《學(xué)前兒童社會(huì)教育》形成性考核冊(cè)

1、教育部人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)學(xué)前兒童社會(huì)教育形成性考核冊(cè)學(xué)校名稱： 學(xué)生姓名： 學(xué)生學(xué)號(hào)： 班 級(jí)：中央廣播電視大學(xué)學(xué)前兒童社會(huì)教育作業(yè) 1（第一至二章）一、填空題（每空 1 分，共 20 分）1、學(xué)前兒童社會(huì)教育是指以兒童的社會(huì)生活事務(wù)及其相關(guān)的人文社會(huì)知識(shí)為基本內(nèi)容，以社會(huì)及人類 文明的積極價(jià)值為引導(dǎo)，在尊重兒童生活、遵循 的規(guī)律與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，由教育者通過(guò)多 種途徑，創(chuàng)設(shè)有教育意義的 陶冶兒童性靈，培育有著良好 、 、品 德與行動(dòng)能力的完整、健康的兒童。2、進(jìn)行學(xué)前兒童社會(huì)教育要樹(shù)立人格陶冶的目標(biāo)觀、的教育內(nèi)容與力量觀、滲透性的教育方法觀。3、皮亞杰通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)兒童對(duì)游戲規(guī)則的理

2、解主要要經(jīng)歷動(dòng)作活動(dòng)、 、編程等幾個(gè)階段。4、弗洛姆認(rèn)為人的五大社會(huì)性心理需要是：、 、尋根的需要；同一感的需要；定向和獻(xiàn)身的需要。5、是指人們?cè)谏鐣?huì)交往中對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，如謙讓、幫助、合作、分享等行為。 是指違法行為或?yàn)樯鐣?huì)所不能接受的行為。在學(xué)前兒童中體現(xiàn)為如打 人、罵人、破壞物品等。6、安斯沃斯等人把兒童依戀分為與 兩大類。7、是維系積極的社會(huì)關(guān)系的重要社會(huì)動(dòng)機(jī)因素，它作為幫助、撫慰、合作與分享等行為的動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)，能激發(fā)、促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展。8、所謂觀察學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)者通過(guò)而習(xí)得新行為的過(guò)程。班杜拉將觀察學(xué)習(xí)過(guò)程分為四個(gè)主要的組分部分：注意過(guò)程、 、 和動(dòng)機(jī)過(guò)程。9、

3、弗洛伊德認(rèn)為個(gè)體童年期的生活事件在成年期中起著十分重要的作用。10、埃里克森認(rèn)為學(xué)前階段兒童的心理發(fā)展要經(jīng)歷三隊(duì)主要矛盾：，自主對(duì)羞愧，二、簡(jiǎn)述題（每小題 6分，共 30 分）1、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育的研究任務(wù)。2、 簡(jiǎn)述兒童社會(huì)認(rèn)知發(fā)展的一般特點(diǎn)。3、 電視可能給兒童的社會(huì)性發(fā)展帶來(lái)的負(fù)面影響主要有哪些4、 簡(jiǎn)述幼兒教師的積極期望與恰當(dāng)要求如何影響幼兒的社會(huì)性發(fā)展。5、 簡(jiǎn)述幼兒自我評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)。三、論述題（每小題 15 分，共 30 分）1、試論述學(xué)前兒童社會(huì)教育與其他領(lǐng)域課程的關(guān)系。2、試論述幼兒教師如何才能為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的精神環(huán)境？四、分析題（ 10 分） 濤濤的爸爸是一個(gè)事業(yè)有

4、成的商人，為了更好的照顧兒子，他為兒子請(qǐng)了兩個(gè)保姆，一個(gè)專管兒子的 生活，另一個(gè)專管接兒子上學(xué)下學(xué)。濤濤爸爸認(rèn)為保姆就是應(yīng)當(dāng)服務(wù)與服從于主人的需要與要求，所以對(duì) 她們總是用命令的語(yǔ)氣說(shuō)話。保姆到幼兒園接濤濤下學(xué)，本能在班里能干的濤濤只要一見(jiàn)到保姆來(lái)了，就 會(huì)支使她做這做那，并且也總是用命令的語(yǔ)氣和她說(shuō)話。請(qǐng)用班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論分析濤濤行為產(chǎn)生的原因及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)如何對(duì)濤濤進(jìn)行教育引導(dǎo)。五、應(yīng)用題（共10 分）依據(jù)學(xué)前兒童社會(huì)教育的專業(yè)準(zhǔn)備要求，分析自身的專業(yè)狀況，并結(jié)合自身實(shí)際設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃與 目標(biāo)。學(xué)前兒童社會(huì)教育作業(yè) 2（第三至四章）一、填空題（每空 1 分，共 20分）1、從

5、學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)的作用來(lái)看可以將其功能劃分為、 與評(píng)價(jià)功能。2、在目標(biāo)制定的三類依據(jù)中，是學(xué)前兒童社會(huì)教育目標(biāo)制定的外在依據(jù)；3、方向性原則保證了目標(biāo)制定的理想性與，基礎(chǔ)性原則保證了目標(biāo)制定的現(xiàn)實(shí)性與 。4、選擇學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容的依據(jù)主要有：、社會(huì)生活的現(xiàn)實(shí)與發(fā)展、幼兒的發(fā)展水平與特點(diǎn)、 。5、教育內(nèi)容的選擇要符合教育目標(biāo)的要求，充分關(guān)注，體現(xiàn)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，也要反映 。6、學(xué)前兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)有，長(zhǎng)期性和反復(fù)性， 、實(shí)踐性。7、學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容組織的策略主要有：、基于核心主題的整合性組織、8、行為主義心理學(xué)認(rèn)為兒童的良好行為是在不斷的過(guò)程中建立起來(lái)的，所以，對(duì)良好行為進(jìn)

6、行經(jīng)常性的 是行為習(xí)得的根本途徑。9、是指通過(guò)一些形式讓學(xué)前兒童去理解和分享他人的情緒體驗(yàn)，以使學(xué)前兒童在以后的生活中對(duì)他人的 能主動(dòng)、習(xí)慣性地自然理解和分享的方法。10、陶冶法的最大特點(diǎn)是，因此，要盡可能讓 說(shuō)話，讓 說(shuō)話，避免過(guò)多言語(yǔ)說(shuō)教。二、簡(jiǎn)述題（每小題 5分，共 30 分）1、簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)教育目標(biāo)建構(gòu)的整體性原則。2、簡(jiǎn)述幼兒社會(huì)教育的總目標(biāo)及其特點(diǎn)。3、簡(jiǎn)述幼兒園與家庭合作需要注意的問(wèn)題。4、積極意義上的良好環(huán)境應(yīng)該具備的基本特征有哪些？5、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)教育內(nèi)容選擇的生活性與適宜性的內(nèi)涵及其運(yùn)用要求。三、論述題（每小題 15 分，共 30 分）1、試論述如何充分利用游戲與區(qū)域活

7、動(dòng)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展？2、結(jié)合實(shí)際論述對(duì)兒童進(jìn)行正面教育的方式與方法。四、分析題（ 10 分）壓歲錢師：壓歲錢是誰(shuí)給你們的？幼：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨、舅舅、舅媽 師：你們想用壓歲錢干什么呢？幼 1 ：我媽媽答應(yīng)我用壓歲錢買毛絨兔。幼 2 ：我想用壓歲錢買玩具飛機(jī)。幼 3 ：我想用壓歲錢買動(dòng)畫(huà)片。幼 4 ：我要把錢收起來(lái)，長(zhǎng)大以后買真的飛機(jī)。師：想想，怎樣使用壓歲錢最有意義？幼 1 ：把壓歲錢給媽媽買菜。幼 2 ：用壓歲錢買蘋(píng)果給爺爺吃。幼 3 ：我想用壓歲錢買好多的書(shū)，我喜歡看書(shū)，媽媽說(shuō)小朋友多看書(shū)會(huì)很聰明。幼 4 ：我想把錢捐給希望工程，給那些貧困山區(qū)的小朋友。請(qǐng)

8、分析在一活動(dòng)中老師運(yùn)用的主要教學(xué)方法是什么。運(yùn)用這一方法要注意的主要問(wèn)題是什么？試對(duì)老 師的這談話活動(dòng)進(jìn)行評(píng)析。五、應(yīng)用題（ 10 分）請(qǐng)根據(jù)以下故事內(nèi)容為中班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)社會(huì)活動(dòng)目標(biāo)。梨子小提琴小松鼠撿到了一只大梨子。 它把梨子切開(kāi)來(lái)做成了一把小提琴。 琴聲傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)， 這樣好聽(tīng)的音樂(lè)， 森林里從來(lái)沒(méi)有過(guò)。狐貍聽(tīng)到了琴聲，對(duì)小雞說(shuō)： “我不捉你了，我要去聽(tīng)音樂(lè)。 ”獅子聽(tīng)到了琴聲，對(duì)兔子說(shuō)： “我不追 你了，我要去聽(tīng)音樂(lè)。 ”動(dòng)物們都來(lái)到了松樹(shù)下，聽(tīng)小松鼠拉琴。拉呀、拉呀 , 星星來(lái)聽(tīng)，月亮也來(lái)聽(tīng)， 森林里又美好又安靜。突然， 小提琴上掉下來(lái)一粒東西。 咦？這是什么呀？小松鼠說(shuō)： “這是小

9、提琴上掉下來(lái)的一個(gè)小音符。 第二天，地上長(zhǎng)出了一棵小綠芽，它多象一個(gè)小音符呀！小綠芽很快長(zhǎng)成了一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)了許多 許多梨子。這些梨子呀，都被做成了小提琴。森林里到處可以聽(tīng)到音樂(lè)，到處都有快樂(lè)。學(xué)前兒童社會(huì)教育作業(yè) 3（第五至六章）一、填空題（每空 1 分，共 20 分）、整合性原則。、教育目標(biāo)與內(nèi)容方面1、學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本原則有：2、進(jìn)行學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)掌握的基本信息有： 的信息、 。3、社會(huì)性主題方案的架構(gòu)通常是教師從教育目標(biāo)出發(fā)，選取若干個(gè)內(nèi)涵相關(guān)、層次遞進(jìn)的子目標(biāo)及 其活動(dòng)內(nèi)容，使兒童在 中積累相關(guān)的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，然后在 中逐步學(xué)習(xí)和 形成良好社會(huì)性行為的過(guò)程。4

10、、教育目標(biāo)的提出通常有知識(shí)、能力與三個(gè)維度。5 、教學(xué)目標(biāo)的陳述要注意的主要問(wèn)題有：陳述的角度要，目標(biāo)陳述應(yīng)簡(jiǎn)潔明了、 。6、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)前兒童社會(huì)教育活動(dòng)滿足作出判斷的活動(dòng)。7、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的原則主要包括 原則、科學(xué)性原則、 原則和客觀性原則。8、從“學(xué)”的方面看，教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要涉及幼兒的、情感、 幾個(gè)方面。9、學(xué)前兒童社會(huì)教育評(píng)價(jià)的過(guò)程包括確定評(píng)價(jià)的、收集 、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方案、實(shí)施評(píng)價(jià)方案到處理評(píng)價(jià)結(jié)果等若干步驟。10、觀察法有的特點(diǎn)，適用于活動(dòng)對(duì)象少、活動(dòng)相對(duì)集中、需要收集資料比較具體的活動(dòng)。11、在區(qū)域活動(dòng)中教師必須依靠 來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行隱性的引導(dǎo)。12、社會(huì)測(cè)量法是

11、確定某一特定群體內(nèi)人際關(guān)系及該團(tuán)體內(nèi)的一種研究方法。二、簡(jiǎn)述題（每小題 5 分，共 20 分）1、簡(jiǎn)述社會(huì)教育區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)。2、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)的意義。3、教師教育行動(dòng)反思的主要內(nèi)容有哪些？4、簡(jiǎn)述主題確立的幾種思路。三、論述題（共 16 分）試結(jié)合實(shí)例論述主題方案架構(gòu)的基本要素及相應(yīng)的教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要求。四、分析題（ 15 分）請(qǐng)對(duì)這一活動(dòng)的目標(biāo)、準(zhǔn)備、內(nèi)容及過(guò)程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。中班朋友的信活動(dòng)目標(biāo)1. 了解故事內(nèi)容（小松鼠和小兔子互找朋友的方式） ，感受有朋友的快樂(lè)。2. 愿意在集體面前介紹自己找朋友的辦法，知道朋友在一起要互相商量?；顒?dòng)準(zhǔn)備蘑菇，氣球，上面貼有故事中的文字， 幼兒

12、用書(shū)活動(dòng)過(guò)程1. 出示寫(xiě)有漢字的蘑菇，讓幼兒猜猜上面寫(xiě)的什么字，可以請(qǐng)識(shí)字的小朋友認(rèn)讀，以此引出課題。2. 聽(tīng)老師講故事的前半部分（第一自然段到第六自然段） ，要求幼兒聽(tīng)故事里說(shuō)了誰(shuí)？說(shuō)他的什么 事？并猜測(cè)這“蘑菇信”給誰(shuí)看見(jiàn)了，他會(huì)怎么樣呢？3. 聽(tīng)故事的后半部分，請(qǐng)小朋友說(shuō)聽(tīng)到了什么（信給誰(shuí)看到了，后來(lái)怎么樣）4. 大家一起來(lái)讀“蘑菇信”上的字和“氣球信”上的字，并尋找相同的漢字。5. 討論找朋友的方法。（ 1） 大家一起認(rèn)讀朋友兩字，并說(shuō)說(shuō)自己有幾個(gè)好朋友，你是用什么辦法找到這些好朋友的。（ 2） 讓小朋友做一個(gè)彩球。 （提供紙團(tuán)和布?jí)K） ，指導(dǎo)幼兒包扎成彩球?；顒?dòng)建議1. 課后讓小朋友

13、帶著自己的彩球和小班孩子玩 “拋繡球的游戲” ，找朋友， 互相介紹名字， 一起玩“拋 繡球的游戲” 。2. 可以畫(huà)故事中的角色，并邊添畫(huà)背景邊表達(dá)故事內(nèi)容。朋友的信有一棵很高很高的大松樹(shù)。在大松樹(shù)的樹(shù)干上，有一個(gè)洞。那里面，就住著小松鼠。 住在那么高的地方，除了老鷹，誰(shuí)也到不了。所以小松鼠是很孤單的。 小松鼠多么想有朋友啊?？墒?，他膽子小，不敢下到地面上去。有一天下過(guò)了雨，在他的樹(shù)洞口，長(zhǎng)出很多香菇。這些香菇很大，很香。 小松鼠在每一個(gè)香菇上，寫(xiě)上一個(gè)字。很多香菇拼起來(lái)，就是這樣一句話： “我是小松鼠，我想小松鼠把這些香菇摘下來(lái)，丟到樹(shù)下去了。正在樹(shù)底下經(jīng)過(guò)的小兔子，看到地上這么多香菇，就把它

14、們撿進(jìn)了籃子里，帶回家去了。 “把它 們曬干了，冬天可以吃。 ”回到家，小兔子發(fā)現(xiàn)每一個(gè)香菇上，都寫(xiě)著字，她仔細(xì)一拼，原來(lái)是一句話： “我是小松鼠，我 想要朋友?！毙⊥米酉耄骸霸瓉?lái)是孤單的小松鼠寫(xiě)的。我愿意做他的朋友。可是，我怎么告訴他呢？” 第二天，小松鼠正要到門口來(lái)找吃的。忽然看見(jiàn)，門口有一個(gè)很大的臉，正在朝他笑呢。而且， 這張臉一邊笑著，一邊還晃動(dòng)著。原來(lái)，這是一張畫(huà)在一個(gè)很大的氣球上的臉，畫(huà)的是小兔子。旁邊還寫(xiě)著一句話： “我做你的朋 友吧，小兔子。 ”小松鼠朝下一望，只見(jiàn)小兔子正在樹(shù)底下朝他笑呢。從此以后，小松鼠有了朋友，再也不覺(jué)得孤單了。五、應(yīng)用題（共 25 分）1、為中班上學(xué)期幼

15、兒設(shè)計(jì)一個(gè)與中秋節(jié)有關(guān)的社會(huì)教育活動(dòng)方案， 題目可以自擬， 教案要完整， 活 動(dòng)延伸或建議應(yīng)合理。學(xué)前兒童社會(huì)教育作業(yè) 4（第 七 章） 一、填空題（每空 1 分，共 20分）1 、社 會(huì)性 行為 問(wèn)題 的一 般特 征有 ：、不受普遍 方法 控制 的行 為、2、皮亞杰的研究表明：處于學(xué)前期的兒童還沒(méi)有形成對(duì)規(guī)則的，多數(shù)時(shí)候他們會(huì)認(rèn)為規(guī)則怎么樣都行。3、學(xué)前期的兒童對(duì)規(guī)則主要是通過(guò) 來(lái)理解的。4、焦慮具有兩個(gè)關(guān)鍵特征：即強(qiáng)烈的和 。5、雖然各種焦慮行為的干預(yù)指導(dǎo)策略有所不同，但是讓幼兒接觸，物體和 是所有指導(dǎo)策略的基本路線。6、工具性攻擊本身不是為了給受攻擊者造成，對(duì)待這種行為，教師不應(yīng)該過(guò)多的

16、關(guān)注幼兒的行為本身，而是應(yīng)該關(guān)注幼兒采用方式的 問(wèn)題。7、相關(guān)后果法的作用主要在于幫助幼兒反思 。常用的相關(guān)后果法有：隔離、 、 。8、強(qiáng)化物一般可分為五類：、活動(dòng)性強(qiáng)化物、操作性強(qiáng)化物、擁有性強(qiáng)化物、 。9、代幣療法可以使強(qiáng)化的作用更加有效，尤其是對(duì)問(wèn)題矯治時(shí)，采用代幣療法，管理更實(shí)用、更方便，保證指導(dǎo)計(jì)劃的一致、有效。10、代幣療法中的代幣必須是馬上可以利用的實(shí)物或 。11、學(xué)前兒童社會(huì)性行為問(wèn)題的一般指導(dǎo)程序是：確定指導(dǎo)對(duì)象，建立個(gè)人檔案，行為觀察記錄， ，選擇教育材料。二、簡(jiǎn)述題（每小題 5分，共 25 分）1、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童社會(huì)性正常行為的標(biāo)準(zhǔn)。2、簡(jiǎn)述幼兒說(shuō)謊行為的特點(diǎn)與成因。3、幼

17、兒攻擊性行為產(chǎn)生的社會(huì)認(rèn)知因素主要有哪些？4、強(qiáng)化的主要操作程序和原則是什么？5、簡(jiǎn)述不當(dāng)強(qiáng)化的負(fù)面結(jié)果。三、論述題（每小題 15 分，共 30 分）1、 試論述焦慮行為的主要指導(dǎo)策略。2、 你如何看待自然后果法對(duì)兒童社會(huì)學(xué)習(xí)的影響？四、分析題（ 10 分）1、一天早上，小謙特別霸道地對(duì)待他鄰座的同伴，命令她不能坐在他的旁邊并搶她的玩具玩。到了 室外活動(dòng)時(shí)間，很多幼兒都躲開(kāi)他，不讓他參加他們的游戲。他開(kāi)始抱怨： “為什么不要我玩？”小沙直 率地回答：“因?yàn)槟憧偸窍氘?dāng)頭！ ”。試分析小謙在這一情景中會(huì)體驗(yàn)到什么？教育者如何引導(dǎo)小謙從中進(jìn)行學(xué)習(xí)？五、應(yīng)用題（ 15 分）請(qǐng)分析下案例中孩子的行為產(chǎn)生的主要原因，并制定一個(gè)指導(dǎo)計(jì)劃。 案例：今天，下雨了，小朋友陸續(xù)離開(kāi)幼兒園了，活動(dòng)室里還有五六個(gè)孩子坐在一起玩雪花片。小雨 剛用雪花片插了一把“寶劍”，他的媽媽來(lái)了。我摸摸小雨的頭說(shuō)：“看，媽媽來(lái)接你了?！?小雨抬起 頭，看著媽媽說(shuō)：“我還要玩一會(huì)兒?！眿寢屨驹陂T口說(shuō)：“不行，趕快走！” 小雨大喊：“我要玩。” 媽媽生氣地說(shuō)：“你再不走，我走了?！薄安?，我還要玩一會(huì)兒?！蔽乙?jiàn)狀立即對(duì)小雨說(shuō)：“