大學暑期城鄉(xiāng)調(diào)查優(yōu)秀范文-某地農(nóng)村教育現(xiàn)狀的調(diào)查

1、XXXX學院本科社會調(diào)查報告（城鄉(xiāng)調(diào)查） 題目：關(guān)于紹興市農(nóng)村居民教育狀況的調(diào)查學生姓名 指導教師 二級學院 專業(yè)名稱 班級 學號 2010年 8 月 5 日小組成員分工情況表成員1姓名學號班級指導教師 主要完成工作1. 設(shè)計問卷問題2. 聯(lián)系當?shù)剞r(nóng)村居民，并查閱村志。3. 對問卷內(nèi)容記訪談稿進行整理匯總4. 分工撰寫調(diào)查報告成員2姓名學號班級指導教師 主要完成工作1. 分發(fā)問卷2. 對農(nóng)村居民進行訪談3. 在訪談過程中進行筆錄4. 分工撰寫調(diào)查報告關(guān)于紹興市農(nóng)村居民教育狀況的調(diào)查摘要：教育是培養(yǎng)新生一代準備從事社會生活的整個過程，良好的教育不僅對于個體的一生發(fā)展有著重大影響，同時也關(guān)系到一個

2、國家的綜合實力。本次城鄉(xiāng)調(diào)查，主要采用問卷與對農(nóng)村居民進行訪談的形式對紹興市靈芝鎮(zhèn)200戶作了相關(guān)調(diào)查，調(diào)查過程中交流融洽，家長配合，完成問卷調(diào)查后進行統(tǒng)計分析，與相關(guān)資料結(jié)合，聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)問題，歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村居民子女教育主要與家庭經(jīng)濟狀況，家長教育觀念，地區(qū)教育條件，政府對教育的投入及影響等有關(guān)；也發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村教育中尚需解決的一系列問題。關(guān)鍵詞：農(nóng)村居民；農(nóng)村教育；教育觀念；經(jīng)濟條件一、 序言“三農(nóng)”問題是困擾我國農(nóng)村現(xiàn)代化和國民經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)鍵因素之一。農(nóng)村的發(fā)展水平對中國的總體發(fā)展水平有重要的影響，農(nóng)村問題不得到好的解決，中國也不可能長期進步。在農(nóng)村問題中，教育問題尤為重要。農(nóng)村教

3、育問題一直是關(guān)系到農(nóng)村現(xiàn)代化的實現(xiàn)和國民文化素養(yǎng)的提高的大問題。我國政府歷來重視農(nóng)村教育的發(fā)展，中央及各級政府下發(fā)眾多促進農(nóng)村教育發(fā)展的文件和命令。但是，農(nóng)村教育的發(fā)展不是一朝一夕能實現(xiàn)的，更多的是一種趨勢和發(fā)展方向。可以說，在改革開放的30年里，我國農(nóng)村的教育水平得到了很大程度的提升，農(nóng)村教育發(fā)展取得了巨大的成功。但是我們也應(yīng)該看到，在發(fā)展的過程中，也暴露出許多問題：眾多農(nóng)村地區(qū)尚未全面落實九年制義務(wù)教育，輟學現(xiàn)象仍然存在；并且農(nóng)村教育質(zhì)量較城鎮(zhèn)低，教育環(huán)境差和和教學設(shè)施的落后的問題仍然突出；農(nóng)村居民對教育問題的重視度欠高。因此，加大農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展得投入，促進農(nóng)村教育水平的發(fā)展，仍需政府和

4、全社會關(guān)注和努力。此次，我小組利用暑期城鄉(xiāng)調(diào)查的機會，從農(nóng)村的教育質(zhì)量和環(huán)境、對教育的態(tài)度、農(nóng)村家庭的教育負擔以及農(nóng)村的教育發(fā)展總體狀況著手，對浙江農(nóng)村教育問題進行了一系列的調(diào)查和研究。在看到浙江農(nóng)村教育取得巨大發(fā)展得同時，也看到了農(nóng)村教育與城鎮(zhèn)教育水平的差距以及農(nóng)村教育觀念的差異。我小組以紹興市靈芝鎮(zhèn)為例，就浙江農(nóng)村教育的現(xiàn)狀、問題及前景做一些探討。二、紹興市農(nóng)村教育現(xiàn)狀 教育，乃一國之大計?，F(xiàn)代社會，教育所發(fā)揮的作用越來越大，當今社會，人才競爭越來越激烈。此次關(guān)于浙江農(nóng)村教育的調(diào)查，我們以紹興靈芝鎮(zhèn)為例，通過對調(diào)查問卷結(jié)果的分析，逐一深入研究探討，大致總結(jié)分析得出浙江農(nóng)村教育的大概現(xiàn)狀。（

5、一）家庭學費基本能自付，所占比例不大調(diào)查結(jié)果顯示，約77%的家庭能自付學費，所占家庭支出比例不大，約20%的家庭能自付學費，但是學費所占家庭支出比例較大，給家庭造成一定的經(jīng)濟負擔，約3%的家庭不能支付學費。在訪談中我們了解到，其實，家庭所負擔的學費包括子女的書雜費，膳食費，住宿費，生活費及其他有關(guān)費用，書雜費在學費中所占比例并不大，關(guān)鍵在于全部相加后費用累積，數(shù)額變大。（二）家庭以小康為主，經(jīng)濟水平相對較好7.7%的家庭年收入在2萬以下，34%的家庭年收入在2萬-4萬，47%的家庭年收入在4萬-6萬，11.3%的家庭年收入在6萬以上。浙江經(jīng)濟水平較高，紹興也是其中經(jīng)濟水平較好的市級地區(qū)，民營經(jīng)

6、濟發(fā)達，有其獨特的“紹興模式”，當?shù)剞r(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟也是相當不錯，家庭收入都較為不錯，農(nóng)村大部分以家庭種植業(yè)和外出打工為主，也有部分從事家庭牧業(yè)和商業(yè)經(jīng)營，年收入都較為理想，據(jù)了解，當?shù)剞r(nóng)村正逐步向小城鎮(zhèn)發(fā)展，經(jīng)濟收入也是不斷提高。經(jīng)濟收入的提高必然會加大以后的教育投入。（三）知識水平一般，教育觀念日益改善調(diào)查中，農(nóng)村家庭家長中，知識水平普遍較低，約86%的家長文化水平在初中及初中以下，大學以上水平少之又少，但是，近57%的家長認為文化程度對未來收入有著重大聯(lián)系，只有4%的家長認為文化程度與未來收入無關(guān)，而問卷顯示，認為文化程度與未來收入無關(guān)的家長自身文化程度基本在小學以下。訪談中也發(fā)現(xiàn)，家長的文

7、化程度對于家長的教育觀念有一定影響，文化程度較高的，教育觀念也較為先進合理，認為文化程度較為重要，對于家庭教育方面較為合理，對于學校教育也較為重視?？傮w來看，家長對于子女教育都較為重視。（四）家長重視子女教育，缺乏對教育的深入關(guān)注對于教育問題，調(diào)查顯示，農(nóng)村家庭家長對于教育，較為關(guān)注的是教師的素質(zhì)，訪談中我們了解到，一般家長都會通過學生，其他家長，朋友等教師的教書水平，通常以所帶班級成績來衡量，較為狹隘，其次，對于學費較為關(guān)注，訪談中也了解到，農(nóng)村家長在對子女的學校選擇中，對于成績好的學生，會考慮學校的獎學金制度以及某些變相優(yōu)惠政策。農(nóng)村家長對于教育體制改革，政府教育投資等甚少關(guān)注，對于子女教

8、育基本僅限于對自己子女基本情況關(guān)注重視，未深入關(guān)注教育。（五）家長對于教育重視程度日益加強調(diào)查結(jié)果顯示，大部分農(nóng)村家庭對于子女的教育非常重視，在假設(shè)經(jīng)濟困難的情況下，基本都表示愿意繼續(xù)支持子女的教育，而大部分也都是對子女學習滿意的，訪談中，一些對于子女學習不滿意的明顯在對于繼續(xù)支持子女教育上積極性較低。調(diào)查結(jié)果中，大部分家長認為讀書非常重要，可見家長對于教育的重視程度日益加強。（六）子女全面發(fā)展培養(yǎng)不足調(diào)查問卷之外，我們在訪談中了解到，農(nóng)村教育中，由于家長自身文化程度的局限性，無法幫助子女的學習，但是絕大多數(shù)的家長都會安排子女參加各種不同形式的文化課補習班，而農(nóng)村子女大都是學習較為自主獨立，相

9、對于城市子女，缺乏其他興趣愛好的培養(yǎng)，在文化素質(zhì)全面發(fā)展方面有很大不足之處。三、紹興市農(nóng)村教育存在的問題從以上對該地區(qū)農(nóng)村教育現(xiàn)狀的解讀中，一些農(nóng)村教育問題已經(jīng)顯而易見了（一）教育費用問題經(jīng)濟是民生之本，是接受良好教育的前提。從前面的現(xiàn)狀分析中，我們不難看到，改革開放30年來，該地區(qū)的農(nóng)村居民收入水平已經(jīng)達到了總體小康的水平。在經(jīng)濟收入增長的支持下，給了當?shù)鼐用裰Ц蹲优逃M用的能力，多數(shù)家庭都可以為自己的子女支付教育費用。但是，我們也應(yīng)該看到，和城鎮(zhèn)相比，農(nóng)村尚有一部分家庭的教育費用支出占家庭收入的較大部分，甚至有些家庭無法支付子女教育費用。這就說明了，農(nóng)村的經(jīng)濟水平依然對提高農(nóng)村教育水平和

10、教育普及度有一定得影響；著力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，為低收入家庭提高基本保障，是提高農(nóng)村教育水平的一條途徑。（二）父母受教育水平較低的問題在問卷調(diào)查的結(jié)果和實地訪談的結(jié)果中我們可以窺知一二：大部分家長都只是初中及其以下的教育水平，受過高等教育的農(nóng)村居民少之又少。在向當?shù)氐膬蓚€村：安心村和橫湖村借閱了兩村的文獻檔案之后，我們也發(fā)現(xiàn)，登記的居民受教育水平普遍偏低。教育從來不是學校單方面的事，更是家長和老師共同教育子女如何學習知識、為人處世的一個過程。而由于農(nóng)村居民受教育水平的低下，導致他們對子女教育缺乏正確的方法，有些家長對于子女學習成績欠佳而無法接受，甚至打罵子女。在采訪了當?shù)貍€別中小學生之后我們更加證實

11、了這一說法?？梢哉f，當?shù)鼐用竦氖芙逃接绊懥宿r(nóng)村教育的發(fā)展與進步。（三）農(nóng)村居民對于教育的關(guān)注仍然較低雖然我們可以看出，現(xiàn)在農(nóng)村的家長們也越來越重視子女的教育問題了，但是仍只停留在較低級層次。他們對政府的一系列教育政策缺乏認識，對最新的教育動態(tài)缺乏深入的關(guān)注。在對某位的村民的采訪中，當問到是否對于現(xiàn)在教育形式有一定的了解時，他一臉茫然，并說，這個和學習好不好關(guān)系不大，關(guān)鍵是孩子自己努力?？梢钥吹剑议L的這種全靠子女自己努力的心理對于子女學習的進步是一種阻礙。雖然，家長們對于子女教育是日益重視了，他們都希望自己的子女成績優(yōu)秀。但是他們普遍認為，學習就是為了將來多賺錢，而不是子女的最終人生幸福，

12、在這種心理的驅(qū)使下，他們逼迫子女拼命讀書，而忽視了子女身心的全面發(fā)展，這其實是對子女進步的一種阻礙。（四）教師水平與質(zhì)量問題除了問卷之外，我們小組對該鎮(zhèn)的鏡湖小學和靈芝鎮(zhèn)中學進行了采訪。我們發(fā)現(xiàn)了農(nóng)村學校存在的眾多問題，其中最為突出的就是教師隊伍素質(zhì)的問題。在全面建設(shè)小康社會、積極推進素質(zhì)教育、大力推行新課程標準的今天，家長、社會對教育質(zhì)量的要求越來越高，無論是農(nóng)村居民還是城鎮(zhèn)居民都對教育質(zhì)量提出了更高的要求。而教師素質(zhì)又是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。近些年來，進入教師隊伍的大門逐漸拉緊。這樣，流入教師隊伍的新鮮血液愈來愈少，進入農(nóng)村學校的優(yōu)秀教師更是也愈來愈少，農(nóng)村教師隊伍出現(xiàn)了年齡結(jié)構(gòu)老化趨勢

13、。首先是教育觀念老化?！敖逃^念，理念先行”。當前，不少農(nóng)村中小學教師仍停留在傳統(tǒng)的教育觀念里，教學中仍以教師為中心，以傳授知識為目的，教學方式單一，啟發(fā)式、探究式的教學方法應(yīng)用很少。其次是知識結(jié)構(gòu)老化。許多中老年教師，一方面由于家庭負擔重，沒有條件進行知識更新，另一方面由于固有的鐵飯碗意識，不愿意進行知識更新。因此，農(nóng)村教師專業(yè)知識嚴重老化，跨學科的知識更是缺乏。最后是教學方法老化。當前，為數(shù)不少農(nóng)村教師不懂何為網(wǎng)絡(luò)教學，何為研究性學習，有些連最基本的電教手段都不會用。教學模式依然是以教師為中心的“填鴨式”教法，依舊是要求學生死記硬背。這樣一來，農(nóng)村的學生就無法和城鎮(zhèn)的學生取得相同質(zhì)量的學校

14、教育，城鄉(xiāng)之間的教育水平差距由此顯現(xiàn)。四、建議解決方案（一）改革與創(chuàng)新是農(nóng)村教育發(fā)展的根本出路農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)是農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)改革的根本制約因素，直接間接制約著農(nóng)村教育的類型結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)等。我國農(nóng)村經(jīng)濟正從單一產(chǎn)業(yè)向多種產(chǎn)業(yè)、單一經(jīng)濟向多重經(jīng)濟迅速發(fā)展，由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向集約化、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)演變，從農(nóng)業(yè)經(jīng)濟向城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展，由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟快速轉(zhuǎn)變。戶口制度的變革，將使農(nóng)村社會、經(jīng)濟、文化、教育發(fā)生翻天覆地的變化。農(nóng)村經(jīng)濟、社會、文化、生活的不斷變化，將成為農(nóng)村教育改革的根本出發(fā)點。21世紀初期農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)的變革趨勢呈如下態(tài)勢：（1）農(nóng)村社會變遷，如農(nóng)業(yè)集約化，農(nóng)村工業(yè)化、城市化、現(xiàn)代化決定著農(nóng)

15、村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)變化，決定著農(nóng)村教育的類型、層次和學校布局，以及培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、教學內(nèi)容和教學方法。農(nóng)村社會的轉(zhuǎn)型將決定教育結(jié)構(gòu)性質(zhì)的變革，由單一的學校教育向與社區(qū)教育、家庭教育等結(jié)合的終身教育體系拓展，形成學習化社會（2）農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)范圍擴大：現(xiàn)在初等、中等教育是主體，幼教和高教將較快發(fā)展；普通高中成為義務(wù)教育的延伸；高職教育成為職業(yè)教育發(fā)展的主要方向。（3）基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育、繼續(xù)教育相結(jié)合是農(nóng)村教育的生命線，但是農(nóng)村經(jīng)濟、社會和教育發(fā)展水平，將決定在基礎(chǔ)教育階段結(jié)合的最佳適宜時段和結(jié)合方式。區(qū)域經(jīng)濟、社會發(fā)展將使職業(yè)教育向高中后推遲，發(fā)展高職教育和高等教育職業(yè)化、綜合化是發(fā)展方向。

16、李水山：現(xiàn)階段農(nóng)村教育存在的主要問題與解決對策2004-3-29（二）轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育觀念是關(guān)鍵能否轉(zhuǎn)變農(nóng)村教育觀念，是發(fā)展農(nóng)村教育的一個重要的環(huán)節(jié)。由于時間、空間、等條件環(huán)境因素的不同，觀念的更新未必有現(xiàn)成的模式可循，農(nóng)村教育改革如果總是步人后塵，敲邊鼓，講空話，那么其差距只能越來越大。根本的出路是解放思想、更新觀念，掃清思想障礙，沖破思維慣性和偏見的束縛，確立適應(yīng)農(nóng)村教育改革和發(fā)展的新觀念體系。思想先導，或能超前一步。教育就是為了培養(yǎng)人，如果學生在接受學校教育的過程中，能夠充分感受體驗欣賞真善美，并主動完善自己最基本的素質(zhì)，把對真善美的追求與內(nèi)化做為其人生的終極目標，他們可以感受到受教育所帶來

17、的內(nèi)心的充實、和諧、光明與快樂，那么，我們的教育才是發(fā)展的健康的。 石步溪：泛談農(nóng)村教育觀念及其更新2005-01-13針對農(nóng)村居民對教育的關(guān)注度低，相關(guān)部門必須加大農(nóng)村教育的宣傳。普及農(nóng)村教育，就必須讓農(nóng)村居民意識到教育的重要性。此外，還可以對文化水平低下的居民進行一定的免費學習，用淺顯易懂的教學方式，提高他們的文化水平和對教育的認知。（三）加大農(nóng)村教師隊伍培養(yǎng)和教學設(shè)施建設(shè)要組織好城市中小學教師定期到農(nóng)村任教。只有實現(xiàn)良性互動，農(nóng)村教師隊伍的狀況才能得以改善。要定期選派城鎮(zhèn)學校教師到農(nóng)村學校交流任教，并且統(tǒng)籌安排好其他層次的教師到當?shù)剞r(nóng)村執(zhí)教的工作。對于繼續(xù)補充的新教師，要堅持高標準，高起

18、點的原則，嚴格實行公開招聘的制度，優(yōu)先滿足農(nóng)村中小學的需要。加快農(nóng)村教師的流動更新，努力召集優(yōu)秀的教師到農(nóng)村任職，為農(nóng)村教師隊伍注入新鮮血液。加大財政投入。地方政府必須高度重視農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，加大財政投入，改善農(nóng)村教師待遇，同時加強教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為教師創(chuàng)造良好的教學環(huán)境。引導更多教師到農(nóng)村任教。加強農(nóng)村教師培養(yǎng)培訓工作。以交流教學方式方法為主，積極開展短期執(zhí)教等多種形式的執(zhí)教活動，包括特色活動講師團等等，同時利用遠程教育的手段把優(yōu)秀教師師范課的課件送到農(nóng)村學校，進一步提高農(nóng)村教師的素質(zhì)。五、結(jié)束語此次城鄉(xiāng)調(diào)查，我小組通過對該地區(qū)進行問卷、訪談、查閱資料的形式。分析了農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)了

19、其中的問題，并提出了切實可行的建議?？梢哉f，浙江農(nóng)村教育的發(fā)展是快速、顯而易見的，但其中也不乏一些明顯的問題，發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，我們相信農(nóng)村教育發(fā)展的前景會更加美好。參考文獻1 馬戎，龍山：中國農(nóng)村教育問題研究,福建教育出版社，2000年8月25日，第二版，第253頁2 余永德：農(nóng)村教育論，人民教育出版社，2000年1月16日第四版，第164-181頁3 李建平：農(nóng)村教育發(fā)展的出路在那里,現(xiàn)代教育報,2002年2月1日附錄農(nóng)村家庭教育狀況調(diào)查問卷尊敬的家長：您好！為了了解農(nóng)村家庭教育狀況，為我們的教育提供必要的幫助，希望您如實填寫本問卷。我們的問卷采取匿名制，個人信息絕對保密。您的意見將成為我們研究農(nóng)村家庭教育狀況的重要依據(jù)。 請在您認為合適的選項上打“”，或在橫線上填上符合您情況的內(nèi)容。 衷心感謝您的參與和配合！1.您家里的學費負擔情況（ ） （A）負擔很重，不能支付，需