《桃花源記》說(shuō)課設(shè)計(jì)_2

1、希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!桃花源記說(shuō)課設(shè)計(jì)導(dǎo)讀：【說(shuō)教材】1 1、課標(biāo)的要求：全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)閱讀能力提出這樣的要求“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！薄案鶕?jù)文學(xué)作品形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，可著重考察學(xué)生對(duì)形象的 感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。”2 2、教材內(nèi)容的特點(diǎn)和作用：桃花源記是試用修訂本初中語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文言 散文。詩(shī)人“以文為辭”，在桃花源記中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想 境界，比作者在田園詩(shī)歸園田居所描寫的田園生活更美，更理想。詩(shī)人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵

2、世羈絆的人間樂(lè)園 世外桃源。因此桃花源記更具有文學(xué)的欣賞性，對(duì)提高學(xué)生的文 化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用?！菊f(shuō)教學(xué)設(shè)想】1 1、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦，理解文章的內(nèi)容。能力目標(biāo)：積累遷移，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力。德育目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)作者的理想，思考現(xiàn)代人生。2 2、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：由于初一年級(jí)學(xué)生知識(shí)積累的有限， 形象思維能力仍占主導(dǎo)地位，抽希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!象思維能力還不是很強(qiáng)，學(xué)生正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度。因此依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí) 際，桃花源記的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)可以這樣確定：教學(xué)重點(diǎn)：感受桃花源的美境，理解文中作者

3、所表達(dá)的美好理 想。教學(xué)難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心目中的理想社會(huì)。3 3、教學(xué)手段：利用多媒體（CAICAI）課件創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生去想象 桃花源的美、理解桃花源的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生 創(chuàng)造美的才能。4 4、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)?！菊f(shuō)教法】1 1、賞讀法:陶淵明筆下的桃花源是一個(gè)“春蠶收長(zhǎng)絲，秋收靡王稅”般的社 會(huì)，和平恬靜，怡然自樂(lè)。它是一種理想，一種美的象征。因此，我 把本節(jié)課設(shè)計(jì)為賞析課，以“美”為突破口，開展教學(xué)，突出重點(diǎn)。2 2、討論探究法：根據(jù)新課標(biāo)理念，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的 特點(diǎn)， 關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求， 愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)

4、學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神， 倡導(dǎo)自主、 合作、 探 究的學(xué)習(xí)方式。為了貫徹這一思想，同時(shí)有效地突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)讓 學(xué)生分組自由討論，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者的社會(huì)理想，弄清“桃源”是 “世外”的，而不是現(xiàn)實(shí)的?！菊f(shuō)學(xué)法】希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”，教法的根本是學(xué)法，只有 把“學(xué)法”教給學(xué)生，才能達(dá)到不教，正所謂“授之以漁，貝 y y 終身受 用無(wú)窮”。1 1、誦讀法：朗讀是學(xué)生習(xí)得語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑，它具有喚起形象、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解、訓(xùn)練思維等多種功能。桃花源記是一篇美文，只有讓學(xué)生熟讀成誦，才可能習(xí)得語(yǔ)感，在此 基礎(chǔ)上理解文章的內(nèi)容，感受優(yōu)美意境。

5、2 2、想象法：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹?識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。由此可見， 想象力對(duì)人的發(fā)展的重要性。 本文是一個(gè)富有傳奇色彩的 虛構(gòu)故事，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會(huì)作者的意圖，評(píng)價(jià) 桃花源社會(huì)。3 3、自主、合作、探究式。新的語(yǔ)文課程理念要求語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè) 體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué) 生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文 的諸多問(wèn)題，女口 “桃源”是否存在？你如何評(píng)價(jià)世外桃源？這些問(wèn)題都 需要自主思考，討論探

6、究來(lái)完成。【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵(lì)者， 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo) 學(xué)生通過(guò)想象，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，攝取知識(shí)，培養(yǎng)能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程 主要是以朗讀為紐帶，以桃源美境為主線，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。其教學(xué)基本流程如下：希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!教師導(dǎo)：誦讀感知分步品讀一一積累遷移學(xué)生學(xué)：感受“美”欣賞“美創(chuàng)造“美”具體操作如下：1 1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：（約 2 2 分鐘）好奇心是想象的中國(guó)。這一環(huán)節(jié)主要是通過(guò)教師口述桃花源的故事，創(chuàng)設(shè)情感情境，把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的世界，抓住學(xué)生的好奇心，激起學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。2 2、反復(fù)誦讀，

7、整體感知：（約 1010 分鐘）從認(rèn)識(shí)的心理過(guò)程來(lái)說(shuō)，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)階段， 它是 學(xué)生進(jìn)行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙， 習(xí) 得語(yǔ)感，積累感性材料。其具體步驟是：學(xué)生聽配樂(lè)朗誦，以此為示范向?qū)В寣W(xué)生進(jìn)入情境；學(xué)生自由讀，讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這 是尊重學(xué)生的“個(gè)體”認(rèn)知個(gè)性，引導(dǎo)他們樂(lè)于去讀。此時(shí)，教師用 幻燈片把一些易讀錯(cuò)的字（如阡陌、語(yǔ)云、郡下、詣、驥、邑人）投影 出來(lái)，供學(xué)生參考。小組內(nèi)互評(píng)，看誰(shuí)讀得最清楚、流利。通過(guò)討論比較優(yōu)劣找差 距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣?！白x”后讓學(xué)生寫出一句話， 把自己對(duì)這篇課文的感受表達(dá)

8、出來(lái)，并與本組的同學(xué)交流，看誰(shuí)寫得最簡(jiǎn)潔。目的是讓學(xué)生初步整體感知 課文。3 3、分步品讀，理解、欣賞文章精妙的意境之美：（約法 2020 分鐘）這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。 我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn)， 引導(dǎo)學(xué) 生細(xì)讀課文，希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象，通過(guò)想象去感受桃源的 美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：帶領(lǐng)學(xué)生欣賞桃源的自然美：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以“桃源美景”為核心，讓學(xué)生入情入境，展開 豐富的想象；繪聲繪色，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪。目的是培養(yǎng)學(xué)生的想象 能力和創(chuàng)新能力。首先讓學(xué)生個(gè)別朗讀課文第一、二段，啟發(fā)其他學(xué)生思考：漁人 在河兩岸以及從山口進(jìn)入桃花源

9、看到了怎樣的景色 ？并要求學(xué)生找出 寫景的句子。 接著， 我在屏幕上投影出桃源風(fēng)景的圖片， 進(jìn)一步引導(dǎo) 學(xué)生思考：桃花源真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？然后讓學(xué)生選一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)用下列句式進(jìn)行描繪。句式：這里的.美，你看（聽）. 。教師注意對(duì)描述中詞句理解不正確的地方， 予以指正，鼓勵(lì)有創(chuàng) 造性的描述。我也把自己的感受告訴學(xué)生：聽了大家的描繪，我眼前 仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫圖， 桃源是美麗的， 它美在環(huán)境幽雅， 美 在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富，美在靜謐祥和。通過(guò)教與學(xué)的雙向交流 增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桃花源美好的生活畫卷社會(huì)美。在本節(jié)

10、課的教學(xué)中，只有讓學(xué)生理解桃源的社會(huì)美，才能真正理 解本文的主旨。因此我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，理解“世 外桃源”的內(nèi)在美一社會(huì)美，深化學(xué)生的美感，形成初步的理性認(rèn)識(shí)。具體的做法是：希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!先啟發(fā)學(xué)生思考：“桃花源除了景美，還能讓我們感受到什么美？”學(xué)生回答之后，在屏幕上投影幻燈片，讓學(xué)生以漁人或村人的身份講 述這里生活的美。目的是讓學(xué)生入情入境，去發(fā)現(xiàn)“美”，創(chuàng)造“美”，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。在學(xué)生講述之后， 進(jìn)一步追問(wèn)： 這里的統(tǒng)治者是誰(shuí)？ 衙門在哪里？ 這地方為何會(huì)有如此大的吸引力，讓桃源中人樂(lè)不思蜀 ？教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：這里沒(méi)有戰(zhàn)亂，沒(méi)有階

11、級(jí)，沒(méi)有 紛爭(zhēng)，沒(méi)有憂傷，處處恬靜，人們過(guò)著怡然自樂(lè)的生活，是一幅幸福、 快樂(lè)的美妙生活畫卷。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，利用這一點(diǎn)讓學(xué)生 把全文再誦讀一遍， 使學(xué)生加深對(duì)桃源“美境”的體驗(yàn)。 在學(xué)生還陶 醉在環(huán)境幽美、其樂(lè)融融的桃源勝景時(shí)，進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。4 4、整合評(píng)讀一一理解評(píng)價(jià)作者的理想：（約 6 6 分鐘） 這是教學(xué)的難點(diǎn)，主要通過(guò)啟發(fā)思考和學(xué)生自己的討論來(lái)突破，同時(shí)使用多媒體幻燈片輔助教學(xué)，提供背景資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主 要是讓學(xué)生從整體上把握作品的內(nèi)涵，通過(guò)想象誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，從中得出有規(guī)律的認(rèn)識(shí)，即上升為理性的認(rèn)識(shí)。具體的做法是：先要求學(xué)生默讀課文第四、五段，然后要求學(xué)生 根

12、據(jù)我提供的背景，聯(lián)系歷史知識(shí)思考，并分組討論：這么美的地方 它存在嗎？你有什么根據(jù)？如果不存在，作者為什么要這樣虛構(gòu)呢 ？此 時(shí)我根據(jù)學(xué)生反饋的信息，對(duì)學(xué)生的思路、表達(dá)等方面點(diǎn)撥。并進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想的啟迪和熏陶，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象：陶淵明 的理想社會(huì)能實(shí)現(xiàn)嗎？你心目中的理想社會(huì)是怎樣的社會(huì)？希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀!5 5、歸納總結(jié)：（約 5 5 分鐘）學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)文章的認(rèn)識(shí)已從開始的感知形象過(guò)渡到 理性的認(rèn)識(shí)。此時(shí)由學(xué)生自我總結(jié)已是水到渠成，因此我通過(guò)問(wèn)題的 形式啟發(fā)學(xué)生思考：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲 ？這是一個(gè)開放 性的問(wèn)題，可以讓學(xué)生談學(xué)習(xí)這一課的感受，也可

13、以談學(xué)習(xí)方法等等。在學(xué)生正感受到“收獲”的滿足感時(shí)，我讓學(xué)生在以下的三件事 中作出選擇，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。這三件事是：選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學(xué)聽用你的筆畫出你心目中的桃花源。畫好之后，如果學(xué)生愿意， 就通過(guò)多媒體投影儀展示給全班同學(xué)看。制作知識(shí)積累卡：可以摘抄文中優(yōu)美詞句，也可以把本節(jié)課的 心得體會(huì)、學(xué)習(xí)的方法寫出來(lái)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生把心中想象的 “世外桃源”或者用心 讀出，或者用繪出，或者用筆寫出，使課文蘊(yùn)涵的美育價(jià)值在學(xué)生的 讀、寫、畫中充分顯現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)“美”的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，以照顧不同層次的學(xué)生。6 6、課后延伸：（約 2 2 分鐘）現(xiàn)代教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”從認(rèn)知心理來(lái)說(shuō)，這是學(xué)習(xí)的必然，也是能力的延伸。因此我將通過(guò)布置課后作業(yè)，把 學(xué)生對(duì)桃源美的感受延伸至課外，開闊視野，了解陶淵明描繪