全國公開課一等獎小石潭記教學設計

1、小石潭記教學設計教學目標理清課文的思路結構，體會文章按照游蹤移步換景的寫法。通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子 才既括小石潭的特點。有感情地朗讀課文，感悟作者貶官失意后的孤清之情。掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。 教學重點、難點：文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂 與憂。掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑒賞能力。 教學過程： 一、導入：“遠在江湖礪心志，古來貶官多妙文”：柳宗元曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬，其最好的

2、文章,都是寫于被貶時期， 其代表作有永州八記、捕蛇者說等名篇。小石潭記是永 州八記之一。二、熟讀課文：糾正字音和節(jié)奏三、整體感知1、課文寫的是哪個地方的景色？（小石潭）作者圍繞小石潭寫了哪些內(nèi)容？請概括各段的 段意。2、下面請大家再仔細默讀全文，看看作者都寫了小石潭哪些景物？ 水石樹魚源岸環(huán)境3、小石潭的特點是什么？請從文中找出一個字或詞語預設：（1）、清（水尤清冽）句子：下見小潭，水尤清冽。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。學生朗讀，解釋。v鏈接材料：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。（吳均與朱元思書）v春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。（酈道元三峽）v高峰入云，清流見

3、底。（陶弘景答謝中書書（2）青句子：青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。學生朗讀，賞析。妙哉！這里有青青的樹木和翠綠的藤蔓，它們交錯纏繞在一起，組成一個綠色的網(wǎng)，點 綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。此等仙境，令人心馳神往 。（3）幽句子：隔篁竹 伐竹取道 四面竹樹環(huán)合寂寥無人總結：小石潭景色清幽、凄美，但它卻被遺棄在荒野之中，無人賞識。甚至連一個名字 也沒有。那么柳宗元為什么給他取名“小石潭”？4、找出描寫“石”的句子（1）全石以為底，近岸，卷石底以出，為妖，為嶼，為蟆，為巖。（2）其岸勢犬牙差互（3）凄神寒骨四、細讀課文，落實重點實詞?？茨芊裼靡粋€四字詞語來概括小石潭景物的特點， 投影：

4、這是一個 的小石潭。（找景物，說特點）并引用原文說說你的理由， 哪些詞語體現(xiàn)了這一特點， 你明白這些詞語的意思嗎？細讀課文， 落實重點實詞。哪些句子是快樂的， 這些句子中哪一句是最精彩的，同學們討論（學生討論 2分鐘）例如：讀完此文，我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是：文中這樣寫道，“全石為巖”。我是從“為地為巖”這幾個詞語看出來的。注意：為，成為的意思。這句話的意思是大家一起把這句話讀一讀。明確： 教師預設：填詞理由重點講解樹木青蔥一一青樹披拂一一學生看注解理解群魚戲水一一潭中.相樂一一定點寫景水清見底一一潭中.相樂一一側面描寫源頭曲折一一潭西南蛇行一一斗折蛇行岸勢崎嶇一一其岸勢.其源

5、一一犬牙環(huán)境凄清一一坐潭幽邃一一學生看注解理解五、探究作者的情感過渡語：如此凄美、清幽的小石潭，作者坐在此地有什么感受呢？ 預設：凄神寒骨，悄愴幽邃（憂傷孤寂）以其境過清（凄清） 那為什么前面提到“心樂之”“似與游者相樂”，怎樣理解？v出示課件：柳宗元被貶為永州司馬后，遍游永州山水，永州的一山一水、一草一木、一沙 一石皆有情。他結合自己的經(jīng)歷和遭遇， 寫下了有連續(xù)性的、精美的山水游記多篇， 合稱永 州八記。小石潭記就是其中最著名的一篇。（柳宗元的永州情結）v作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺

6、得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)， 憂傷、悲涼的心境便會自然流 露出來。 六、拓展：千古文人山水夢，“仕 不 得 志” 便 寄情山 水。1、（1）柳宗元的江雪：千山鳥飛絕，（絕）萬徑人蹤滅。（滅）孤舟蓑笠翁，（笠）獨釣 寒江雪（2）大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。是日更定矣，余獨往湖心亭看雪。（張岱湖心亭看雪）何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。（蘇軾記承天寺夜游）鶯飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。（吳均與朱元思書）2、教師讀自己寫的詞：“報國為民改革忙，奸人起，埋忠良，貶謫永州，十年愁斷腸。縱然 閑情又逸趣，釣江雪，孤獨傷。忽逢小潭悅心房，流

7、水清，游魚暢，岸似犬牙，亂石寫文章。雖有快意躍然起，離別時，又凄涼?！逼?、結束語中國歷史上，有多少這樣的古代文人， 他們在現(xiàn)實中被壓彎了腰， 他們在現(xiàn)實中透不過氣來 了，于是，他們只有在大自然中來伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來深深地呼吸一口干凈的空氣。他們在這片山水中來尋找心靈的歸依，尋找心智的獨一。全國小學美術比賽教案火火的向日葵教材：上海書畫版美術教材第 3冊第3課課時：一課時（40分鐘）年級：二年級執(zhí)教老師：方漩知識與技能：初步知道向日葵葵花的形、色及人們賦予它的寓意。學習用油畫棒和水粉結合的方法表現(xiàn)火火的向日葵。過程與方法：欣賞、觀察、分析葵花及梵高 的作品，在視、聽中感受畫

8、家作品的線、色和情感。嘗試用厚涂接色法表現(xiàn)自己心中的向日葵。情感態(tài)度價值觀：學習大師梵高作品表達熱愛生命的情感。認真作畫，體驗集體作業(yè)成功的愉悅。教學重點：認識暖*相，體驗紅、橙、黃三色的情感。教學難點：感受大師梵高用線條、色彩描繪向日葵，表達自己內(nèi)心火熱的情感。教學技術與學習資源的運用：電腦媒體、教學課件、實物投影、油畫棒、水粉顏料、水粉筆、調(diào)色盤、剪刀、畫紙、展示圖片。教學過程教師活動學生活動謎語導入1 .誦讀小詩，讓學生猜猜是什么？青青園中葵，日日向陽開。黃黃大花盤，熊熊艷如火。（媒體演示）2 .組織學生交流喜歡向日葵的理由？3 .引出課題：向日葵板書：向日葵1. 聽賞小詩，猜 猜是什么

9、？生：向日葵2、交流自己為什么喜歡向日葵。視聽感受練習創(chuàng)作觀賞感悟練習創(chuàng)作1、引導學生了解向日葵。1）向日葵有哪幾部分組成？2）各部分是什么形狀？（媒體演示）2.媒體播放莫扎特的小夜曲，引導學生感受想象向日葵的舞蹈。（媒體演示）板書：跳躍起伏的線條3、觀賞畫家梵高 的向日葵，引導學生感受體驗向日葵火熱的舞蹈。（媒體演示）4、補充課題板書：火火的（向日葵）1、示范演示用油畫棒勾畫向日葵的輪廓。（實物投影演示） 1）用深褐色、淺褐色畫花盤2）用紅橙黃三色任選一種畫花瓣3）用綠色在花瓣空隙處添畫花萼4）沿外輪廓剪下2、巡視點評學生的作業(yè)。1、介紹大師梵 高，引導學生觀賞向日葵作品。（媒體演示）梵高

10、是十九世紀荷蘭著名的畫家。他的作品充滿了陽光般的鮮艷色彩。他一生最愛畫向日葵，他的每一朵向日葵都像有了生命一樣，給我們帶來一種火熱向上的 力量。2、引導學生感悟梵高向日葵的色彩運用。（媒體演示）1）作品中向日葵的不同色彩。2）體驗紅、橙、黃三色的情感。板書：紅橙黃火火的色彩3、介紹梵高 運用厚涂法畫向日葵。（媒體演示）1、示范演示運用厚涂接色法描繪向日葵的花瓣。（實物投影演示）1）用紅色順著花瓣造型，大筆觸擺放顏色2）用黃色疊加進行接色提示：用厚厚的顏料，蒼勁有力的筆觸，大膽擺放，表達熱烈和激情。1、初步知道向日葵葵花的形態(tài)。1）向日葵由花盤、花瓣組成。2）花盤：由大小不同的圓組成花瓣：細長的

11、橄欖形，層層疊疊2、聽賞莫扎特的小夜曲，尋找與向日葵舞蹈相符合的線條。3、觀賞想象梵高 的向日葵優(yōu)美的舞姿。1）像高舉的雙臂2）像上下舞動的雙臂3）像旋轉的舞裙1、觀看演示，嘗試用油畫棒有創(chuàng)意地表現(xiàn)自己心中的向日葵。2、在教師的指導下，修改不足。1、了解大師梵高，觀賞向日葵作品。2.觀賞向日葵作品，感受梵高用色彩表達自己的情感。1）紅色、橙色、黃色（暖*相）2）燦爛、明亮、艷麗、熱烈、陽光、激情、富有生命3、觀賞了解梵高 作品中厚涂法的運用1、觀看演示，嘗試用水粉顏料為自己的向日葵增添充滿生命力的色彩展示評議1、引導學生分組擺放作業(yè)，組成我們的向日葵。2、組織學生進行評議。1、學生作業(yè)展示：我

12、們的向日葵2、評議：1）哪一瓶向日葵最火熱2）哪一朵向日葵最火熱交流小結1、組織學生交流學習的感受和體會。2、送給學生一首小詩。（媒體演示）小結：小朋友，你們都是沐浴陽光的向日葵，愿你們能積極向上，努力奮發(fā)，接出 飽滿的果實，綻放燦爛的光芒。1、交流學習的感受。2、富有激情地誦讀小詩。向日葵，竄出熊熊的火焰燃燒了整片天空向日葵，它告訴我只要面對陽光努力向上生活就會充滿美好和希望火火的向日葵教學設計向日葵是上海書畫版美術教材第 3冊第3課。為了讓學生感受向日葵所賦有的火熱的情感，向上的精神和生命力的象征，并學習大師梵高運用線條、色彩來描繪向日葵，表達自己內(nèi)心火熱的情感，我把課題改為了火火的向日葵

13、。這堂課我運用各種手段與方法，讓課堂教學熠熠生彩。亮點一：借鑒大師，提升品位提起向日葵，大家自然第一個想到大師梵高。梵高 的向日葵，每朵都是一團火，細碎的花瓣和葵葉如火苗一般燃遍了畫面；又是一朵朵“太陽之花”，像是燃燒的太陽，把耀眼的光芒灑向世界。他的每一朵向日葵都像有了生命一樣，給我們 帶來一種火熱向上的力量。借鑒梵高 的向日葵，讓學生初步了解世界著名的繪畫大師及他的作品，提升 學生的欣賞品位。借鑒梵高 的向日葵，我們學習用舞動的線條和燃燒的色彩來表現(xiàn)自己心中富有生命力的向日葵。從中理解感悟向日葵熱愛生命，積極向上的精神。借鑒梵高 的向日葵，我們學著梵高 用燃燒太陽的激情，奔放而豐富的筆 觸

14、，用水粉厚涂接色法描繪向日葵。通過大筆觸擺放顏色和大膽的厚涂，來釋放激 情、盡情揮灑。感受大師梵高 熱烈激情、熱愛生活的精神。亮點二：音樂聽賞，迸發(fā)激情為了讓學生感受向日葵火熱的姿態(tài)，我設計了讓學生聽賞充滿激情的莫扎特的小 夜曲，感受想象向日葵的舞蹈。選擇莫扎特的作品是因為它充滿了自由、熱情和天 性。樂曲火熱的情緒色彩，活潑動感的節(jié)奏和舞步般的旋律，讓學生內(nèi)心的激情得 到了充分地迸發(fā)。繼而我出示 4種不同的線條，讓學生找找與向日葵舞蹈相符合的 線條。在師生和諧的情感交流中，我們共同理解感悟到：運用跳躍起伏的線條來表 達向日葵火熱的情感。把音樂融入繪畫，能調(diào)動學生的多種感官，活躍學生的思維，激發(fā)

15、學生學習的興趣。 讓學生感受舞動的線條與火熱的情感的關系，使學生對舞蹈的向日葵抽象的理解變 為具象的感知，為學生能更好地了解梵高 的向日葵，及用油畫棒勾畫向日葵 的姿態(tài)做好準備。亮點三：生命教育，貫穿始終向日葵每天向著太陽火熱地盛開，有一種生機勃勃的向上精神。我在課的許多環(huán)節(jié)， 通過讓學生感受向日葵所賦有的火熱的情感，來喚醒、激勵、鼓舞學生，學習向日 葵努力向上的精神。在課的導入部分，我讓學生欣賞一首小詩：青青園中葵，日日向陽開。黃黃大花盤， 熊熊艷如火。在小詩概括性的語言中，其實向日葵向陽的特征和火熱向上的精神已 初露端倪。課中我時時圍繞著“火火”二個字展開教學，通過音樂聽賞、作品觀賞、觀察

16、分析、 感悟體驗、練習創(chuàng)作，一步步引導學生勾畫自己心中富有生命力的向日葵，從中了解人們賦予向日葵的青春熱情、努力向上寓意。通過學生的大膽創(chuàng)造，學習梵高熱 烈激情、熱愛生命的精神。課的小結部分，我把學生比作是沐浴陽光的向日葵，激勵大家只要能積極向上，努力奮發(fā)，都能結出飽滿的果實，綻放燦爛的光芒。我以詩開場，以詩結尾。在課的尾聲，我和學生們一起充滿激情地誦讀向日葵的小 詩：“向日葵，竄出熊熊的火焰，燃燒了整片天空。向日葵，它告訴我，只要面對陽 光努力向上，生活就會充滿美好和希望?！痹趯W生抑揚頓挫地誦讀中把整堂課推向一 個 *。亮點四：媒體結合，觀賞感悟美術教學與信息技術的整合，能直觀、形象、生動、

17、多角度、立體式地展示課堂教學，使美術課堂耳目一新，豐富多彩。在這堂課中，我充分利用多媒體信息技術開展教學。如利用電腦媒體讓學生觀賞自然界向著藍天，向著太陽，燦爛盛開的向日葵；觀賞梵高 向日葵作品中火一 樣舞動的花瓣，明亮艷麗的色彩；觀賞紅、橙、黃三大色塊相互交融的畫面；學生 在作畫時，媒體上滾動播出梵高 的 向日葵作品等等，都帶給學生強大的 視覺沖擊力，充分調(diào)動起學生內(nèi)心的火熱的情感。使學生通過觀賞，感悟向日葵充 滿激情的生命力。美術是一種視覺藝術，孩子們渴望在課堂中“大飽眼?！保仓挥写箫柫搜鄹?，讓豐 富的造型形象深深印在孩子們的腦海之中，才能最大程度地激發(fā)孩子的再創(chuàng)造能力。又如充滿火一樣激情的莫扎特小夜曲和悠揚歡快的弦樂小夜曲貫穿整堂課 的始終。通過音樂媒體來震撼學生的心靈，為學生感悟體驗、表現(xiàn)創(chuàng)造提供了情感 的依托。我還利用實物投影演示了油畫棒和水粉結合，描繪火火的向日葵的步驟和方法。清 晰的示范，適時的講解，能讓學生更好地掌握方法。有序的步驟，細節(jié)的提示，幫 助學生養(yǎng)成良好的美術學習的習慣。亮點五：師生交流，情感融洽課堂教學過程是師生情感交流的過程。在課堂上我以自己積極健康的情感來感染學 生，