閱讀課題開題報(bào)告(共13頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀促進(jìn)閱讀能力形成的研究開題報(bào)告民樂縣紅石灣小學(xué) 周 凌 2012年，我校開始實(shí)施打造“書香校園”文化建設(shè)工程，在“書香校園”工程的實(shí)施過程中，許多有關(guān)學(xué)生閱讀的問題困惑著我們開展小學(xué)生閱讀活動(dòng)的意義是什么？怎樣有效開展閱讀？小學(xué)生的閱讀心理是怎樣的？閱讀在少年兒童的成長中究竟會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響等等，為此，我們成立了專題攻關(guān)組，負(fù)責(zé)學(xué)生閱讀方面的專題研究。在大量的感性材料的積累中，我們于2013年4月，根據(jù)甘肅省十二五科研課題項(xiàng)目要求，申報(bào)科研課題。2013年9月9日，張掖市教育局將改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀促進(jìn)閱讀能力形成的研究確立為市級(jí)科研課題。一

2、、問題的提出 (一)閱讀對(duì)人的發(fā)展起著重要作用。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“小學(xué)語文必須高度重視并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀?！闭n外閱讀是語文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它不僅對(duì)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)、培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、提高讀寫能力有著密切的關(guān)系，而且對(duì)發(fā)展思維、陶冶情操、促進(jìn)志向的行成起著重要的作用。新教育的發(fā)起人朱永新教授在閱讀與中國教育改造的演講中呼吁“真正的閱讀要從兒童開始”。建立學(xué)習(xí)型社會(huì)的呼吁，政協(xié)委員提出設(shè)立“閱讀節(jié)”的提案，都在強(qiáng)調(diào)閱讀對(duì)人的發(fā)展的重要性。(二)有效改善小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的迫切要求。經(jīng)我們初步的調(diào)查，現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在如下閱讀方面的問題： 1.小學(xué)生閱讀興趣不高，沒有養(yǎng)成自發(fā)讀課外書的習(xí)

3、慣，閱讀活動(dòng)很被動(dòng)；2.小學(xué)生普遍缺乏正確的閱讀方法，讀書的目標(biāo)不明確，沒有走出讀書時(shí)為了考試的誤區(qū)； 3.小學(xué)生不能根據(jù)自己愛好進(jìn)行經(jīng)典性閱讀和與自己的興趣愛好有關(guān)的閱讀；4.大部分小學(xué)生閱讀量不能達(dá)到語文課程標(biāo)準(zhǔn)的最基本要求，因此，閱讀質(zhì)量不高，不利于閱讀能力的形成。5.新課程背景下構(gòu)建“大語文觀”的理想閱讀氛圍形成面臨諸多困難。（三）全面推進(jìn)素質(zhì)教育，創(chuàng)建“書香校園”的需要。 二、本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究價(jià)值（一）課題核心概念的界定“閱讀”的概念。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，閱讀是以理解為核心的認(rèn)知活動(dòng)，即讀者以視覺感知書面語言的方式去領(lǐng)會(huì)和把握文章的內(nèi)容實(shí)質(zhì)和表達(dá)形

4、式的思維過程。現(xiàn)代研究認(rèn)為，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。（二）國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀前蘇聯(lián)教育家沙塔洛夫創(chuàng)立的“結(jié)構(gòu)圖表閱讀教學(xué)法”，打破傳統(tǒng)教法的程式框框，一掃課堂沉悶空氣，學(xué)生能通過自己的思考正確地把握教學(xué)內(nèi)容。澳大利亞的桑德斯的閱讀討論教學(xué)法認(rèn)為，對(duì)閱讀的控制權(quán)應(yīng)該留給孩子們，允許孩子們自由地閱讀討論，老師作必要的指導(dǎo)和幫助。新西蘭的共同閱讀欣賞教學(xué)法等，分別在幾十年的時(shí)間內(nèi)，在不同程度上產(chǎn)生了世界性的影響。這些閱讀理念對(duì)青少年的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。近代，我國產(chǎn)生了許多富有創(chuàng)新意義的閱讀教學(xué)理論。梁啟超實(shí)用主義的閱讀理論；蔡元培反對(duì)“注入式”的具有創(chuàng)新

5、意義的嶄新的教學(xué)方法，在一定意義上開啟了中國教育的新局面。葉圣陶關(guān)于“養(yǎng)成讀書習(xí)慣”的精辟論述，對(duì)我國現(xiàn)代語文教學(xué)影響至深；我國著名的語言學(xué)大師呂淑湘先生說：“問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀。”更是將課外閱讀的重要性提高到了一個(gè)全新的高度來認(rèn)識(shí)。二十世紀(jì)八十年代，魏書生、錢夢(mèng)龍、于漪、顏振遙等語文教學(xué)方面的專家所創(chuàng)造的風(fēng)格獨(dú)特的閱讀教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。尤其是近年來，深受“應(yīng)試教育”之苦的中國教育，在新課程理念的引導(dǎo)下，對(duì)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了深刻反思，產(chǎn)生了許多嶄新的閱讀理論。被譽(yù)為“新教育理念發(fā)起人的朱永新教授在閱讀改變我們的一切的演講中，明確提出了“一個(gè)沒有閱讀的

6、學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育?！钡娜掠^點(diǎn)，對(duì)新課程背景下的課外閱讀產(chǎn)生了積極的影響。但是，教育的功利化傾向，又使得課外閱讀處在“欲進(jìn)不能，欲罷不忍”的尷尬境地，小學(xué)生的課外閱讀面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。（三）課題研究的意義1. 有人把我們所處的時(shí)代叫做“信息時(shí)代”。如何獲取信息呢？閱讀便是其中一個(gè)重要的途徑。據(jù)有人不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今社會(huì)需要的各種信息約有80%以上直接或間接地來自于圖書文獻(xiàn)。這充分說明閱讀在當(dāng)今社會(huì)的重要性。朱永新認(rèn)為，“閱讀最大的意義和價(jià)值就是改變，通過閱讀能夠改變我們的一切?！睍r(shí)代的發(fā)展呼喚語文教學(xué)必須重視課外閱讀，許多世界范圍的教育成功經(jīng)驗(yàn)更是證明課外閱讀對(duì)提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要性。

7、前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量。而是閱讀，閱讀，再閱讀?！睂?shí)施“改善小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的探索與研究”課題，有利于豐富和發(fā)展課外閱讀的理論，有利于學(xué)校形成重視閱讀，輕松閱讀的良好閱讀氛圍，是新課程改革的必然要求。2.對(duì)小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀展開研究，在實(shí)踐中進(jìn)行探索和改善，是全面落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的基本要求，也是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，創(chuàng)建書香校園的必然過程。讓小學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中獲取知識(shí)，在閱讀中領(lǐng)悟真理，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，是時(shí)代的需要，是人的發(fā)展的需要。因此，開展該項(xiàng)課題研究具有實(shí)踐與理論的雙重價(jià)值。三、本課題的研究目標(biāo)、研

8、究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)(一)課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容1.課題了解小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀，了解小學(xué)生的閱讀愿望、開展課外閱讀活動(dòng)面臨的問題與深層次的探索和思考，改善現(xiàn)實(shí)條件下課外閱讀面臨的困境，使學(xué)校在新課程背景下，科學(xué)有效地開展課外閱讀活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生快樂閱讀，健康成長。課題擬以本校200余名不同年級(jí)的學(xué)生為研究對(duì)象，以定期調(diào)查、發(fā)放調(diào)查問卷、師生座談、開展讀書交流與讀書競(jìng)賽等活動(dòng)方式，調(diào)查研究小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，包括學(xué)生閱讀的興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀能力，教師的閱讀指導(dǎo)策略、學(xué)校關(guān)于課外閱讀的激勵(lì)機(jī)制等，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行深度研究，完善個(gè)人、班級(jí)、學(xué)校閱讀機(jī)制，消除影響學(xué)生課外閱讀的不利因素，為學(xué)

9、生的課外閱讀創(chuàng)造理想的空間，開拓和挖掘有利于開展閱讀活動(dòng)的所有因素，提高小學(xué)生閱讀效率。課題在感性材料的基礎(chǔ)上，從理論層面深入探索和研究，總結(jié)出有效開展小學(xué)生課外閱讀的基本范式，最終形成具有普遍意義的小學(xué)生課外閱讀成果，豐富小學(xué)語文教學(xué)“大語文觀”理論。2.展開小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，分析每一個(gè)問題產(chǎn)生原因，產(chǎn)生改善現(xiàn)狀的辦法與措施。 (1)小學(xué)生課外閱讀興趣調(diào)查和改善研究； (2)小學(xué)生課外閱讀書目調(diào)查和改善研究； (3)小學(xué)生閱讀習(xí)慣調(diào)查和改善研究； (4)小學(xué)生閱讀能力調(diào)查促進(jìn)提高策略研究； (5)小學(xué)生課外閱讀時(shí)間有效利用的研究； (6)學(xué)校激勵(lì)機(jī)制與學(xué)生閱讀興趣、能力提高的關(guān)系研究。3.

10、提出相應(yīng)的對(duì)策，為學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀創(chuàng)造良好的條件，為建構(gòu)“書香校園”提供理論依據(jù)。（二）研究假設(shè)本課題假設(shè)：(1)隨著新課程改革的深入推進(jìn)，課外閱讀作為學(xué)生重要的獲取知識(shí)的方式，科學(xué)閱讀顯得極其重要。課題旨在探索消除影響課外閱讀效果的不利因素，產(chǎn)生有利于小學(xué)生開展課外閱讀的新理念；(2)課題促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，讓學(xué)生用愉悅的心情、探索的意識(shí)、創(chuàng)新的眼光閱讀，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)奠基。 (3)研究中尋找課內(nèi)外閱讀銜接的契合點(diǎn)，走出應(yīng)試教育誤區(qū)，達(dá)到課堂閱讀與課外閱讀的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)“以讀促教”的語文教學(xué)目標(biāo)。（三）擬創(chuàng)新點(diǎn)1.課外閱讀是打造“書香校園”工程的重要環(huán)節(jié)，通過探究小學(xué)生閱讀

11、興趣產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律，促進(jìn)閱讀效率的提高，卓有成效的創(chuàng)建“書香校園”；2.研究豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)研究的內(nèi)涵，推進(jìn)新課改的順利實(shí)施，為語文教學(xué)的自主性開展提供典型范例，形成課外閱讀的新思路、新實(shí)踐。3.通過課題研究，形成教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀的具體教學(xué)策略和方法。四、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟 （一）研究思路 本課題將從小學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀方法、閱讀量、閱讀書目的選擇、閱讀時(shí)間等幾方面對(duì)小學(xué)生的語文閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，提出改善現(xiàn)狀的思路與方法，最終形成帶有普遍意義的指導(dǎo)理論。（二）研究方法1.研究方法(1)問卷調(diào)查法。對(duì)研究對(duì)象發(fā)放與閱讀有關(guān)的調(diào)查問卷，了解小

12、學(xué)生的閱讀習(xí)慣、情趣、愿望、困難，測(cè)試目前條件下閱讀能力等，為制定和實(shí)施改善方案提供準(zhǔn)確的依據(jù)。(2)文獻(xiàn)研究法。學(xué)習(xí)和研究目前國內(nèi)外教育界關(guān)于課外閱讀的理論書籍和文章，為課題的開展和深入研究提供理論上的支持和幫助。(3)行動(dòng)研究法。確定研究對(duì)象，深入學(xué)生中間進(jìn)行廣泛調(diào)查研究；在教學(xué)與工作實(shí)踐中，主動(dòng)探索課題關(guān)涉到的內(nèi)容，更新教育理念，用新理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，閱讀指導(dǎo)理念與學(xué)生的閱讀實(shí)踐相融合。2.研究工具 調(diào)查問卷。3.研究對(duì)象 對(duì)紅石灣小學(xué)200余名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查研究。（三）課題實(shí)施步驟本課題分三個(gè)階段進(jìn)行研究：1.研究啟動(dòng)階段：（2013年4月-2013年6月。）學(xué)習(xí)該課題當(dāng)前已有成果，

13、完成課題研究方案的制定、申報(bào)工作，確定組成人員分工，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備，對(duì)方案進(jìn)行論證。在課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)后，撰寫開題報(bào)告。2.根據(jù)實(shí)施計(jì)劃，展開小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究，提出和實(shí)踐改善方案：（2013年6月-2015年3月。）(1)課題組成員研究制定系列調(diào)查問卷;(2)確定研究對(duì)象并發(fā)放調(diào)查問卷;(3)回收問卷，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)整理;(4)在分析數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，課題組成員根據(jù)分工，撰寫調(diào)查報(bào)告，形成系統(tǒng)的調(diào)查研究報(bào)告。(5)制定小學(xué)生課外閱讀改善方案，并進(jìn)行試驗(yàn)和實(shí)施。(6)總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告。3.全面分析、總結(jié)階段：（2015年4月-2015年6月。）撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)課題驗(yàn)收鑒定

14、。（四）課題研究的保障性工作1.課題論證參考資料： （1）2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn) 教育部 （2）有效教學(xué) 肖成全 等編著 （3）中國當(dāng)代閱讀教學(xué)理論與閱讀教學(xué) 韓雪屏著 （4）把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子 蘇霍林姆斯基著 （5）現(xiàn)代教育理論導(dǎo)讀 張洪亮著 （6）朱永新教育文集 朱永新著 2.課題參與者的教學(xué)及科研背景。參與課題研究的是一批基本功扎實(shí)、富有吃苦、創(chuàng)新精神的優(yōu)秀教師群體。其中有高級(jí)教師4名，一級(jí)教師1名。一人獲張掖市優(yōu)質(zhì)課三等獎(jiǎng)，課題組成員中有市級(jí)優(yōu)秀教師一名，縣級(jí)優(yōu)秀教師1名。課題組核心成員具有較好的理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教育實(shí)踐中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大膽創(chuàng)新，有多項(xiàng)創(chuàng)新成果在主

15、管部門舉辦的活動(dòng)中獲獎(jiǎng)。因?yàn)榫哂谐錾墓ぷ鳂I(yè)績，所以，被授予相關(guān)榮譽(yù)稱號(hào)。課題組成員本年度發(fā)表語文教改論文2篇，2篇課題相關(guān)論文正在審稿期間，這些都為課題的順利地開展提供了人才保障。 3.前期準(zhǔn)備工作： 本課題是在我校創(chuàng)建“書香校園”工作的核心。我校語文教師在課外閱讀指導(dǎo)方面已進(jìn)行了一些有益的實(shí)踐與探索，并已取得初步成效。但前期的研究還僅局限于個(gè)人化、單打性、分散型的現(xiàn)狀，為了更好地對(duì)我校閱讀實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行研究與反思總結(jié)，我們經(jīng)全體語文教師討論后確立了該課題為研究方向。我們又與學(xué)校全體語文教師一同搜集研究所需資料，反復(fù)、認(rèn)真地研究課題方案，商討課題研究計(jì)劃，并邀請(qǐng)縣局教研室專家、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)?，F(xiàn)已形

16、成具有指導(dǎo)價(jià)值的、較為科學(xué)的研究方案。4.完成課題的保障條件：（1）外部條件：教育部頒布實(shí)施的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀做出明確規(guī)定，要求“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！睘楸菊n題的制定確立了政策依據(jù)。新課程改革的浪潮推進(jìn)著語文閱讀教學(xué)和觀念的改革，新的教育理念，人們對(duì)課外閱讀的全新的認(rèn)識(shí)，為課題的研究提供了理論支撐?！皶阈@”的構(gòu)建是時(shí)代的需要，也是我們教育工作的必須，符合教育教學(xué)工作的開展，利于教育科研的展開。內(nèi)部條件： 開展課題研究學(xué)校是一所規(guī)模較大的農(nóng)村小學(xué)，偏僻的地域環(huán)境需要全新的教育理念引領(lǐng)向前。雖然這是一所農(nóng)村小學(xué)，但是，學(xué)?？蒲蟹諊鷿夂瘢箝喿x活動(dòng)有一定特色，在縣域內(nèi)產(chǎn)生了深

17、遠(yuǎn)影響。閱讀中的困惑深刻，能為研究提供真實(shí)而準(zhǔn)確的研究數(shù)據(jù)，學(xué)校也需要在全新閱讀理論指引下創(chuàng)造更好的成績。 課題負(fù)責(zé)人是學(xué)校校長，曾多次被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀教師，曾被教體局授予“教學(xué)新秀”稱號(hào)，具有較好的科研素養(yǎng)，在教研教改方面有一定見解，發(fā)表了不少有質(zhì)量的論文，他對(duì)該課題給予了全力支持。為了創(chuàng)建“書香校園”，學(xué)校在政策上給予支持、物質(zhì)上給予保障，以確保課題工作的順利開展。學(xué)校為課題研究組教師購買了大量相關(guān)研究的書籍、資料，提供電腦等現(xiàn)代化的設(shè)施，以供研究教師的搜集和研究之需。學(xué)校從激勵(lì)機(jī)制方面對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行促進(jìn)，定期舉行“教師閱讀指導(dǎo)課”研討活動(dòng)及“學(xué)生閱讀體驗(yàn)交流”活動(dòng)，為課題研究提供了鮮活的內(nèi)

18、容。學(xué)校圖書館和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)等為課題研究提供了方便，研究者可通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，充實(shí)研究內(nèi)容，深化研究成果。 五、課題組成員分工：課題負(fù)責(zé)人 責(zé)課題的申報(bào)、立項(xiàng)； 擬訂課題實(shí)驗(yàn)方案，調(diào)查報(bào)告、開題報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。合理分配每個(gè)參研人員的研究任務(wù)。任務(wù)要具體，明確，有可操作性。定期召開課題組人員會(huì)議，了解研究情況，加強(qiáng)研究指導(dǎo)。不定期的對(duì)課題組成員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)課題的管理，督促參研人員按時(shí)完成研究任務(wù)。 及時(shí)收集能夠反映課題成果的主要資料和過程性材料，資料整理要規(guī)范。要注重研究成果的物化。做好課題研究的階段性總結(jié)。對(duì)前期研究中出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救，布置下階段工作。 撰寫課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告，按時(shí)上報(bào)科研成果評(píng)選材料。課題組成員：課題組成員具體工作分工1.周凌 課題組組長，負(fù)責(zé)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)及統(tǒng)籌協(xié)調(diào)工作。 2013年11月，撰寫開題報(bào)告，部署研究工作的全面展開。 2015年，在課題組研究的基礎(chǔ)上，