新課程下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思考

1、新課程下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思考打印作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有自己的一些淺薄的思考。當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題：課堂教學(xué)擺脫不了應(yīng)試的束縛，依然“穿新鞋走老路”。課改推行之初，很多語(yǔ)文教師確實(shí)深切體會(huì)到“自主、合作、探究”式的課堂給教學(xué)帶來(lái)的活力，但隨之因?yàn)檎n改經(jīng)驗(yàn)不足，不能很好地處理課改與質(zhì)量的關(guān)系，所以，最終還是穿新鞋走老路，一些教師在課余時(shí)間又反復(fù)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，學(xué)生不堪重負(fù)。忽視了語(yǔ)文教學(xué)的工具性，將語(yǔ)文課上成了“科學(xué)知識(shí)課”。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文具有人文性和工具性。但一些教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)多注重對(duì)學(xué)生的人文教育，而忽視了語(yǔ)文的工具性。好的語(yǔ)文

2、課，既要讓學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累文字,又要讓學(xué)生受到情感教育，形成良好的人生觀、價(jià)值觀，兩者缺一不可，才能充分體現(xiàn)三維目標(biāo)的科學(xué)性。課堂出現(xiàn)太多的隨意性，“形散而神不聚”。課改之初，語(yǔ)文不少課堂成為“春節(jié)晚會(huì)”，“節(jié)目”豐富多樣，學(xué)生暢所欲言。誤區(qū)有四：一是認(rèn)為只有課堂“熱鬧”，學(xué)生積極性才能提高。二是認(rèn)為形式多樣，就能有效營(yíng)造良好課堂氛圍。三是認(rèn)為任何問(wèn)題都要小組討論，才能體現(xiàn)小組合作的課改理念。四是過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己?jiǎn)?而忽視問(wèn)題價(jià)值。過(guò)多的依賴教材，沒(méi)有真正做到“用教材學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。教材是一個(gè)范例，語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該是通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而很多教師僅局

3、限于課本，僅停留于教材層面,沒(méi)有充分利用教材這個(gè)平臺(tái)，沒(méi)有跳出教材看教材，引導(dǎo)形成學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，不斷提升語(yǔ)言素養(yǎng)。針對(duì)以上存在的一些問(wèn)題，本人認(rèn)為應(yīng)采取一些措施：應(yīng)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體。新課程改革提倡學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從教師的“教”轉(zhuǎn)為學(xué)生“學(xué)”，這一過(guò)程，與教學(xué)質(zhì)量的提高其實(shí)并不沖突。關(guān)鍵是教師要不斷提高自身素質(zhì)，擴(kuò)大知識(shí)容量，以個(gè)人語(yǔ)文修養(yǎng)和語(yǔ)言魅力感染學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。要精心備課，把握教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)，科學(xué)利用課堂45分鐘，把主要時(shí)間還給學(xué)生，做到少講、精講、多練。注重“聽、說(shuō)、讀、寫”。著名教育家葉圣陶曾提出“聽說(shuō)讀寫并重”的觀點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)就應(yīng)抓住這

4、四個(gè)要點(diǎn)，通過(guò)“聽”培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言理解能力；通過(guò)“說(shuō)”培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種表達(dá)方式，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、流暢、動(dòng)聽地表情達(dá)意；通過(guò)“讀”培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感;通過(guò)“寫”培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。這四種傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法在今天更要好好利用。教學(xué)方法行之有效，做到“形散而神不散”。一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)該是重點(diǎn)突出，目標(biāo)達(dá)成的課。所以，就要求教師在重視學(xué)生學(xué)的主體作用的同時(shí)，還應(yīng)重視教師教的主導(dǎo)作用。教師要牢牢把握課堂重點(diǎn)的主脈，掌握主導(dǎo)權(quán),將學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)引導(dǎo)到本課的教學(xué)目標(biāo)上來(lái)，不離中心。其次，是要采取行之有效的教學(xué)手段。再者，在小組討論時(shí)，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，合理分組，分工明確，集思廣益討論得出結(jié)論。注重方法傳授，注重習(xí)慣養(yǎng)成。真正語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)還應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生多讀書。首先，是要養(yǎng)成課內(nèi)朗讀的好習(xí)慣，古人云“書讀百遍，其義自見“。作為語(yǔ)文教師，一定要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上大聲讀書、聲情并茂地讀書。其次，要注重課外閱讀，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生合理讀書，讀好書、讀適合的書，要做好讀書筆記，一些好的文章要求學(xué)生背誦，不斷提升個(gè)人文化素養(yǎng)。當(dāng)前，新課程改革的大面積推行，為農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注