部編本九年級下冊13.不求甚解ppt課件

1、課后作業(yè)課后作業(yè) 對于本文中作者的讀書觀，他如何評價(jià)？請談?wù)剬τ诒疚闹凶髡叩淖x書觀，他如何評價(jià)？請談?wù)勊恼J(rèn)識和感受，然后將它們寫下來。他的認(rèn)識和感受，然后將它們寫下來。不求甚解不求甚解新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入宋代理學(xué)家陸象山語錄宋代理學(xué)家陸象山語錄讀書且平平讀，未曉處且放過，不用太滯。讀書且平平讀，未曉處且放過，不用太滯。 諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等一道游學(xué)讀書，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等一道游學(xué)讀書，“三人務(wù)于精熟，三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大約。而亮獨(dú)觀其大約。諸葛亮的讀書方法諸葛亮的讀書方法每有會(huì)意便悵然忘食每有會(huì)意便悵然忘食好讀書不求甚解好讀書不求甚解走近作者走近作者 馬南邨馬南邨19

2、12191219661966原名鄧拓原名鄧拓 、鄧子建、鄧云特。筆名馬南邨、于遂安、鄧子建、鄧云特。筆名馬南邨、于遂安、卜無忌等。卜無忌等。 主要著作有主要著作有 、 、 等。等。 “不求甚解出處不求甚解出處 出自陶潛出自陶潛 ：“好好讀書，不求甚解。原意是讀書只讀書，不求甚解。原意是讀書只領(lǐng)會(huì)要旨，不過于在字句上花工夫，領(lǐng)會(huì)要旨，不過于在字句上花工夫，屬貶義。屬貶義。 今多謂學(xué)習(xí)或任務(wù)的態(tài)度不仔今多謂學(xué)習(xí)或任務(wù)的態(tài)度不仔細(xì)，不求深化了解，淺嘗輒止，含細(xì)，不求深化了解，淺嘗輒止，含貶義。貶義。 相關(guān)引見相關(guān)引見整體感知整體感知仔細(xì)閱讀課文，思索：本文的主要內(nèi)容是什么？仔細(xì)閱讀課文，思索：本文的

3、主要內(nèi)容是什么？ 全面論述了陶淵明的全面論述了陶淵明的“不求甚解的兩層含義，并以此不求甚解的兩層含義，并以此為根據(jù)對否認(rèn)為根據(jù)對否認(rèn)“不求甚解的觀念進(jìn)展否認(rèn)，在批駁的過程不求甚解的觀念進(jìn)展否認(rèn)，在批駁的過程中論述中論述“讀書的要訣全在于會(huì)意，讀書要謙虛，重要的書要讀書的要訣全在于會(huì)意，讀書要謙虛，重要的書要反復(fù)閱讀的觀念。反復(fù)閱讀的觀念。分析課文內(nèi)容，梳理文章構(gòu)造。分析課文內(nèi)容，梳理文章構(gòu)造。第一部分第一部分1 1：擺出了要批駁的靶子：擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚對任何問題不求甚解都是不好的。解都是不好的。第二部分第二部分2-42-4：從：從“不求甚解的出處入手，全面分析了不求甚解的

4、出處入手，全面分析了陶淵明的讀書態(tài)度，指出陶淵明的讀書態(tài)度，指出“不求甚解的兩層含義。不求甚解的兩層含義。第三部分第三部分5-65-6：提出謙虛的：提出謙虛的“不求甚解的讀書態(tài)度，并不求甚解的讀書態(tài)度，并舉例加以闡明。舉例加以闡明。第四部分第四部分7-87-8：全面解釋：全面解釋“不求甚解，指出讀書不是死不求甚解，指出讀書不是死摳字眼兒，不因某一部分而放棄整體。摳字眼兒，不因某一部分而放棄整體。第五部分第五部分9 9：提出本人的觀念，強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。：提出本人的觀念，強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。細(xì)讀感悟細(xì)讀感悟文章批駁的觀念是什么，作者的觀念是什么？文章批駁的觀念是什么，作者的觀念是什么？

5、 “ “對任何問題不求甚解都是不好的。盲目的反對不求對任何問題不求甚解都是不好的。盲目的反對不求甚解的態(tài)度沒有充分理由。甚解的態(tài)度沒有充分理由。 文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；文章分析陶淵明的讀書態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出并指出“不求甚解的那兩層含義？不求甚解的那兩層含義？態(tài)度：態(tài)度：養(yǎng)成養(yǎng)成“好讀書的習(xí)慣；讀書要訣在于好讀書的習(xí)慣；讀書要訣在于“會(huì)意。會(huì)意。含義：含義：第一，謙虛，書不一定都都讀懂；第一，謙虛，書不一定都都讀懂；第二，讀書方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意。第二，讀書方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意。 對于對于“不求甚解的讀書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他不求甚解的讀

6、書態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？舉了哪些例子？ 贊同提倡。諸葛亮讀書獨(dú)觀其大約。贊同提倡。諸葛亮讀書獨(dú)觀其大約。 對于對于“不求甚解的讀書態(tài)度我們該如何全面了解？不求甚解的讀書態(tài)度我們該如何全面了解？ “ “不求甚解不是讀書馬馬虎虎，很不仔細(xì)；讀書不求甚解不是讀書馬馬虎虎，很不仔細(xì)；讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)部分而放棄整體。在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)部分而放棄整體。 閱讀課文，想一想：閱讀課文，想一想：“好讀書好讀書 和和“不求甚解不求甚解 有有什么關(guān)系？什么關(guān)系？ 首先，要養(yǎng)成“好讀書這個(gè)習(xí)慣。只需“好讀書，才干談到“求甚解這個(gè)問題。其次，讀書的要訣全在于“會(huì)意，而“會(huì)意非常不

7、易。所以陶淵明每有“會(huì)意，就非常高興。由于“會(huì)意不易，所以陶淵明只好說“不求甚解。一定一定“不求甚解不求甚解 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？ “不求甚解只是不死摳一字一句，不因某一部分而放棄了整體。所以“不求甚解不是馬馬虎虎，很不仔細(xì)。因此，要反對馬馬虎虎的態(tài)度。作者的寫作思緒是如何的？作者的寫作思緒是如何的？ 樹靶子樹靶子引出處引出處釋新意釋新意舉例證舉例證結(jié)上文結(jié)上文遞進(jìn)構(gòu)造遞進(jìn)構(gòu)造本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？ 本文主要討論了該怎樣正確了解本文主要討論了該怎樣正確了解“不求甚解的含義不求甚解的含義

8、的問題。的問題。 主要用了援用論證、舉例論證、對比論證和道實(shí)際證。主要用了援用論證、舉例論證、對比論證和道實(shí)際證。駁論與立論駁論與立論 議論文從論證的方式看，普通可分為立論和駁論兩種。議論文從論證的方式看，普通可分為立論和駁論兩種。 立論：就一定的事件或問題，提出并闡明本人的見解立論：就一定的事件或問題，提出并闡明本人的見解或主張?；蛑鲝垺?駁論：就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、駁論：就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯(cuò)誤的、甚至反動(dòng)的見解或主張。錯(cuò)誤的、甚至反動(dòng)的見解或主張。普通說來，批駁對方的論點(diǎn)主要有三種方式普通說來，批駁對方的論點(diǎn)主要有三種方式: : 一、直接指出對方論點(diǎn)

9、的荒唐一、直接指出對方論點(diǎn)的荒唐 二、批駁對方論據(jù)二、批駁對方論據(jù) 不真實(shí)，難以置信不真實(shí)，難以置信 三、批駁對方論點(diǎn)與論據(jù)之間存在邏輯錯(cuò)誤三、批駁對方論點(diǎn)與論據(jù)之間存在邏輯錯(cuò)誤 文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談他的了解。一談他的了解。 駁的是駁的是“論點(diǎn)，先全面論述論點(diǎn)，先全面論述“不求甚解的含義，不求甚解的含義，進(jìn)而提倡提倡謙虛的進(jìn)而提倡提倡謙虛的“不求甚解的讀書態(tài)度，從而闡明不求甚解的讀書態(tài)度，從而闡明本人的觀念；又從本人的觀念；又從“會(huì)意角度，列舉古人讀書的例子，會(huì)意角度，列舉古人讀書的例子，并闡明本人的正確論點(diǎn)：讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為并闡明本人的正確論點(diǎn)：讀書在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)部分而放棄整體，最后又強(qiáng)調(diào)了一個(gè)部分而放棄整體，最后又強(qiáng)調(diào)了“書必需反復(fù)讀的書必需反復(fù)讀的主張。這樣經(jīng)過樹立本人正確的觀念從而駁倒敵論。主張。這樣經(jīng)過樹立本人正確的觀念從而駁倒敵論。課堂小結(jié)課堂小結(jié)不求甚解不求甚解樹靶子樹靶子引出處引出處釋新義釋新義舉例子舉例子