2019年高二化學教學質(zhì)量分析報告

1、高二化學教學質(zhì)量分析報告分析報告是一種比較常用的文體。分析報告的標題一般有兩種 形式：一是公文式，另一種是新聞報道式。下面為大家搜索整理了高 二化學教學質(zhì)量分析報告，希望對大家有所幫助。一、命題原則、要求和范圍1 1、命題原則 命題體現(xiàn)的是測試教學內(nèi)容掌握的程度，同時，充分考慮到高 考內(nèi)容對中學化學教學改革的導向作用， 考查化學知識和技能， 對學 生解決問題的能力進行考查。 遵循“立足基礎(chǔ)、強調(diào)主干、注重應(yīng)用、 突出能力”的原則，堅持有利于加強基礎(chǔ)、有利于指引學生進一步學 習能力的形成、有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)， 力求全面真 實地反映我校高二化學教學狀況，充分體現(xiàn)課改精神。2 2、命

2、題要求依據(jù)高中化學教學大綱及 201x201x 福建高考考試說明（化學） 的要求，著眼于新的化學課程標準進行命題。 在命題立意上以知識立 意為主，以知識為載體、以問題為中心，考查學生對所學相關(guān)課程基 礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、 解決實際問 題的能力； 在試題設(shè)計上既重基礎(chǔ)性、 又適當增加應(yīng)用性和能力型試 題；在試題結(jié)構(gòu)上簡約、合理，試題數(shù)量恰當，給學生以足夠的思考 做答時間和自由發(fā)揮的余地； 無偏題怪題或人為編造的似是而非的試 題；試卷易中難比例為 6 6：3 3：1 1，總體難度 7.07.0 。3 3、考查范圍 高中化學選修課 4 4化學反應(yīng)原理的全部內(nèi)容。二、對試

3、卷的總體評價 從各班的質(zhì)量分析和教師反饋的情況看，對本次命題的評價突 出表現(xiàn)在：1 1、較好地實現(xiàn)了命題目標， 即重點考查了學生的基礎(chǔ)知識和基 本技能。2 2、考查的問題貼近教材的主干知識， 從教材深度挖掘?qū)W習內(nèi)容， 有較好的立意，有利于考查學生的各種能力。3 3、能緊緊圍繞高中化學新課程標準內(nèi)容，體現(xiàn)了題在書外，理 在書內(nèi)的原則。4 4、題量對大多數(shù)學生來說適中，難易程度適宜，有較好的區(qū)分 度，無偏題、怪題。學生可以很輕易地入手，但要完整拿到滿分卻并 不容易。平凡之中考查基礎(chǔ)，常規(guī)之中顯現(xiàn)能力。5 5、試題能較好的體現(xiàn)課改精神， 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能 力。三、試卷情況分析1 1、試卷結(jié)

4、構(gòu)：試卷分第 I I 卷（選擇題）和第 IIII 卷（非選擇題），選擇題包括 1616 題，每題 3 3 分，共 4848 分，非選擇題包括 5 5 題，共 5252 分。全卷總 分 100100 分，考試時間 9090 分鐘。2 2、試卷內(nèi)容由教務(wù)處安排高三年老師按命題要求出卷3 3、試題分析第I卷圍繞化學主干內(nèi)容和重點知識命題，如化學反應(yīng)的熱效 應(yīng)、電化學、化學平衡、電離平衡、鹽的水解、沉淀溶解平衡等重點 知識在試卷中占的分值較高， 同時也兼顧其它知識點。 試題是常規(guī)題 型，著眼點是考查學生的能力。以試題為載體，考查學生對基礎(chǔ)知識 的理解能力、 推理能力、 分析綜合能力和靈活運用知識解決問

5、題的能 力。第H卷包括 5 5 道題，共計 5252 分。其中第 1717 題（1010 分），填空 題，考查學生對鹽類水解、溶液的酸堿性知識的理解和掌握；第 1818 題（1010 分），填空題，考查學生對電解原理知識的理解和掌握； 1919 題（ 1212 分），實驗題，考查學生對中和滴定實驗基礎(chǔ)知識和基本技 能的掌握； 2020 題（ 1 1 0 0 分） ，填空題，考查學生對鹽類水解知識的理 解和應(yīng)用； 2121 題（1010 分），實驗題，主要考查學生對實驗的設(shè)計和 評價能力、對實驗的分析綜合能力。4 4、試題特點 取材多為常規(guī)的問題情境，涉及的是多個知識點的綜合，使高 中化學相關(guān)各

6、部分內(nèi)容相互綜合滲透，加大了試題的難度和深度。（ 1 1）注重考查學科的主干知識，突出“基礎(chǔ)”。（2 2）重視對化學學科基本能力的考查，突出“能力”。（ 3 3）加強對實驗?zāi)芰Φ目疾?。四、學生答題情況分析結(jié)合各班的反饋信息，分析如下：1 1、學生得分情況I卷得分率較低的題是：4 4、8 8 1414、1616 題；IIII 卷得分率低的1 1 7 7（2 2）（ 5 5） 、 1919（1 1）（4 4）、 2020（3 3）、 2121 題。2 2、學生失分的主要原因及典型特例：（ 1 1 ）基礎(chǔ)知識不牢或知識儲備有缺漏。例如第 4 4 題，對化學平 衡中條件的選擇不清而失分； 第 8 8

7、題，對酸堿混合后溶液的離子濃度 大小關(guān)系掌握不牢而失分。（ 2 2）審題不仔細，分析不透徹，書面表達不規(guī)范。例如第 1414 題，考查學生對以離子方程式正誤判斷為基礎(chǔ)的理解和掌握情況， 答 案是 B,B,但學生因未能認真理解并掌握有關(guān)物質(zhì)的氧化還原反應(yīng)、鹽 類的水解、電離等知識而誤選 D D 等；第 1616 題，考查關(guān)于溶度積知識 的理解和掌握情況，答案是 B B,但學生不清楚先后沉淀與溶度積的關(guān) 系等知識而誤選 A A 等；第 1919 題，實驗題，考查關(guān)于酸堿中和滴定中 的幾個問題，學生因?qū)忣}不仔細或?qū)嶒灡磉_不規(guī)范而丟分。（3 3）運用相關(guān)知識靈活解決實際問題的能力有待于提高。 例如

8、第 1 17 7題，該題考查學生對有關(guān)溶液中的離子反應(yīng)等知識的理解和靈 活應(yīng)用能力，比較綜合，而且第（2 2）小題 NaHCNaHC0 0 溶液中離子濃度大 小關(guān)系涉及到水解大于電離， 很多同學對知識掌握不夠扎實， 解題中 答題不完整而丟分。（4 4）獲取信息及知識遷移能力差，數(shù)據(jù)處理能力差。例如 1919 題，定量實驗，考查學生對酸堿中和滴定知識的掌握及靈活應(yīng)用能力， 是對學生操作、推理、數(shù)據(jù)處理、書面表達及心理素質(zhì)的綜合考查。學生在平時復習中只忙于作題， 不注重對重點難點知識的理解， 對所 提供的數(shù)據(jù)不會處理， 再加上心理素質(zhì)不佳而亂了陣腳， 以至于第（4 4） 題得分率很低。（5 5）實

9、驗?zāi)芰π柽M一步加強。例如第 1919、2121 題，學生對一些 必須掌握的實驗基本操作、 實驗方法、實驗程序理解、掌握不夠扎實、 清晰而錯答，對文字的表達不完善、不規(guī)范，沒答到關(guān)鍵的得分點。 特別是第 2121（ 1 1）題，容量瓶的規(guī)格沒注明導致丟分。3 3、對試題的一些建議（1 1）第 4 4 題題目有錯，應(yīng)該把厶 H0H0 改為 HQHQ（2 2）第 1919 題 小題的，“在 G G 操作中，如何確定終點”，而本題只到操作 F F,雖然不影響學生的作答，但有失完美。五、教學情況對照及改進措施 本學期所教的選修課 4 4化學反應(yīng)原理，理論性強，雖然說 教學上成績還說得過去， 但在教學上也

10、存在在著諸多不足，致使有些 學生對化學學習產(chǎn)生不了興趣或失去興趣， 導致成績下降。 我認真進 行了反思，原因主要有以下幾個方面：1 1、在課堂教學中充分利用多媒體課件，調(diào)動了學生的積極性， 但對學生基礎(chǔ)知識的訓練不夠，致使課堂教學效率不高；2 2、對知識點的檢查落實不到位，鞏固率不高；3 3、對差生的跟蹤沒到位，缺乏有針對的措施；4 4、對教材的研究不夠，沒能深入了解學生。下學期改進的措施：1.1.突出重點，突破教學難點， 提高教學質(zhì)量。化學反應(yīng)原理 內(nèi)容偏多、難度大、課時緊（每周僅三節(jié)課），壓力大。高二教學起 著承上啟下階段， 如何有效突破專題三的理論知識以及教學上的重點 與難點，很大程度上

11、影響到高二教學質(zhì)量的提高。 考慮到理論知識的 難教與難學，教學時更要注意“知識點”的“度”的把握。要研究福 建化學高考說明，明確每個“知識點”的基本要求、彈性要求、 發(fā)展要求和不宜拓展的問題， 對不同層次的學生提出不同的教學要求， 不能搞“一步到位”。2.2.正視差異，改變教學策略，提高課堂教學效益。高二學生的 差異明顯大于高一學生， 如何防止學生質(zhì)量的大面積滑坡， 成為高二 教學中的一個突出的問題。 問題解決的好壞直接影響到能否順利過渡 到高三教學， 影響到高三第一輪復習。 教師的教學任務(wù)應(yīng)當由選擇適 合教學的學生， 轉(zhuǎn)變?yōu)檫x擇適合學生的教學。 如何有效地實施分層教 學、因材施教，做好“扶優(yōu)

12、補差”教學是提高課堂教學效率的有效保 證。我們教師不能光會做“扶優(yōu)”教學，關(guān)注學生中的“強勢群體” 的培養(yǎng)，而做不了“補差”教學，忽略了學生中的“弱勢群體”的扶 植，造成教學的不和諧。因此，在課堂教學、作業(yè)布置、考試評價等 環(huán)節(jié)，都應(yīng)根據(jù)學生的實際，給各類學生多提供自主發(fā)展的空間，真 正做到使優(yōu)秀學生會學，中等生學好，困難生跟得上。要抓好課堂教 學中的“講與練的對應(yīng)、練與評的對應(yīng)、評與糾的對應(yīng)、糾與導的對 應(yīng)”，在其過程中讓學生夯實雙基，掌握學習的方法和解決問題的思 想。3.3.重視知識的綜合與方法指導， 加強智能開發(fā)。經(jīng)過高一學習， 基本上完成以元素周期表為核心的元素化合物知識的學習。 化學

13、平衡、 電離平衡理論與幾種重要金屬學習，往往與高一的知識融合在一起。 只有經(jīng)過不斷的綜合， 才能使所學的知識呈螺旋型上升并轉(zhuǎn)化為能力 的提高。對能力培養(yǎng)， 老師首先要了解和掌握化學考試大綱中提出的 觀察、實驗、思維和自學能力的內(nèi)涵與界定。然后有意識、有目的聯(lián) 系每個“知識點”的教學，使能力的培養(yǎng)有序、有層次、全面地得強 化。要加強學生自學能力、 自主獲取信息能力、分析綜合能力和口頭、 書面表達能力培養(yǎng)。 許多教師反映學生解題犯錯與審題能力差有很大 關(guān)系，這說明有必要強化審題技能的訓練與解題規(guī)律性指導，但究其 根本還是缺乏系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)與分析、推理、綜合能力的支撐。在本次試卷中有意識地加強了對實驗的考查力度，但實驗題得 分率普遍不高。 要重視實驗教學， 在實驗教學過程中不但要培養(yǎng)學生 的觀察、動手和探究能力， 以及對各種現(xiàn)象和問題的分析、判斷與解 決的能力，還要加強實驗設(shè)計與評價能力的培養(yǎng)。4.4.要繼續(xù)重視規(guī)范教學與良好學