《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版及反思

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第學(xué)期任教學(xué)科：任教年級(jí)：任教老師：xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰r - 二r落花生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)1 .理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使學(xué) 生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的 道理。2. 概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。3. 學(xué)會(huì)本課生字、新詞，練習(xí)用“居然”“成熟”造句。4. 有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)1. 理解父親贊美花生的話的深刻含義。2. 練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。教學(xué)難點(diǎn)理解父親贊美花生的話的深

2、刻含義。教學(xué)時(shí)間二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。（二）理清課段落，概括段落大意。（三）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）理清課文段落，概括段落大意。（二）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。三、教學(xué)難點(diǎn)理清課文段落，概括段落大意。四、教學(xué)過(guò)程（一）揭示課題，簡(jiǎn)介作者。1 .老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?！案毴肽嗌常栽旆课葑园布遥厣蠋曰ú唤Y(jié)果，地下結(jié)果不 幵花。”（花生）2. 出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕?落了，子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。3. 簡(jiǎn)介作者：這篇課文的作者

3、許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)?小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生 那樣，做一個(gè)對(duì)別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他 的父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。（板書(shū)：19.落花生）（二）檢查預(yù)習(xí)1填寫(xiě)生字表本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方?！氨佟笔嵌嘁糇?，主要掌握 p和bi兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區(qū)分 并掌握“榨”是翹舌音zh a，糾正學(xué)生口語(yǔ)習(xí)慣讀音“ zhd”“慕字下面是不是2. 查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上 下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思?？上?/p>

4、：值得惋惜。幵辟：幵拓發(fā)展。翻地：用犁、锨等翻松田地。居然：表示出乎意料；竟然。收獲：取得成熟的農(nóng)作物。吩咐：口頭指派或命令。愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。成熟：植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。分辨：辨別。體面：（相貌或樣子）好看；美麗。（三）理清課文段落，概括段落大意。1. 在理解生字、新詞的基礎(chǔ)上，默讀課文。聯(lián)系課文加強(qiáng)對(duì)生字、 新詞的記憶與理解。2. 教師范讀課文，學(xué)生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的）（板書(shū)：種花生收花生嘗花生議花生）圍繞

5、落花生寫(xiě)了哪些內(nèi)容，學(xué)生可能總結(jié)不全，教師指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān) 句段來(lái)幫助學(xué)生概括總結(jié)。3 給課文劃分段落，概括段落大意。第一段（第1自然段）寫(xiě)種花生、收花生。第二段（第2自然段）寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為過(guò)收獲節(jié)做了 準(zhǔn)備。第三段（第3自然段到最后）寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。分段時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。將第1自然段分作第一段，學(xué)生不會(huì)有什么分歧；對(duì)第二段的劃分，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生分歧。有些學(xué)生會(huì)將第2自然段到最后都分作第二段，依據(jù)是這一大段是講一家人過(guò)收獲節(jié)。對(duì)學(xué)生 的這種分段方法教師應(yīng)予以肯定。（四）有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容。（五）作業(yè)。1 .抄寫(xiě)生字、新詞。2 .有感情地朗讀課文。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

6、第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。使 學(xué)生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人” 的道理。（二）概括課文中心思想，練習(xí)分清課文主次。（三）練習(xí)用“居然”“成熟”造句。（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個(gè)自然段。二、教學(xué)重點(diǎn)1 .理解父親贊美花生的話的深刻含義。2. 練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。三、教學(xué)難點(diǎn)理解父親贊美花生的話的深刻含義。四、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)檢查，弓I入新課。指名三名學(xué)生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人 的許多話題，使我們對(duì)花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情， 我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。（二

7、）學(xué)習(xí)課文第一段，理解內(nèi)容。1各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)什么？（先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生）（板書(shū)：（一）種花生收花生）2.課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？（買(mǎi)種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的， 不能顛倒位置）3. “居然”寫(xiě)出了什么？在這里起什么作用？（“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料 地高興的心清。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否 收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào) 了大家那種驚喜的心情。）4. 練習(xí)用“居然”造句。學(xué)生練習(xí)用“居然” 一詞口頭造句，教師指

8、導(dǎo)學(xué)生注意句子中要有出 乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然”類型的句子。（三）學(xué)習(xí)課文第二段，理解內(nèi)容。這一部分寫(xiě)得很簡(jiǎn)略，也容易理解，教師可用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言一帶而過(guò)?；ㄉ尤皇斋@了，一家人準(zhǔn)備過(guò)一個(gè)收獲節(jié)。（板書(shū)：（二）母親的建議）（四）學(xué)習(xí)課文第三段，理解內(nèi)容，懂得道理。1. 默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？（板書(shū)：（三）嘗花生議花生）2分角色朗讀課文，討論回答思考題。（姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父 親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。）（板書(shū)：兄妹們議花生父親議花生）3. 兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常 常被人忽視的一

9、個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不 同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的 特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）（板書(shū)：花生桃子石榴蘋(píng)果）（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生 最可貴之處的？）（父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子、果實(shí)結(jié) 出時(shí)的位發(fā)的比較說(shuō)明花生最可貴之處的）教師幫助學(xué)中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛 在枝頭上”“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)出花生的默默無(wú)聞，樸 實(shí)無(wú)華。（板書(shū)：果實(shí)理在地里鮮紅嫩綠的果實(shí)矮矮地長(zhǎng)在地上高高地掛在枝 上）（2）思考：花生的果實(shí)長(zhǎng)在泥土里，桃子、石榴、蘋(píng)果將果

10、實(shí)掛在 枝頭，是個(gè)是花生故意鉆進(jìn)土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋(píng)果放意炫耀 自己？為什么？（這是它們各自的生長(zhǎng)特點(diǎn)）（3）桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果 實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì)到花生可貴的品質(zhì) 是什么？（不求虛名，默默奉獻(xiàn)，樸實(shí)無(wú)華）(4) 練習(xí)用“成熟”造句。“成熟”有兩個(gè)義項(xiàng)。一是泛指生物由發(fā)育到完備階段；一是指發(fā)展 到完善的程度。教師據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生造句。(5) 齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來(lái)教育孩子們做什 么樣的人？(謙虛樸實(shí)，不計(jì)名利，不會(huì)炫耀自己，對(duì)別人有用的人)(6) 出示投影片，填空，指導(dǎo)學(xué)生背誦?！澳銈円窕ㄉm然，可

11、是，不是而的東西?！?板書(shū)：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒(méi)有實(shí)用)4 作者對(duì)父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關(guān)的句子。(1) 出示投影片，填空，指導(dǎo)背誦。“人要做的人，不要做，而的人?！?2) 你對(duì)作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體 面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。(3) 小結(jié)：作者受父親的啟發(fā)，所說(shuō)的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說(shuō)明了做人的道理，贊揚(yáng)了腳踏實(shí)地、埋頭苦干、謙遜樸 實(shí)、不計(jì)名利、有真才實(shí)學(xué)而不炫耀自己的人；贊揚(yáng)了一切默默無(wú)聞，為 人民多做好事，對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名， 不學(xué)無(wú)術(shù)，對(duì)社會(huì)沒(méi)有用的人。父親的教

12、導(dǎo)深深印在作者的心上，“落花 生”的精神貫徹在他一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之中。(4) 齊讀全文最后一節(jié)。思考：這一節(jié)對(duì)全篇文章和突出文章中心 起了什么作用？（第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交待了時(shí)間，把事情敘述完 整。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象之深，說(shuō)明了作者在收獲節(jié)上 的收獲之大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)約用意和父親參加這一活動(dòng)的目 的。這樣的結(jié)尾深化了主題。）5. 背誦課文最后四個(gè)自然段。（五）練習(xí)根據(jù)課文的中心，分清主次。1. 結(jié)合“我”的一段話，概括課文的中心思想。（課文通過(guò)收獲節(jié)上一家人對(duì)花生好處的議論，說(shuō)明要做對(duì)別人有用 的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）2. 從

13、種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從 吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少 篇幅？作者為什么這樣安排？對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考可以使學(xué)生對(duì)文章的主次有具體的感受，對(duì)文章主 次與中心思想的關(guān)系有比較具體的體會(huì)。（板書(shū)：略寫(xiě)詳寫(xiě)）3. 這篇課文的重點(diǎn)是過(guò)收獲節(jié)，議花生是主要的，父親的議論是著 重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心。其它內(nèi)容略寫(xiě)，但它為文章的主要內(nèi) 容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn) 突出，主次分明。（六）有感情地齊讀課文，體會(huì)課文的思想內(nèi)容及寫(xiě)作特點(diǎn)。（七）總結(jié)：這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做 有用的人

14、，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借 物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻 的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得 知識(shí)，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己我們?cè)趯?xiě)作時(shí) 可以學(xué)習(xí)本課“借物喻理”的寫(xiě)法。（八）作業(yè)。1 .用“居然”“成熟”造句。2. 背誦課文。附：板書(shū)設(shè)計(jì)落花生教學(xué)反思落花生是一篇極富哲理的文學(xué)。全文圍繞“種花生收花生收花生一一吃花生一一議花生”來(lái)寫(xiě)，突出“議花生”這部分內(nèi)容。我在教 時(shí)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，收到較 為滿意的效果。我覺(jué)得這節(jié)課的成功之處是：一、聯(lián)系生活，情感升華。落花生一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人 沒(méi)有用處的人?！笔侨牡狞c(diǎn)睛之筆，體會(huì)了這句話的內(nèi)容，也就弄清了 作者的寫(xiě)作意圖。我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展幵討論，“什么樣的人是 有用的人，”“講體面是什么意思”并點(diǎn)撥學(xué)生聯(lián)系周?chē)纳顚?shí)例深 談，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到的“清潔工” “建筑工人” “警察叔叔” 教師等工作都是具有花生品格的人。 使學(xué)生明辨是非，強(qiáng)化了情感的熏陶。 二、充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的獨(dú)特體驗(yàn)。在課堂上，面對(duì)學(xué)生 的不同想法，老師沒(méi)有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學(xué) 生認(rèn)同我的想法，按原計(jì)劃