四川省岳池縣第學(xué)七年級(jí)語文下冊《2 爸爸的花兒落了》學(xué)案 新人教版

1、第二課 爸爸的花兒落了學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、領(lǐng)悟標(biāo)題的雙關(guān)含義，掌握文章的擬題技巧。2、記敘文中的插敘手法。3、感受父親的形象，理解父母對兒女的深情。4、學(xué)習(xí)記敘中的伏筆與照應(yīng)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、理解父母對兒女的深情。2、理解“爸爸”的形象。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：記敘文中的插敘手法。2、記敘中的伏筆與照應(yīng)。 第一課時(shí)課前預(yù)習(xí)使用說明與學(xué)法指導(dǎo)1、朗讀課文，感知課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本文通過具體事例展現(xiàn)爸爸的愛。2、認(rèn)真完成預(yù)習(xí)自測，并將預(yù)習(xí)中不能解決的問題標(biāo)記出來，填寫到后面“課后反思”處。3、利用15分鐘高效完成。教材助讀 1、題目解讀 本文節(jié)選自林海音的小說城南舊事的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”

2、。從本文題目就可以看出，這一部分實(shí)際上寫主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。 2、走近作者 林海音（19182001），原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大。散文集窗、兩地，短篇小說集燭心，長篇小說春風(fēng)曉云等。預(yù)習(xí)自測速讀課文，找出以下生詞，讀后，試給下列加點(diǎn)的字注音，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。懶惰（ ） 驪歌（ ） 花圃（ ） 叮囑（ ） 玉簪（ ） 雞毛撣（ ） 咻咻（ ） 腫脹（

3、 ） 柵欄（ ） 廊檐（ ）2、詞語解釋。驪歌： 叮囑：闖練： 恐懼：我的疑問課內(nèi)探究情景導(dǎo)入 人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識(shí)一位可敬又可愛的父親吧！學(xué)始于疑 本文原來的標(biāo)題是爸爸的花兒落了， ，請同學(xué)們跳讀課文，用一句話補(bǔ)充完整文章的標(biāo)題，并說說你的理由。質(zhì)疑探究 一、自讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。二、深層探究，理解爸爸的形象。1、從中你看出“爸爸”是一個(gè)怎樣的人？2、細(xì)讀課文，理解父親對我的深情。（1）爸爸對我管教嚴(yán)。體現(xiàn)在哪些方面？（2）文中寫爸爸給我穿花夾襖的

4、一連串動(dòng)作、這些動(dòng)詞主要運(yùn)用了什么描寫方法？表達(dá)了爸爸怎樣的感情？（3）我因?yàn)橄胨X，賴在床上不去讀書、爸爸把我從床頭打到床角、從床上打到床下、后來、我去上學(xué)、爸爸給我送來了花夾襖，看著我穿上、又拿兩個(gè)銅板給我、這樣寫、前后矛盾嗎？3、簡單歸納一下“爸爸”對我成長的影響。三、理解文章標(biāo)題的含義。1、標(biāo)題爸爸的花兒落了的寓意？2、全文以“花”開頭，又以“花”結(jié)尾，作用是什么？當(dāng)堂檢測一、填空。 1、爸爸的花兒落了節(jié)選自短篇小說集_，作者_(dá)，_作家。 2、全文的情感基調(diào)是_，貫穿全文的線索是_。 二、閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，回答下面的問題。 1、前一部分回憶表明了

5、爸爸怎樣的態(tài)度和情感？對“我”的成長有什么影響？ “我”真正感覺到自己長大了，你是從哪些地方看出來的？ 課后反思 第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、記敘文中的插敘手法。2、學(xué)習(xí)記敘中的伏筆與照應(yīng)。情境導(dǎo)入 上節(jié)課我們初步了解了爸爸，這節(jié)課我們一起來探究本文的結(jié)構(gòu)美。質(zhì)疑探究合作學(xué)習(xí)，探討文章的結(jié)構(gòu)美。一、別致生動(dòng)的插敘。 記敘文的記敘方式有：順敘、倒敘、插敘。插敘的方法： (1)作者直接插進(jìn)來進(jìn)行敘述、介紹、說明，或通過作品中的人物所見所聞所感和親身經(jīng)歷來進(jìn)行插敘。(2)通過作品中的人物自己或旁人的語言(像對話、獨(dú)白等)來進(jìn)行插敘。(3)通過人物的回憶、思念、想象等心理活動(dòng)來進(jìn)行插敘。插敘的作用：可以補(bǔ)充人

6、物和事件，使文章內(nèi)容豐富充實(shí)，結(jié)構(gòu)曲折有致。 回憶所學(xué)：1、從百草園到三味書屋一是美女蛇的故事，另一是關(guān)于“怪哉”蟲的傳說。羚羊木雕在順敘的過程中，插入了一段介紹“我”和萬芳友誼的往事“換破褲子的情節(jié)”。文章寫了眼前的事和過去的事，請同學(xué)們在文中劃出“引出過去的事”的語句，分析是如何引出的，結(jié)合溫馨提示、聯(lián)系文章的主旨思考：本文中的插敘過去的事的作用。二、雙線并行的結(jié)構(gòu)。文中的伏筆和照應(yīng)。文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。試做點(diǎn)分析。2、課文中，“我”從爸爸的一席話引出對往事的回憶和眼前事的思考。閱讀下面爸爸的三句話，看看課文中哪幾件事與這三句話相照應(yīng)。當(dāng)堂檢測1、

7、填入下列空白處的關(guān)聯(lián)詞語最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是 ( )“英子，不要怕，_什么困難的事，_硬著頭皮去做，_闖過去了?！盿、不管 只有 才能 b、不論 只要 才會(huì)，c、無論 只有 就 d、無論 只要 就2、從全文來看父親是一個(gè)怎樣的人？課后反思2、爸爸的花兒落了第一課時(shí)預(yù)習(xí)自測du l p zh zn dnxi zhng zh yn驪歌：告別的歌。 叮囑：再三囑咐。 闖練：到實(shí)際生活中鍛煉 恐懼：一種心理傾向，害怕，懼怕。學(xué)始于疑我已不再是小孩子質(zhì)疑探究一、思考：按時(shí)間先后順序劃分文章的結(jié)構(gòu)。第一部分：畢業(yè)典禮前（134段）：由夾竹桃花（想起）病床叮囑；由遲到（想起）賴床被打；由鐘聲響了（想起）爸爸愛花第

8、二部分：畢業(yè)典禮時(shí)（3553段）：韓主任講話、唱驪歌、哭別（想起）闖練做事第三部分：畢業(yè)典禮后（5468段）：爸爸的花兒落了，我不再是小孩子。二、1、爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛心。 他鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。 他很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。 他特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。(1)1、不許“我”上學(xué)乘車。 2.不許我逃學(xué)，打“我”. 3.讓“我”去銀行寄錢，培養(yǎng)“我”的獨(dú)立性(2)明確：動(dòng)作描寫.表達(dá)了爸爸嚴(yán)厲的父愛中包含綿綿的父愛.(3)明確：不矛盾、因?yàn)槎际菍ψ优年P(guān)愛、“兇”是嚴(yán)格要求自己的女兒.希望她從小

9、養(yǎng)成好習(xí)慣。“好”是怕女兒冷、怕女兒餓壞身子3、 “我”在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病， “我”在爸爸的鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣， “我”在爸爸話語的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對爸爸去世的噩耗。三、1、文章的標(biāo)題是爸爸的花兒落了，這里明指“爸爸”種的花兒落了，暗指“爸爸”去世了，借物喻人，表現(xiàn)了“我”對“爸爸”的深切懷念?；ㄔ谖恼轮杏邢笳饕饬x，花開的旺盛，爸爸的身體健康?；▋郝淞?，爸爸離開人世。非常含蓄的寫出爸爸病情的發(fā)展乃至去世狀況。文章首尾呼應(yīng)，前后嚴(yán)謹(jǐn)周密。當(dāng)堂檢測一、1、城南舊事 林海音 2、含蓄 花兒二、1、爸爸對“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣；但是他表面

10、的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識(shí)到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。 2、 是?！拔摇钡弥职植恍辛耍紫纫庾R(shí)到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。 第二課時(shí)質(zhì)疑探究一、1、眼前事：我在禮堂里參加畢業(yè)典禮。鐘聲響了，畢業(yè)典禮開始；韓主任上臺(tái)講話，我們唱驪歌；畢業(yè)典禮結(jié)束，我回家聽到了爸爸去世的噩耗，意識(shí)到自己已經(jīng)長大了?；貞涍^去的事：我到醫(yī)院探望爸爸，爸爸叮囑我的話；我想起一年級(jí)時(shí)因?yàn)橘嚧策t到曾經(jīng)挨過爸爸的打；我想到爸爸不能再料理他的

11、花。爸爸非常喜歡花；我想起爸爸讓我闖練，讓我去銀行給在日本的陳叔叔寄錢。由“眼前事”引出：由衣襟上的夾竹桃想到了爸爸，想起“我到醫(yī)院探望爸爸及爸爸叮囑我的話”；由爸爸叮囑我上學(xué)不能遲到，想起“我在六年前曾經(jīng)因?yàn)橘嚧策t到挨過爸爸的打”；鐘聲響起，畢業(yè)典禮開始，我想到“爸爸不能來參加我的畢業(yè)典禮，并且再也不能照料他的花”，從而自然引出“爸爸喜歡花”；韓主任上臺(tái)講話，我們開始唱驪歌，想起常常有人要我做大人，想起“爸爸鼓勵(lì)我闖練，讓我去銀行給在日本的陳叔叔寄錢”這件事；畢業(yè)典禮結(jié)束，我回家聽到了爸爸去世的噩耗，意識(shí)到自己已經(jīng)長大了。二、文章一是以花為線索貫穿小說始末（以花開頭、以花結(jié)尾，中間也都多次提

12、到花是因?yàn)楦赣H喜歡花，花讓作者想到回憶起父親，同時(shí)花也成了象征；以花來貫穿小說的始末，作為潛在的線索，這樣可以做到使事件交錯(cuò)而不凌亂。）二是畢業(yè)典禮?！皟删€相互輝映，既有利于情節(jié)的展開，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝?！保◤埌贄澱Z）三、1、文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。文章開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時(shí)，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。2、 1）英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?；貞浧鸢职纸兴綎|交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔。 2）明