋五霸與戰(zhàn)國七雄K教學(xué)目標知識和能力 了解春秋戰(zhàn)國的起止時間，掌握齊桓公稱 霸，晉楚爭霸，晉分三家，合縱連橫的歷史事實，從地圖中 找由春秋五霸及戰(zhàn)國七雄的具體地理位置，學(xué)習(xí)識讀歷史地 圖的基本技能；收集、閱讀、講解有關(guān)爭霸的故事。過程與方法 通過識圖了解春秋五霸與戰(zhàn)國七雄的名稱 及具體地理位置，思考地圖上形勢發(fā)生變化的原因并做由適 當?shù)慕忉?；通過查閱資料、收集成語、講有關(guān)爭霸的故事， 如老馬識途、臥薪嘗膽、圍魏救趙、朝秦暮楚等故事，歸納 由爭霸勝負的主要因素。情感態(tài)度與價值觀通過了解和講述退避三舍、臥薪嘗 膽、朝秦暮楚等故事，培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的興趣，學(xué)習(xí)

2、立志、勤 奮、持之以恒的優(yōu)良品質(zhì)。K重點與難點通過了解春秋戰(zhàn)國時期的爭霸斗爭，培 養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的興趣；分析爭霸斗爭的勝負因素。K教學(xué)過程導(dǎo)入：由示西周社會網(wǎng)絡(luò)示意圖，復(fù)習(xí)提問：這是西周 的什么制度？在這種制度下，周王與諸侯的關(guān)系是怎樣的？但是，隨著歷史的發(fā)展，這種關(guān)系發(fā)生了深刻的變化， 中國歷史進入了春秋戰(zhàn)國時期，這是一個大動蕩大變革的時 期，爭霸斗爭成為時代特征。一、 齊桓公稱霸：1 . 春秋五霸：春秋時期的起止時間：前 770年前476年。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解春秋名稱的由來。提問：分封制下，周天子與諸侯的關(guān)系為何會隨時間的 推移而發(fā)生變化？會發(fā)生怎樣的變化？指導(dǎo)學(xué)生回答，幫助理解諸侯爭霸的

3、目的，成為霸主， 就可以在政治上號令諸侯，在經(jīng)濟上從小的諸侯國榨取財 物。所以諸侯爭霸的實質(zhì)是為了獲取周天子過去享受的政 治、經(jīng)濟特權(quán)。諸侯爭霸中先后由現(xiàn)了五個霸主：齊桓公、宋襄公、晉 文公、秦穆公、楚莊王。提問：你還知道另一種說法嗎？齊桓公、晉文公、楚莊王、吳王闔閭、越王勾踐。2 .齊桓公稱霸：齊桓公成為春秋時期最早稱霸的諸侯。指導(dǎo)學(xué)生觀察 春秋形勢圖，提由問題：你認為五霸中地理位置最好的 是誰？有哪些優(yōu)越性？指導(dǎo)學(xué)生回答問題。齊國位于今山東北部；盛產(chǎn)魚鹽， 經(jīng)濟富庶，是東方的一個大國，為其爭霸活動提供了強有力 的經(jīng)濟基礎(chǔ)。在群雄并起的年代，僅有經(jīng)濟上的優(yōu)越條件是遠遠不夠的。大家知道 箭之仇

4、”、管鮑之交”的故事嗎？你們還知 道哪些有關(guān)的成語故事？在此基礎(chǔ)之上，齊桓公當政后，為加強齊國的實力還采 取了其它的一些措施，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進行歸納：在政 治上重用管仲，改革內(nèi)政；在外交上提由 尊王攘夷”的口號。經(jīng)過這些措施，齊國在政治上、經(jīng)濟上、外交上的實力逐漸強大起來，在諸侯中樹立了強大的威信。歸納知識點：前651年，葵丘會盟。齊桓公大會諸侯，周天子也派代表參加了會議，齊桓公 的霸主地位確立了。二、問鼎中原：晉文公是與齊桓公齊名的一個霸主，他做國君以后，發(fā) 展生產(chǎn)，整頓內(nèi)政，訓(xùn)練軍隊，晉國很快成為北方的一個強 國，為霸主地位的確立奠定了基礎(chǔ)。當時楚國的勢力已經(jīng)發(fā) 展到黃河流域。前 7世

5、紀后期，雙方爆發(fā)了著名的城濮大戰(zhàn)”，這是中國古代戰(zhàn)爭史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例之一。豉勵學(xué)生講述退避三舍”的故事。晉楚爭霸持續(xù)了百余年，后來楚莊王北進中原，長驅(qū)直入周天子所在的伊水、洛水流域，并乘機向周王室詢問九鼎 的大小輕重，看插圖楚國王子午鼎，提問：九鼎代表了什么含義？楚莊王大有取代周天子地位的架勢，后來楚莊王的野心在再次北上與晉國的交戰(zhàn)中得以實現(xiàn)，楚莊王成為霸主豉勵學(xué)生閱讀課文小字部分，了解宋襄公、秦穆公的爭霸活動，以及吳越兩國的爭霸經(jīng)過，臥薪嘗膽”的故事。三、合縱連橫：歸納知識點：前475221年，戰(zhàn)國時期。戰(zhàn)國初年，晉國卿大夫中韓、趙、魏三家瓜分晉國，與 原有的齊、楚、燕、齊并稱 戰(zhàn)國

6、七雄指導(dǎo)學(xué)生觀察戰(zhàn) 國形勢圖，明確七國的地理位置。戰(zhàn)國時期各國之間的戰(zhàn)爭更加頻繁，各國除了使用武力 外，還展開了政治、外交上的攻勢，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文， 歸納由 皆縱”、連橫”的含義，并在地圖上指由合縱”、連橫”的大致方向。通過討論，使學(xué)生明確皆縱，連橫”政策的中心是秦國，了解這一時期的著名外交家，也是縱橫家，：如秦國的張儀、魏國的公孫衍等。皆縱連橫”政策結(jié)果怎樣呢？學(xué)生講述 朝秦暮楚”的成語故事，了解秦國的實力逐漸 壯大，為后來秦火六國打下基礎(chǔ)。小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生完成課后材料閱讀。教案點評：在教學(xué)中，教師通過發(fā)動學(xué)生準備成語故事并進行課堂 展示的方法，營造由活潑的教學(xué)氛圍。同時，通過教師的啟 發(fā)式的提