八年級語文上冊《詩兩首》教案范文

1、八年級語文上冊?詩兩首?教案范文【教學(xué)設(shè)想】借助本課兩首詩歌的學(xué)習(xí) ,引導(dǎo)學(xué)生感悟幸福 ,是一件很有價值的事情?；谠姼璞旧砭哂械奶攸c ,本堂課主要從以下三方面突破。1反復(fù)朗讀。詩歌音韻美的特點決定了它的朗讀魅力。首先 ,我設(shè)置了教師的范讀。教師準(zhǔn)確地把握好詩歌的感情 ,用有感情的朗讀去感染學(xué)生、打動學(xué)生 ,這是詩歌教學(xué)的魅力之源。2感悟形象。在詩歌教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像力 ,通過對詩歌進行補充轉(zhuǎn)換再創(chuàng)造將詩歌的文字符號轉(zhuǎn)換為立體畫面 ,把作者沒有直接說出來的話補充完整 ,從而融入詩歌的藝術(shù)世界中去。詩歌里的形象是詩人精神境界與藝術(shù)境界的凝聚和升華的藝術(shù)表現(xiàn) ,鑒賞時把握詩歌的形象是體味詩

2、歌意境的必由之路。3寫出自己心靈的詩篇。我在教學(xué)最后設(shè)計了師生共同創(chuàng)作一首小詩。這一環(huán)節(jié)旨在鼓勵學(xué)生用這樣的文學(xué)樣式來表達自己 ,稚嫩不怕 ,應(yīng)重在表達、宣泄。學(xué)生嘗試用或稚嫩或成熟的筆觸去表達自己內(nèi)心的感受、對問題的見解、對世界的看法 ,留神靈的詩篇寫就之后 ,學(xué)生會有一種成就感、滿足感 ,這種成就感、滿足感會鼓勵學(xué)生產(chǎn)生閱讀詩歌的興趣?！窘虒W(xué)設(shè)計】教學(xué)目的1了解兩首詩的構(gòu)思及作者對幸福的深刻理解。2學(xué)習(xí)透過意象 ,體會詩歌意境 ,領(lǐng)會作者感情的賞析詩歌的方法。3反復(fù)誦讀詩歌 ,品析其中富有表現(xiàn)力的語言。教學(xué)重難點1學(xué)習(xí)透過意象 ,體會詩歌意境 ,領(lǐng)會作者感情的賞析詩歌的方法。2啟發(fā)學(xué)生調(diào)動

3、個人體驗賞析詩歌 ,理解幸福的內(nèi)涵。教學(xué)安排兩課時教學(xué)步驟第一課時一、導(dǎo)人新課師：上課前 ,我想做個調(diào)查 ,覺得自己生活很幸福的同學(xué)舉手。隨機請兩名同學(xué)答復(fù)幸福或不幸的原因。生活中每個人都希望得到幸福 ,如何才能將幸福抓在手里呢?今天我們聽聽我國當(dāng)代詩人李瑛想告訴我們些什么。(課前的小調(diào)查可以快速導(dǎo)入幸福這一話題 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,自然引入新課。)二、教師范讀李瑛?幸福? ,學(xué)生完成兩個任務(wù)1掃清字詞障礙。注意圈點出自己沒讀準(zhǔn)的字 ,正音。矚(zh)望蔦(nio)蘿顫(chàn)動眸(。móu)子苦澀(sè)林莽(mng)曠(kuàng)野2思考：

4、本文副標(biāo)題為告訴我們的孩子 ,在聽讀中 ,你認為作者要告訴你你們什么？明確：作者從幸福在哪里的角度詮釋幸福的內(nèi)涵。對于學(xué)生的答復(fù)不必苛求完整 ,能大致把握詩的內(nèi)容即可。(這一次的朗讀旨在落實根底知識 ,初步感知全詩的內(nèi)容。學(xué)生的回容許該能明確詩的寫作角度 ,對于主旨的理解不做要求 ,留待后面再做解答。)三、學(xué)生自由朗讀詩歌 ,整體把握全詩內(nèi)容1學(xué)生自由朗讀 ,要求能讀準(zhǔn)字音 ,力求能有節(jié)奏、有感情地朗讀。(學(xué)生初讀詩歌 ,在要求上給出能力層級 ,既讓學(xué)生明確朗讀目標(biāo) ,又不給學(xué)生帶來太大壓力。)第1節(jié)：寫收獲之后的勞作者。第2節(jié)：寫靜立田間的果樹。第3節(jié)：寫疾飛的歸鳥。第4節(jié)：寫雨中的漿果。第

5、5節(jié)：寫勞作者團聚的溫馨。(這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生進一步理清詩歌的內(nèi)容 ,找出詩中的意象 ,為下面的賞析做準(zhǔn)備。對于學(xué)生擬的標(biāo)題要給予充分肯定 ,尊重學(xué)生的創(chuàng)意。)四、分小組活動 ,再現(xiàn)詩中的畫面。1學(xué)生分小組承當(dāng)電視詩歌的導(dǎo)演任務(wù)。教師招標(biāo) ,每一個大組承接一個詩節(jié)的任務(wù) ,有兩個有能力的小組將多承當(dāng)一個詩節(jié)的任務(wù)。要求：(1)從備選音樂中 ,挑選適合本詩節(jié)詩意的曲目作為背景音樂 ,也可自己推薦音樂。(備選音樂：嗩吶?步步高?、小提琴曲?沉思?、克萊德曼的鋼琴曲、薩克斯?回家?、莫扎特?小夜曲?等。)(2)細讀每一節(jié)詩的內(nèi)容 ,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象 ,將詩的內(nèi)容變成畫面。2小組討論。3集體展示

6、小組對詩的理解與創(chuàng)意。要求：每一個小組推薦兩名代表 ,一名朗讀這一一一詩節(jié) ,一名代表描繪小組構(gòu)思的畫面。一個小組發(fā)言后 ,其他小組可說出不同的創(chuàng)意 ,也可以在此根底上補充自己的想法。(詩歌的賞讀離不開誦讀 ,同時更離不開對詩歌意象的把握。這一環(huán)節(jié)用導(dǎo)演電視詩歌的方式 ,就是為了充分調(diào)動學(xué)生的熱情 ,鼓勵他們找出詩中的意象 ,大膽聯(lián)想、想象 ,領(lǐng)會詩歌的意境 ,感受到學(xué)習(xí)詩歌獨有的快樂。教師特意參加選取背景音樂一任務(wù) ,一方面使用音樂營造氣氛 ,更好地帶學(xué)生入境 ,另一方面也可以陶冶學(xué)生的審美情操。)4詩歌前幾節(jié)的最后一句都是我想到幸福 ,大家在導(dǎo)演的過程中 ,是否感受到了幸福?你認為那是怎樣

7、的一種幸福?引導(dǎo)學(xué)生意識到幸福無處不在。參考要點：收獲的滿足、奉獻者的期待、歸家的急迫、成長的快樂、親情的溫馨。(在學(xué)生充分聯(lián)想的根底上 ,啟發(fā)學(xué)生思考幸福的原因 ,從整體上把握詩歌的內(nèi)涵。)五、品讀詩歌極富表現(xiàn)力的語言1大家的任務(wù)都較完美的完成了 ,同學(xué)們對于每一詩節(jié)的籌劃既有共鳴之處 ,也有各自獨特的見解。你們創(chuàng)意的靈感源自哪里?(啟發(fā)學(xué)生落實到對詩中字詞的理解把握)2請小組代表再次談?wù)勛プ×四男┰~展開聯(lián)想 ,這些詞用得好在哪里?學(xué)生答復(fù)時首先要讀出所品味的詩句 ,在美讀中賞析 ,在賞析中品味。例如：豐收的鐮刀形象地點出勞動者的身份 ,豐收讓人自然聯(lián)想到豐收的喜悅。喘息說明它完成了豐收過程

8、中的艱苦勞動。擬人化的寫法 ,把鐮刀人格化 ,賦予其生命。矚望形象地寫出摘凈果子的樹靜默在田野那樣一種無言的期待 ,給人極大的想象空間。一閃而過突出鳥兒飛翔的快捷 ,自然界的生命充滿了對家的依戀。又如淅淅瀝瀝的小雨、蔦蘿綠色的卷須輕輕顫抖營造了恬靜而充滿生機的氣氛 ,紅色意味著成熟 ,微笑用擬人化的手法表現(xiàn)出成長的快樂 ,對世界的憧憬向往盡在其中。(這首詩運用比喻、擬人等手法 ,語言清新優(yōu)美 ,有很多值得品析之處 ,這一環(huán)節(jié)的賞析是前一環(huán)節(jié)的延伸 ,有了前面學(xué)生的盡情想象 ,感悟詩意的根底 ,學(xué)生回到詩中品讀語言就更容易了。他們自然會選擇感悟最深的詞句。教師要引導(dǎo)欣賞詩中準(zhǔn)確、形象、富于生命力

9、的語言 ,用朗讀體會詩歌的情感。)六、學(xué)習(xí)最后一節(jié)詩 ,領(lǐng)會詩歌的主旨1齊讀最后一節(jié)詩。2自由提出自己不懂的詩句請求幫助或是自己暢談對某一句的理解 ,也可以結(jié)合自己的經(jīng)歷說說對某一句的感悟。參考要點：幸福和痛苦是分不開的 ,它們相伴相生共同構(gòu)筑人生。歷經(jīng)痛苦折磨后得到的幸福更值得細細品嘗、咀嚼。(這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容較前幾節(jié)略有難度 ,因此教師采取這種靈活的方式 ,學(xué)生間合作交流 ,讓理解能力強的感到幫助別人的快樂 ,鼓勵稍差的同學(xué)養(yǎng)成求教的習(xí)憤。)七、配樂 ,學(xué)生朗讀全詩(在音樂中 ,沉淀學(xué)生對全詩的理解 ,用美的朗讀展現(xiàn)詩歌的魅力。)八、總結(jié)學(xué)習(xí)詩歌的有關(guān)方法賞析意象體會意境品讀語言(教師的歸納

10、應(yīng)聯(lián)系本堂課的學(xué)習(xí) ,讓學(xué)生自己歸納 ,教師的補充要簡潔明了。此一環(huán)節(jié)為下堂課學(xué)生的自主閱讀作準(zhǔn)備。)九、布置作業(yè)1有感情地朗讀兩首詩。2思考題：我的幸福觀。第二課時一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)羅洛的?幸福?學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)這首小詩。教師要求學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué) ,嘗試從一個方面展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。1設(shè)計本詩的朗讀 ,用有感情的朗讀感染人。2調(diào)動想像力 ,將詩歌的內(nèi)容演化為生動的畫面吸引人。3品味詩中富有表現(xiàn)力的詞語 ,以精彩的分析打動人。(這首小詩線索清楚 ,主題明晰。因此 ,我設(shè)計將這首詩的學(xué)習(xí)交給學(xué)生 ,在學(xué)生的合作交流中 ,落實詩的主旨和語言技巧。讓各個小組分別承當(dāng)不同的任務(wù)。)二、學(xué)生自由談?wù)劯?/p>

11、喜歡哪一首詩(這一環(huán)節(jié)將兩首詩進行比擬閱讀 ,以加深對兩首詩的理解。教師要引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)時言之有物 ,可提示他們從某一角度如詩歌的內(nèi)涵與情感、語言表達等方面入手具體來談。)三、出示畫面 ,喚起學(xué)生對幸福的向往 ,加深對幸福內(nèi)涵的理解1利用多媒體出示一組照片 ,照片主題為幸福瞬間。(出示照片的目的是在兩首詩學(xué)習(xí)的根底上 ,以直觀的形象沖擊學(xué)生的視覺 ,引發(fā)學(xué)生把目光投向生活 ,思考幸福的內(nèi)涵。)2最令你感動的是哪一幅 ,請嘗試用簡潔而優(yōu)美的語言表達你的想法。(在學(xué)生自由的表達中 ,幸福是什么將會有更精彩的詮釋 ,同時也可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。)四、喚起學(xué)生的個人體驗 ,師生嘗試共同創(chuàng)作一首關(guān)于

12、幸福的小詩師：我們總是抱怨生活的壓力太大 ,學(xué)習(xí)、工作、家庭 ,本來該是生活的快樂所在 ,卻變成了背上的枷鎖。有時我們甚至忘記了這個世界上還有一種東西叫幸福。其實 ,幸福很簡單 ,如果你有愛的目光 ,如果你有足夠的寬容 ,幸福真的離我們很近。當(dāng)我們的教學(xué)活動接近尾聲的時候 ,我希望和大家共同創(chuàng)作一首屬于我們自己的詩歌 ,題目為?平凡人的幸福?。師：當(dāng)手輕劃過你熟睡的稚嫩的臉龐恬靜中幸福在心中跳躍。當(dāng)筆在試卷上勾畫出絢爛的紅色深夜里幸福在心中歌唱。如假設(shè)學(xué)生覺得有困難 ,不妨由學(xué)生開頭 ,甚至允許有的學(xué)生另起爐灶 ,形式不定 ,關(guān)鍵是讓學(xué)生嘗試用詩的形式表達對生活的獨特體驗 ,并在其中獲得快樂。

13、(會感受幸福 ,才是一個健康快樂的人。共創(chuàng)的一首小詩 ,并不苛求它多么的完美 ,重要的是為了喚起學(xué)生學(xué)詩的熱情和信心 ,為的是讓課堂定格在師生情感碰撞的幸福一刻。)五、布置作業(yè)1背誦兩首詩。2練筆本上 ,以幸福為話題寫一篇隨感?！窘虒W(xué)后記】讓詩歌教學(xué)充滿詩意美詩歌教學(xué)向來被老師們視為畏途 ,然而在這樣一堂詩歌教學(xué)后 ,我感覺整堂課的氣氛輕松和諧 ,學(xué)生的熱情深深地感染了我 ,所以我想我們的學(xué)生不是不喜歡詩歌 , ,而是不喜歡學(xué)習(xí)讓他們以背誦為唯一目的的詩歌。成功的詩歌教學(xué)能給學(xué)生激情 ,能讓學(xué)生在審美感知中獲得美 ,獲得知識 ,在美的熏陶中開展語文能力。 ,我們的詩歌教學(xué)也要具備詩美。所謂教學(xué)的詩美 ,是指作為詩歌教學(xué)本身也應(yīng)具有教學(xué)美學(xué)形態(tài) ,其實欣賞的過程也應(yīng)是美的 ,而往往美的欣賞形式更能吸引欣賞者去探求美。那么如何使詩歌教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的審美意愿呢?1讓詩歌插上想象的翅膀。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌時 ,充分利用自己已有的詩外知識 ,描繪自己頭腦中的景象。整堂課氣氛極為活潑 ,學(xué)生熱情地描摹著自己的創(chuàng)意 ,并不斷從別人的發(fā)言中獲取新的靈感。2喚起學(xué)生的個性體驗 ,寫出自己的心靈詩篇。第二節(jié)課在評述幸福的瞬間時 ,學(xué)生對照片