“列方程解應用題”的教學反思

1、學習好資料歡迎下載“列方程解應用題”的教學反思通挽鎮(zhèn)大昌小學韋春錦現(xiàn)在的小學數(shù)學教材十分注意將數(shù)學知識與生活實際緊密聯(lián)系。內(nèi)容的呈現(xiàn)注意體現(xiàn)兒童的已有經(jīng)驗和興趣特點，提供豐富的與兒童 生活背景有關(guān)的素材。如人教版式小學數(shù)學五年級上冊第 6060 頁，關(guān) 于警戒水位的問題。本節(jié)課的教學目的是能讓學生運用所學知識解決簡單的實際問題，感受解簡易方程與實際生活的密切聯(lián)系， 使學生初步掌握用列方 程的方法解決實際問題的解題思路和方法； 會把未知數(shù)的值代入已知 條件看是否符合；在解決問題的過程中培養(yǎng)學生初步的分析、綜合、 比較的能力；在解題過程中進一步培養(yǎng)初步的類推和遷移的能力及養(yǎng) 成獨立思考的良好習慣。

2、本節(jié)課是學生初次利用列方程解決實際問 題，對學生來說有一定的難度，上完后，感覺有不少問題存在。首先 我們應該知道，學生從具體的數(shù)過渡到抽象的用字母表示數(shù)， 從用算 術(shù)解決問題過渡到用方程解決問題，是認知學習方面的一個大轉(zhuǎn)折。 教學中除了讓學生探究學習外，教師還要找到學生接受知識的關(guān)鍵 點，從關(guān)鍵點切入，突破學生學習的難點，讓學生順利地過渡這個轉(zhuǎn) 折。下面是本人的幾點粗略看法：一、圍繞等量關(guān)系，用字母表示數(shù)用字母表示數(shù)是抽象的，初學用字母表示數(shù)的學生，還停留具體 的數(shù)的學習好資料歡迎下載層面上，運算的結(jié)果也還停留在具體的數(shù)字結(jié)果上。 要用字母 表示數(shù)，要用字母表示運算結(jié)果，一時還不適應。因此，初

3、學用字母 表示數(shù)，用等量關(guān)系切入，突破學生學習的難點，是一個很好的辦法。二、抓等量關(guān)系，列方程解決問題用方程解決問題，是學生解決問題方法上的一大轉(zhuǎn)折。學生從算 術(shù)解決問題轉(zhuǎn)向用方程解決問題，在學習認知方面產(chǎn)生一定的障礙。 在思維方面，受算術(shù)解決問題的影響，在運用方程解決問題的過程中， 自然而然又會回到算術(shù)解決問題的思維過程。因此用方程解決問題，要抓好二個關(guān)鍵點。第一：分析題意，找出問題中的主要數(shù)量。分析主要數(shù)量是找“等 量關(guān)系”的前提，因此弄清題意，找主要數(shù)量很重要。第二：根據(jù)主要數(shù)量，找等量關(guān)系?！暗攘筷P(guān)系”是學生列方程解決問題的依據(jù)，是學生列出方程的突破口和關(guān)鍵點。例如P6P60 0 例

4、3,3,今天上午洪澤湖蔣壩水位 14.114.14 4 米,超過警戒水位 0.640.64 米，警戒水位多少米？（1 1） 主要數(shù)量：實際水位、超過水位、警戒水位（2 2） 等量關(guān)系：警戒水位+超過水位=實際水位x x +學習好資料歡迎下載0.64=14.140.64=14.14 （方程）實際水位警戒水位=超過水位14.1414.14 x x = 0.640.64 （方程）實際水位超過水位=警戒水位14.1414.14 0.640.64（算術(shù)）三、教給方法，尋找“等量關(guān)系”1.1.依據(jù)題目意思找“等量關(guān)系”P60P60 例 3,3,今天上午洪澤湖蔣壩水位 14.1414.14 米，超過警戒水位

5、 0.640.64米，警戒水位多少米2.2.在關(guān)鍵句中找“等量關(guān)系”3.3.在計算公式中找“等量關(guān)系”（長+ +寬）x2 2=長方形周長（上底+ + 下底）X高寧 2 2=梯形面積速度X路程=時間單價x數(shù)量=總價四、抓方法比較，促進解決問題方法的分化初學方程的學生，一開始算術(shù)解決問題干擾用方程解決問題；學學習好資料歡迎下載習用方程解決問題之后，又回頭干擾用算術(shù)解決問題。因此，學生用方程解決時，要善于進行算術(shù)解與方程解的比較，目的在于分化鞏固算術(shù)解決問題，分化優(yōu)化方程解決問題，同時也讓學生理解方程的順 向思維。另外，在教學例 3 3 時，我還發(fā)現(xiàn)這樣的問題，由于學生的認知有 一定的局限性，學生對于什么是湖、大壩，甚至水庫，堤壩都不知道 是什么，給審題帶來比較大的困難，又要重新向?qū)W生介紹有關(guān)湖泊、 水庫、堤壩等知識，最后為了讓學生更好地理解，教師還結(jié)合學生常 見的魚塘、塘堤等學生熟悉的情境進行說明，學生才恍然大悟，由此 可見，我們提供給學生的情境必須是學生真正熟悉的生活情境，要結(jié)合當?shù)貙W生的認識水平，這才是有效的情境。第二就是備課一定要深 入，不僅要熟悉教材內(nèi)容、教法、學法，還要深入分析學生已有的知 識情況，這樣才能備好一節(jié)課，要吸取教訓?？傊處煶藨撓?qū)W生講清列方程解應用題的一般步驟、基本方法，從可直接言傳的角度向?qū)W生展示解方程應用題的過程，使學生能仿此形式解