部編小學語文人教版一年級上冊《青蛙寫詩》教學設計

1、部編小學語文人教版一年級上冊青蛙寫詩教學設計 教育部編制了中國人民教育版小學一年級第一冊青蛙寫詩的 教學設計。 教學內容 人教版第一年書第 7 課青蛙寫詩 教材分析 青蛙寫詩是一首輕快活潑的兒童詩。 作者以豐富合理的想象力將池塘 中美麗的景色 “蝌蚪、水泡和一串水滴 ”擬人化，形象準確地將它們想 象成逗號、句號和省略號， 從而創(chuàng)作出一首生動有趣的詩歌。通過如 此生動具體的事物來認識標點符號是很有趣的， 它適合兒童學習語言 和認識事物。在這首詩的結尾，青蛙的叫聲 “呱呱呱呱 ”使人們讀完之后會想到它， 回味無窮。這也是引導學生大聲朗讀的難得的好材料。因此，教學應 堅持這首詩的特點， 充分激發(fā)學生

2、豐富的想象力， 感受這首詩的生動 性和趣味性。教學目標1. 知道“寫、詩”等11個新詞和 2個部首“吉”、“好”。會寫“夏、葛”等 四個新詞。2. 正確閱讀課文，感受詩歌的生動性和趣味性。3. 借助具體形象理解 “逗號、句號、省略號 ”。（教學目標制定說明 :本課程的教學目標以語文課程標準對第一學 習環(huán)節(jié)閱讀教學的要求為基礎， 以理解生詞和情感閱讀為重點， 從學 生的實際年齡和心理特點出發(fā)， 結合教材內容和人文價值， 體現(xiàn)可行 性、可操作性、階段性和科學性原則。 ） 教學重點和難點 要點:正確閱讀課文；理解特定事物的逗號和句號。難點 :讀好 “雨滴” 的聲音；能正確地寫 “雨”。課程表兩個課時

3、 教學過程 首先，創(chuàng)設情境，引入問題 1。創(chuàng)造情境來激發(fā)興趣 老師:同學們，看，我們的黑板變成了一個美麗的荷塘。荷塘里有什 么？ （荷葉，荷花，蝌蚪，水滴，蜻蜓 ）1 老師引導他完成句子。例如，荷塘里有綠色的荷葉。荷塘里有美麗的 荷花。荷塘里有一只可愛的蜻蜓。它停在水草上休息 . 一只小青蛙住在這個美麗的荷塘里。 有一天，這只青蛙真的成了詩人！ 這到底是怎么回事？2. 黑板上寫 :青蛙寫詩3. 知道新部首 “吉”和新字 “石”。老師 :男孩和女孩，請看單詞 “寫 ”。它的詞根叫土包改，因為什么叫不到包改？ （點數(shù) ）；“詩 ”這個詞應該以其驕傲的聲音而聞名。 4.一起 閱讀主題。你讀過哪首詩？

4、學生交換。設計意圖 介紹階段就像一出戲的前奏。使用生動的圖片，創(chuàng)造生動 有趣的情境，激發(fā)學生的興趣，引出講故事等話題。學生們在快樂的 情緒中融入了情感、移情和道感，并隨著課文學習了新詞 “文與詩 ”， 從而分散了識字量，降低了識字難度。第二，第一次閱讀課文并正確閱讀。1. 過渡:今天，讓我們來看看青蛙寫了什么樣的詩。2. 表演要求 :讀正確的發(fā)音， 讀句子，圈出你不理解的單詞，讀幾遍難 懂的句子。3. 請 5 名學生分段朗讀課文，并請其他學生評價發(fā)音是否正確，句子 是否流暢。4. 正常閱讀，引導閱讀句子停頓。 老師:你讀得很好。老師也想讀這首有趣的兒歌。學生們仔細地聽， 看誰的耳朵最好，并能說

5、出老師在哪里停下來。拿起筆做個記號！5. 展示一些需要停頓的句子，并按名稱朗讀。一起讀。設計意圖 引導朗讀是初中生閱讀教學的重點。在開始閱讀課文時， 教師應強調閱讀正確的發(fā)音， 閱讀句子，并指導學生處理句子的停頓， 這對掌握閱讀技巧起著重要作用。三、深入學習，具備讀寫能力 過渡:你已經準確、流利地閱讀了課文。如果你理解這首兒歌，你一 定會讀得更生動！2（一）學習第一節(jié)，感受心情1. 老師 :這一天，開始下毛毛雨。雨點啪嗒啪嗒落在青蛙身上。（1）指導閱讀兒童的正確發(fā)音 :雨滴。學習新字 “點”和新部首 “好”?！痹冢ㄋ狞c鐘結束時，火的意思通常被 表達出來， “點”就像把一個鍋放在火上，有人用勺子

6、攪拌它。 ）(3)指導讀者閱讀 “圖案、沙子等 ”讀出雨滴細細的味道。 (4)激發(fā)想象力:雨點一滴一滴地落入水中，落在荷葉上，落在 .告訴每個人你的想 法。預設:笙 1:雨點落在綠色的荷葉上，四處打滾。健康 2:雨滴落入水中，小河里的水很美。 出生 3:水中的蝌蚪都在這里。 他們都露出了他們的小腦袋。 (2)如果你是一只青蛙，想想當雨點落 在你身上時你的感受。如果你是一只青蛙，看到如此美麗的景色，你 會怎么做？預設 :我認為風景很美！我太高興了！2. 看，它跳出來說 .(課件顯示 “我想寫詩。 ”老)師 :你發(fā)現(xiàn)了什么？ (老 師犯了個錯誤 )3. 展示兩個句子，并比較句子。寫詩時感受青蛙的興

7、奮和快樂。大聲 朗讀?！拔蚁雽懺?。 ”“我要寫詩！ ” 這兩個句子有什么區(qū)別？你認為哪個句子好？為什么？4. 以各種形式朗讀第一節(jié)，攝像評量，引導學生以愉快的語氣朗讀。 設計意圖 一是引導學生通過對句感受青蛙寫詩時的快樂情緒，實現(xiàn) 感嘆號 “啦”和感嘆號對加重語氣的作用，從而引導他們動情地朗讀。 二是引導學生閱讀 “雨滴 ”的發(fā)音，突破兒童發(fā)音的難點。第三，隨著 課文一起理解 “點”的偏旁 “把”，引導學生理解 “把”的含義，即一般意 義上的 “火”，從而促進學生掌握科學素養(yǎng)的方法。（二）注重結尾，巧妙設置障礙 展示無標點的詩歌，認識標點在句子中的重要作用。3老師:青蛙打算寫詩。他是多么幸福啊

8、！ 今天，老師帶來了青蛙的詩 （在 黑板上貼了 14個單詞 ）。讀一讀，告訴我讀完之后你的感覺如何？ （太 累了，幾乎上氣不接下氣 ）是的，像你一樣，青蛙因為閱讀而氣 喘吁吁。青蛙的好朋友們看到它有麻煩了，都來幫忙了！究竟是誰來 幫忙的？他們如何幫助青蛙？設計意圖 讓學生一口氣讀完 14個“噱頭”，讓學生感受到句子中標點 符號的缺失， 為后續(xù)理解標點符號的重要作用鋪平道路， 同時激發(fā)學 生深入學習課文的興趣。（3）學習 2-4 小節(jié)，并跟讀課文1.知道“小蝌蚪 ”、“水泡”和“一串水滴 ”。 老師:當青蛙寫詩時，誰幫助了它們？用 ”畫“它。 （2）學生交流報告。 老師們在他們的相機上貼上蝌蚪、

9、 水泡和一串水滴的單詞卡。 迅速跟 上他們打招呼！ （按名字讀，一起讀 ）老師 :我聽到你熱情地喊著他們的名字。 看，他們都來到了黑板前。 （老 師在黑板上貼了蝌蚪、水泡和一串水滴的圖片。 ）設計意圖 : “發(fā)現(xiàn)明顯的信息 ”是本課安排的漢語元素的訓練點，也是 學生在本教材中提取信息能力的第一個訓練點。 在教學中， 要培養(yǎng)這 種閱讀方法，提高學生的閱讀能力。2.分別理解逗號、句號和省略號，并交流識字方法。 (1)學習第 2 小節(jié) 并識別逗號。老師 :首先，讓我們看看蝌蚪如何幫助青蛙。 (按名字讀第二部分。 (2) 引導尋找:在這一部分有 3 個新單詞，寶貝，你能找到嗎？告訴我你 是怎么記得他們

10、的。 (課件顯示新單詞 )(3)名稱回答、總結方法結束 :戰(zhàn)車 +英寸 =結束。給 :周+他=給。什么時候 (什么時候 )(那個時 候)(小心)(總結 :我們可以通過添加一個加號或一組單詞來記住這些新單詞。 (4) 發(fā)送回文，鞏固和加強 (一起閱讀第 2 節(jié))和(5)建立聯(lián)系和加深印象 老師:這是逗號(后置逗號 )。你發(fā)現(xiàn)了什么？ (像蝌蚪一樣的逗號 )總結: 以后，當學生遇到像蝌蚪一樣的符號時，我們會稱它們?yōu)槎禾枴?(2)學習第 3 小節(jié)，了解句號。 老師:誰來幫糖水泡泡讀這一節(jié)？按名字讀。 老師:這是句號?？?，它看起來像什么？ (句號看起來像水泡 )總結 :當 學生遇到看起來像水泡的符號時

11、，他們會叫他句號。 (3)學習第 4 小 節(jié)，識別省略。(1)水滴如何幫助青蛙？誰來讀第 4 小節(jié)？ (2)知道新單詞 “ men” 老師:孩子們，看，這個 “學生”想讀什么樣的語調？ (輕聲 )你想怎么記 住這個單詞？我們還可以通過猜謎語來記憶 :( 課件顯示 :門外有人我們)組詞 :你、我們和他們 (3)啟發(fā)思考并理解 “我們 ”的含義 那為什么蝌蚪說 “我”，水泡說 “我”，水滴說“我們”？（因為它們不是一 個，而是一個字符串 ）（4）學習“字符串”老師: “弦”是象形的，讓我們看看它是如何演變的。 （課件顯示 “字符串” 的變化）B.聯(lián)系生活，擴大詞匯量 :除了水滴，繩子里還有什么？

12、（課件展示圖片，學生說單詞 :兩串燈籠，一串鞭炮，一串葡萄，一串 珠子. ） c為什么不說一滴水呢？ 預設:省略號是六個點，一個珠子不像，我認為一串珠子排列起來就 像省略號。 （4）簡介 :快速讀出你的想法。 （按姓名閱讀并評估。 （5）用構 詞法識別和閱讀 “一”字。后，前，能，想 . 多么有趣的談話?。《嗪玫呐笥寻。≡囍谛〗M中情緒化地閱讀它。 設計意圖 這篇文章中有許多新的文字，文字的形式和文字一起降低 了學生閱讀文字的難度。 在閱讀過程中， 學生可以運用多種方法學習 和記憶新單詞， 這可以培養(yǎng)學生的識字能力， 激發(fā)學生自主識字的興 趣，豐富他們學習和記憶單詞的經驗， 實現(xiàn)第一點教學目標

13、中的識字 目標。4. 鞏固讀寫能力并指導寫作。 1.用拼音顯示新字符，并按名稱朗讀。 老師:今天，我們知道一些朋友在青蛙寫詩的時候來幫助它們。我們 仍然帶著許多新單詞。5嬰兒也交了朋友。你記得他們嗎？按名字讀生詞。 2.去掉拼音，訓練閱讀新單詞。 3.指導寫作 (1)觀察單詞 “ lower和”“ a在”田字格的垂直位置。 (垂直中心線 )(2)老師寫下了 “向下和向下 ”，同時警告說 “向下和向下 ”應該伸展， 不 要碰到人字形。學生的書是空的。4. 學生寫作，老師檢查。 (提醒寫作姿勢 : “三個一”。)5. 引導欣賞 :如果你認為某個單詞寫得很好， 對著它微笑， 并向你的同 桌稱贊你的單

14、詞。6. 展示評價 :根據指導中的注意事項， 評價文字是否規(guī)范美觀， 并授予 “笑臉”。用“下”和“格”來構成口頭詞語。設計意圖 低年級的寫作指導非常重要。在指導寫作時，應培養(yǎng)學生 觀察、評論和正確寫作的能力，充分尊重學生的觀察經驗，鼓勵學生 在扎實的寫作練習中給予 “笑臉 ”和交流意見，使學生相互促進，共同 提高和激發(fā)他們的寫作興趣。五、總結課堂，自主作業(yè)1.重讀并思考 :你在閱讀中讀到了什么？你還不明白什么？設計意圖 在這節(jié)課結束時，讓學生復習他們已經讀過的內容，并整 理出他們沒有讀過的內容， 從而培養(yǎng)學生的總結能力和問題意識， 也 為下一節(jié)課做準備。2.家庭作業(yè)超市 (1)抄寫新單詞。

15、(2)通讀課文。(3)找出你是否在商店招牌或路標上看到過這一課的新單詞，然后認 出它們并閱讀它們。 作業(yè)設計描述 改變教師統(tǒng)一作業(yè)的方式，允許 學生獨立選擇作業(yè)， 可以激發(fā)學生對作業(yè)的興趣。 作業(yè)的設計主要基 于低年級的教學重點， 以閱讀和寫作為主要內容， 引導學生在生活中 閱讀，在商店招牌或路標上尋找文字， 鞏固生活大課堂中的識字效果。 第二課時6首先，游戲導入，鞏固單詞1.(課件演示 :青蛙圖)上節(jié)課，我們遇到了青蛙詩人?？煜蛩麊柡茫?2. 玩“青蛙跳傘 ”。 (反過來，也有沒有拼音的新單詞。火車。課后展示 單詞并全部閱讀。設計意圖 一年級的孩子能很快記住新單詞，很快忘記它們，并且學 習不

16、積極。要求教師幫助加強單詞復習，鞏固漢語基礎知識。設計主 要從兩個方面考慮 :一是通過游戲鞏固識字，寓教于樂，提高識字教 學的有效性。第二是重讀課文，不僅是鞏固新單詞，也是為新課鋪平 道路。第二，創(chuàng)設情境，想象感受1.復習第 2-4小節(jié)的內容 :以不同的角色大聲朗讀對話， 以理解兒童的 興趣。 (1)過渡:我聽說青蛙要寫詩。你記得誰會幫忙嗎？ (2)讓學生回 答黑板上寫的地圖 :小蝌蚪、水泡泡、一串水滴。 (3)是的，它們已經 成為神奇的標點符號， 讓青蛙的詩更加美麗！ 誰能在相應的地方貼上 逗號、句號和省略號？命名和標點符號。(4)老師:為什么它們可以是逗號、句號和省略號？ (1)使用 “圖像”作為 指導。句型。設計意圖 這一環(huán)節(jié)主要是為了實現(xiàn)教學目標中的第三點: “用具體事 物理解逗號和句號 ”。(2)指導學生大聲朗讀 :多么有趣！按名稱和角色閱讀課文