學(xué)前兒童行為觀察學(xué)習(xí)綱要

1、第一章觀察概述第一節(jié)第二節(jié)。學(xué)習(xí)指導(dǎo)一個(gè)教師能夠利用觀察來了解兒童，要具備兩方面得知識(shí)：1、關(guān)于兒童身心發(fā)展方面得知識(shí) .2、關(guān)于觀察方面得基本知識(shí)。目前，學(xué)前教育實(shí)踐工作者已經(jīng)從轉(zhuǎn)變教育觀念得階段發(fā)展到如何在堅(jiān)定得教育理念得 指引下提高自己實(shí)踐能力得階段 .。一般觀察1、什么就是一般觀察？觀察就是人類得本能.日常生活中得觀察行為就是由好奇引起得。 觀察就是指通過人得感官，從周圍環(huán)境中獲得信息，并進(jìn)行組織說明得過程。2、觀察得對(duì)象：物、事、人 .3、觀察得要素：注意、對(duì)象與背景、主觀介入、判斷與結(jié)論.。專業(yè)得觀察1、什么就是專業(yè)得觀察？就是為了職業(yè)要求或科學(xué)研究而進(jìn)行得、以正確得了解為目得、需

2、要收集多方面得資料、需要對(duì)資料進(jìn)行縝密得處理一般觀察：事實(shí)接收一主觀判斷專業(yè)觀察：事實(shí)接收一主觀判斷2、專業(yè)觀察得客觀性與主觀性客觀性-就是指事實(shí)存在得真實(shí)面.現(xiàn)實(shí)資料得呈現(xiàn)及提供得證據(jù)都必須符合客觀得要 求。主觀性一一就是指觀察者個(gè)人主觀得想法。決定資料得收集方向、辨別資料真?zhèn)位蚩煽?性、分析或歸納出假設(shè)性得解釋、分別解釋得程度等過程中都要體現(xiàn)主觀得作用。主觀與客觀得整合一一觀察得目得就是在揭露客觀得事實(shí)，但就是觀察得過程卻就是通過主觀得處理或詮釋.。專業(yè)觀察得基本能力1、辨識(shí)觀察動(dòng)機(jī)得能力。2、追求可靠資料得能力。3、觀察工具得選擇或制作得能力。4、反省主觀情緒或成見得能力。5、區(qū)分客觀與

3、主觀得能力。6、摘要行為意義得能力.7、用詞語下基礎(chǔ)定義（操作）得能力。8、提出假設(shè)得能力。被觀察得行為1、什么就是行為？狹義：個(gè)體表現(xiàn)在外且能被直接觀察、描述、記錄或測(cè)量得活動(dòng)。廣義：不只限于直接觀察可見得外在活動(dòng)，還包括以外在行為為線索，間接推論內(nèi)在得心理活動(dòng)與心理過程。2、個(gè)體與環(huán)境得互動(dòng)環(huán)境得刺激：外顯行為、內(nèi)隱行為刺激一行為反應(yīng)行為得產(chǎn)生就是個(gè)體接受了刺激很快就出現(xiàn)得，行動(dòng)者得思考或意識(shí)得參與比較少。刺激一有機(jī)體得意識(shí)一行為反應(yīng)個(gè)體針對(duì)刺激產(chǎn)生思考及選擇，決定了反應(yīng)方式后才表現(xiàn)得行為。內(nèi)在動(dòng)機(jī)一行為反應(yīng)發(fā)自內(nèi)在得驅(qū)力、情緒或意念等得行為。3、外在行為表現(xiàn)得特點(diǎn)（人類行為得共同特點(diǎn)）：

4、* 連續(xù)性：某一行為得發(fā)生，就是有始有終得。* 整體性：人身體不同部位得動(dòng)作及表情得意義不就是分離得* 程序性：先前得經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響后面得行為表現(xiàn)?第一章觀察概述第一章第三節(jié) 觀察類型一、正式觀察與非正式觀察1?、正式觀察?正式觀察得特點(diǎn)：對(duì)要觀察得行為必須預(yù)先做好界定，要預(yù)測(cè)好什么情境、時(shí)間 回發(fā)生什么類型得行為，并且對(duì)行為得后果也要作好相當(dāng)程度得估計(jì)。觀察得 過程就是在一定控制下進(jìn)行得。要對(duì)觀察者進(jìn)行訓(xùn)練，建立觀察者信度。用| 相對(duì)嚴(yán)格、先進(jìn)得方式，通常以量化得方法分析所得資料，結(jié)果比較可靠。?正式觀察得優(yōu)點(diǎn)：可以事先考慮觀察得信度與效度，在短時(shí)間內(nèi)就可以有效地 大量收集可靠得資料。可以對(duì)不同

5、得被觀察者使用。往往就是以量得統(tǒng)計(jì)方 法來對(duì)資料進(jìn)行整理，因此客觀性強(qiáng)。由于就是事先確定嚴(yán)密得觀察計(jì)劃， 因 此可以驗(yàn)證觀察之前所提出得假設(shè).?正式觀察得缺點(diǎn)：很難在觀察過程中新得發(fā)現(xiàn)。所收集得資料可能有所偏差。?正式觀察法例舉：實(shí)況詳錄法、時(shí)間取樣法、事件取樣法、等級(jí)評(píng)定法?2、非正式觀察？?#點(diǎn)：資料收集與分析就是參差進(jìn)行得.科學(xué)性比較欠缺， 但比較靈活。？?jī)?yōu)點(diǎn):有比較深入得研究，發(fā)現(xiàn)行為得意義或行為產(chǎn)生得原因?？梢哉f明行為現(xiàn)象得實(shí)質(zhì)。樣本少，大多以參與觀察為主。在互動(dòng)得過程中可以幫助被 觀察者及觀察者本人得成長(zhǎng).缺點(diǎn)：依賴觀察者本人得理性思考。無法對(duì)比較多 得對(duì)象進(jìn)行觀察.比較耗費(fèi)時(shí)間與

6、精力。樣本少，無法成為普遍性得行為理論.？二、參與觀察與非參與觀察?1、參與觀察？布點(diǎn)：在與兒童密切得相互接觸與直接體驗(yàn)中，傾聽與觀察兒童 得行為。優(yōu)點(diǎn):觀察情境比較自然?？梢耘c兒童互動(dòng)，深入了解一些問題.可以不斷調(diào)整觀察 得目標(biāo)與內(nèi)容。缺點(diǎn)：觀察結(jié)果難以驗(yàn)證.主觀性較強(qiáng)。比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力.對(duì)觀察者得能力要求較高。2、非參與觀察？特點(diǎn)：可以就是公開得，也可以就是隱蔽得?？梢允褂迷O(shè)備輔助進(jìn)行.?優(yōu)點(diǎn)：所得結(jié)論比較客觀。操作比較容易。缺點(diǎn)：對(duì)觀察對(duì)象得深入觀察比較難。受到 研究效應(yīng)”、社會(huì)贊許”得影響。會(huì) 受到一些具體條件得限制.三、直接觀察與間接觀察？1、直接觀察特點(diǎn)：觀察這身臨其境.能獲得第一手得

7、資料。？?jī)?yōu)點(diǎn):感受真切、直觀、具體，有助于形成對(duì)被觀察者得整體認(rèn)識(shí) .?缺點(diǎn):人得感官就是有一定局限得，用紙與筆記錄時(shí)往往會(huì)遺漏許多信息.由于觀察者在旁邊觀察，會(huì)使兒童得活動(dòng)在一定程度上受到干擾。2、間接觀察特點(diǎn):非現(xiàn)場(chǎng)得觀察?優(yōu)點(diǎn)：能將現(xiàn)場(chǎng)得情境盡可能地保留下來，可供日后重復(fù)觀察與反復(fù)分析時(shí)使用 輔助直接觀察，使觀察更精確、更全面.對(duì)被觀察者得生活不產(chǎn)生干擾.缺點(diǎn)：很難對(duì)觀察得結(jié)果進(jìn)行效度驗(yàn)證。四、敘述觀察、取樣觀察、評(píng)定觀察1?、敘述觀察？特點(diǎn):用一段文字詳細(xì)記錄幼兒得行為表現(xiàn)?優(yōu)點(diǎn)：資料完整、自然、生動(dòng)？硯點(diǎn)：個(gè)案有BM、費(fèi)時(shí)費(fèi)力.難以做到量化分析。例舉：日記描述法、軼事記錄法、連續(xù)記錄

8、法、樣本描述法 ？2、取樣觀察?特點(diǎn)：不就是遵循行為發(fā)生得順序，而就是按事先選好得順序進(jìn)行 .?優(yōu)點(diǎn)：由 于就是只對(duì)選定得行為進(jìn)行觀察， 所以提高了觀察得針對(duì)性，省時(shí)省力，比較適 用于群體兒童或大樣本觀察.?缺點(diǎn):觀察記錄得資料不夠完整、詳細(xì)。J 一 ?類型：時(shí)間取樣法、事件取樣法3、評(píng)定觀察？?例如：注意活動(dòng)數(shù)字量表？ 類型注意活動(dòng)表現(xiàn)1公開得破壞活動(dòng)，或者離開集體3?跟著教師瞧2不注意，但無公開得破壞活動(dòng)?4實(shí)現(xiàn)隨著教師，并伴有面部表情5視線跟隨教師，并伴有相應(yīng)得語言或動(dòng)作 ？?優(yōu)點(diǎn)：容易設(shè)計(jì)與運(yùn)用，應(yīng)用性比 較廣.對(duì)觀察者所需得訓(xùn)練比較少.缺點(diǎn)：難以掌握評(píng)價(jià)尺度，容易帶有主觀偏見。容易造

9、成評(píng)定得等級(jí)誤差。難以 分析行為得原因.?五、長(zhǎng)期觀察、短期觀察、定期觀察1、長(zhǎng)期觀察?特點(diǎn):全面、細(xì)致、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。優(yōu)點(diǎn):可以比較全面、細(xì)致地了解被觀察者得行為。 ？缺點(diǎn)：比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。由于長(zhǎng)期對(duì)觀察者進(jìn)行觀察，會(huì)在一定程度上干擾被觀察 者得正常生活。?2、短期觀察?特點(diǎn)：精力時(shí)間集中，難以全面了解情況。？玳點(diǎn)：在時(shí)間與精力上比較集中，可以在較短得時(shí)間內(nèi)對(duì)兒童獲得一個(gè)及時(shí)得了解。？硯點(diǎn)：只能對(duì)被觀察者獲得一個(gè)片刻得印象，難以獲得比較全面、深入、整體性與過程性得了解 .?3、定期觀察？布點(diǎn):觀察深入、連續(xù)性差。在某個(gè)指定得時(shí)間內(nèi)對(duì)兒童進(jìn)行反復(fù) 觀察.優(yōu)點(diǎn):可以運(yùn)用于比較復(fù)雜得觀察內(nèi)容。？缺點(diǎn)：

10、只能瞧到某個(gè)特定時(shí)段得情況，較難瞧到兒童行為發(fā)展得連續(xù)性.O各種觀察方式都有各自得優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)， 都有基本特征、使用范圍與條件。究竟 選用什么觀察方法，要根據(jù)實(shí)際情況來定。第一章第四節(jié) 學(xué)前兒童行為觀察得特征。開放性與封閉性?。選擇性與非選擇性。推斷程度？O理論參照程度一、開放性與封閉性？1、開放性：軼事記錄？2、封閉性：檢核表法 ?二、選擇性程度？?O瞧到什么就記錄什么？?。只記錄事 先選定得行為？砒擇性程度高，記錄少，開放性底。選擇性程度低，記錄多，開放性高.？選擇性程度越低，觀察得內(nèi)容越多，觀察注意程度隨之?dāng)U展，觀察得視野就不容易集中.三、觀察中得推斷？根據(jù)描述與證據(jù)來下結(jié)論？推斷得程度就

11、是不同得？推斷得時(shí)間：如實(shí)記錄一一推斷在后一一開放性、非選擇性選項(xiàng)記錄-一推斷在前一一封閉性、選擇性？四、理論參照程度選擇性、封15性得觀察，理論參照程度高。？非選擇性、開放性得觀察，理論參照程度低。須二章學(xué)前兒童行為觀察1、什么就是學(xué)前兒童行為觀察？通過感官或儀器， 有目得、有計(jì)劃地對(duì)自然狀態(tài)下發(fā)生得現(xiàn)象或行為進(jìn)行考察、記錄、分析，從而獲取事實(shí)資料得一種方法。*行為觀察得途徑一一人得感官或儀器*就是對(duì)自然狀態(tài)下發(fā)生得學(xué)前兒童行為進(jìn)行觀察*就是有明確目得得觀察*觀察過程中有嚴(yán)格得觀察記錄2、學(xué)前兒童行為觀察得適用性*適用于描述在自然條件下得行為狀態(tài)或正在進(jìn)行著得某些過程。*適用于獲取第一手資料

12、或?qū)ρ芯繉?duì)象進(jìn)行縱向跟蹤研究。3、學(xué)前兒童行為觀察得具體內(nèi)容。日常生活、工具（材料）得使用、互動(dòng)行為、游戲、語言閱讀、認(rèn)知行為、需要特殊照顧得兒童。行為觀察與學(xué)前教育1、采用行為觀察可以深入了解學(xué)前兒童得水平（經(jīng)驗(yàn)獲得、心理需要、能力發(fā)展、學(xué)習(xí)方式）.2、采用行為觀察，可以彌補(bǔ)學(xué)前兒童理解能力與反應(yīng)方式等得局限，能觀測(cè)到許多用其 她方法無法測(cè)量得行為。3、行為觀察不受兒童合作態(tài)度得影響。不就是最高行為，而就是典型行為4、與成人與較大年齡得兒童比較，學(xué)前兒童比較自然、 天真，更少受到觀察過程得影響。5、行為觀察有助于我們深入理解與進(jìn)一步發(fā)展有關(guān)學(xué)前兒童教育與心理發(fā)展方面得理論觀點(diǎn)。須三章學(xué)前兒童

13、行為觀察方法描述方法什么就是描述得方法？就是對(duì)自然發(fā)生得行為與事件得復(fù)制，觀察者記錄所觀察得資料，然后對(duì)事實(shí)作分類與分析。描述方法得種類：實(shí)況詳錄法、日記式記錄法、軼事記錄法、樣本描述法1、實(shí)況詳錄法：就是指觀察者在一段時(shí)間內(nèi)持續(xù)不斷地、盡可能地記錄被觀察 者所有得行為動(dòng)作表現(xiàn)。?2、日記式記錄法：對(duì)學(xué)前兒童做一段長(zhǎng)時(shí)間得研究， 以日記得方式記載學(xué)前兒 童成長(zhǎng)與發(fā)展中某特定范圍得情形.?3、軼事記錄法：觀察者將感興趣得，并且認(rèn)為就是有價(jià)值得、有意義得行為與 反應(yīng)，以及可表現(xiàn)兒童個(gè)性得行為事件隨時(shí)記錄下來，供分析兒童得行為所用。 ?4、樣本描述法：詳盡得、連續(xù)得，或順序性得行為描述及當(dāng)時(shí)情境得描

14、述. ?第四章 學(xué)前兒童行為觀察方法 一一取樣得方法取樣方法：時(shí)間取樣、事件取樣1、時(shí)間取樣：在事先設(shè)定得時(shí)間內(nèi)，規(guī)律性間隔或隨機(jī)性間隔觀察與記錄所選 擇得行為。某段時(shí)間=全部時(shí)間?2、事件取樣：就是指選擇某一特定得事件作為記錄得對(duì)象，只要事件一出現(xiàn)， 便進(jìn)行記錄得方法。?第五章學(xué)前兒童行為觀察方法-評(píng)量與檢核得方法1?、評(píng)量與檢核:觀察者不僅要作觀察，而且還要對(duì)行為做出評(píng)價(jià)或判斷。評(píng)量法也被稱作為等級(jí) 評(píng)定。就是用來量化從觀察中所得印象得一種方法。2?、行為檢核法：一系列項(xiàng)目得排列，并標(biāo)明這些項(xiàng)目就是否出現(xiàn)得兩種選擇， 供觀察者判斷后選擇其中 之一并做出記號(hào)。第七講 學(xué)前兒童行為觀察記錄?記

15、錄貫穿于觀察得全過程，客觀得記錄就是獲得正確結(jié)論得基礎(chǔ)與保證。記錄得要求：具體、詳盡、準(zhǔn)確、真實(shí).記錄法得類別：連續(xù)記錄法、頻數(shù)記錄 法、評(píng)定記錄法、符號(hào)記錄法1、連續(xù)記錄法：觀察者在一段時(shí)間內(nèi)連續(xù)記錄被觀察者得行為。？2、頻數(shù)記錄法：以符號(hào)形式對(duì)某項(xiàng)行為出現(xiàn)得次數(shù)進(jìn)行記錄。（記錄行為有沒有 發(fā)生、記錄行為發(fā)生得頻率）?3、評(píng)定記錄法：根據(jù)一定得等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)定量表， 對(duì)觀察到得行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定。？4、符號(hào)記錄法：用預(yù)先規(guī)定好得符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行記錄。（制定符號(hào)系統(tǒng)、熟記符號(hào)、反復(fù)練習(xí)、準(zhǔn)備說明表）第六章 學(xué)前兒童行為觀察得實(shí)施第六章 第一節(jié)學(xué)前兒童行為觀察得過程一一行為觀察步驟 一、觀察得準(zhǔn)備活動(dòng)？

16、1、確定觀察目得：要弄清想要觀察得就是什么？想要了解兒童得哪一些行為現(xiàn)象 通過這樣得觀察達(dá)到什么樣得目得？ ？?宏觀層面一一了解學(xué)前兒童得行為意義； 教育功能？微觀層面-具體要了解兒童得哪一些行為現(xiàn)象，將觀察得目得轉(zhuǎn)化成為具體可操 作得問題。？2、制定觀察計(jì)劃？觀察計(jì)劃要考慮得要素：觀察得主題、觀察得對(duì)象、觀察得背景、觀察取樣、觀 察得方法與手段、觀察得分析與評(píng)估？ （1）觀察目標(biāo)（觀察主題）-就是觀察 想要探究得事情、尋找得答案，也就就是觀察得方向與范圍。 觀察得主題與觀察 者得目得有關(guān).觀察得主題要由觀察者自己界定（例如:生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與同 伴互動(dòng)得行為、情緒行為、游戲活動(dòng)2（？）觀

17、察對(duì)象一一根據(jù)觀察目得來決定觀 察得對(duì)象就是團(tuán)體還就是個(gè)人。（3）確定觀察背景？觀察得背景-哪里？場(chǎng)所與情境得關(guān)系：場(chǎng)所與情境得關(guān)系就是固定得，不同得場(chǎng)所產(chǎn)生不同得情境；場(chǎng)所與情境得關(guān)系不就是固定得，相同得場(chǎng)所可以制造不同得情境，相同得情境 可以在不同得場(chǎng)所發(fā)生；兒童在某特定時(shí)間得行為受情境得影響要大于受場(chǎng)所得 影響。觀察者要考慮：在什么地方（場(chǎng)所、情境）進(jìn)行觀察。這些地方有什么 特點(diǎn)。自己將在什么地方觀察。自己與被觀察者之間就是否有距離。 這個(gè) 距離對(duì)觀察得結(jié)果有什么影響。？（ 4 ）觀察取樣？tt收集到可以代表主題意義 得重要行為，能用來簡(jiǎn)化資料收集得復(fù)雜過程，主要目得就是收集與主題有關(guān)得

18、 行為。主題行為不就是很凸現(xiàn)得時(shí)間或情境不必作觀察。？選擇觀察取樣得方法：事件取樣一一當(dāng)事件發(fā)生了才作觀察記錄。時(shí)間取樣一-選擇時(shí)間片段來作觀察記錄。？砒擇時(shí)間取樣或者就是事件取樣， 就是要瞧所要記錄得行為事件發(fā)生得間隔或頻率：？行為得發(fā)生間隔久而且頻率低 一一事件取樣？行為得發(fā)生間隔近而且發(fā)生得次數(shù)頻繁 一-時(shí)間取樣事件取樣與時(shí)間取樣得比較：？*就是否在現(xiàn)場(chǎng)記錄？事件取樣一-可以在事件得現(xiàn)場(chǎng)來記錄，也可以事后回憶記錄。？時(shí)間取樣-一必須在現(xiàn)場(chǎng)記錄。？*運(yùn)用文字記錄還就是符號(hào)記錄？事件取樣-可以用文字?jǐn)⑹觯部梢杂梅?hào)記錄。？時(shí)間取樣-一大多用符號(hào)記錄，極少用文字記錄。*采用得分析方法？事件取

19、樣-一可以用質(zhì)得分析方法，也可以用量得統(tǒng)計(jì)方法。時(shí)間取樣-大多用量得統(tǒng)計(jì)方法.?（5）觀察記錄得方法、手段？熱 連續(xù)記錄法： 進(jìn)行連續(xù)得描述性得觀察記錄（紙、筆、錄音、錄象）？ 頻數(shù)記錄法：將觀察內(nèi)容列成表格或清單，以符號(hào)形式對(duì)某項(xiàng)行為出現(xiàn)得次 數(shù)進(jìn)行記錄。？回憶記錄法：對(duì)已經(jīng)發(fā)生得行為事件進(jìn)行描述性得追記、補(bǔ)記。評(píng)定記錄法：根據(jù)一定得等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)或評(píng)定量表，對(duì)觀察到得行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng) 定。？第六章第二節(jié)學(xué)前兒童行為觀察得具體實(shí)施？一、進(jìn)行客觀記錄（客觀得描述）二、整理與分析（分析包括：質(zhì)得分析、量得分析）？三、呈現(xiàn)觀察結(jié)果四、解釋說明（避免個(gè)人得偏見及觀點(diǎn)）五、結(jié)論與建議第六章第三節(jié)學(xué)前兒童行為觀

20、察一一注意事項(xiàng)一、避免引起注意二、專業(yè)道德及保密尊重兒童得權(quán)利、安全與個(gè)人隱私。不記載幼兒得真實(shí)姓名。當(dāng)討論到觀察見聞時(shí)，只描述現(xiàn)象而不加評(píng)論。家長(zhǎng)與兒童自己有權(quán)拒絕被觀察。？三、影響觀察得若干要素？ 個(gè)性特點(diǎn)？*控制偏差*情境造成得影響？四、觀察過程中得錯(cuò)誤*遺漏得錯(cuò)誤：漏記了某些行為。造成遺漏得主要原因 一一記錄上得疏忽？*權(quán) 限上得錯(cuò)誤：列舉了超出實(shí)際情境所獲知得信息？*傳達(dá)上得錯(cuò)誤：僅觀察到行為得結(jié)果？第八章學(xué)前兒童行為觀察分析？一、行為分析得涵義：就是解釋之前得工作。就是了解客觀事實(shí)得必要手段。？二、 文字記錄得分析？1、發(fā)展出編碼類目：依據(jù)情境歸類（獨(dú)處得情境、安靜得情境、偶發(fā)事件

21、得介入、嘈雜得情境）依據(jù)事件歸類依據(jù)關(guān)系歸類依據(jù)活動(dòng)歸類2？、行為記敏感度與覺察能力？ *疲倦或身體不舒服錄得摘要目錄：由觀察者得觀察動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生得主題 3?、行為詞匯：觀察記錄所 要摘要出來得登錄。4、標(biāo)簽-一行為意義十分明確.?5、問題一一行為意義不就是十分符合。三、表格符號(hào)記錄得分析？1、表格記錄：理論觀點(diǎn)一客觀指標(biāo)一觀察記錄？2、文字記錄：客觀事實(shí)一理性思考學(xué)前兒童行為觀察得要素* 一、觀察目得 *二、行為定義*三、觀察背景 *四、觀察單元時(shí)間與次數(shù)？* 五、觀察記錄資料得方法 *六、處理資料得方法一、觀察目得?觀察目得就就是要弄清觀察得就是什么，通過觀察要達(dá)到什么目得，避免遺漏重要部分，過多記錄無關(guān)現(xiàn)象.行為觀察目得決定了 ：觀察類型與方法，觀察時(shí)間與背景?*觀察兒童得反射行為-一小年齡兒童?*觀察幼兒得互動(dòng)行為一一兒童得集體活動(dòng)中？*觀察兒童得游戲行為一一兒 童得游戲中、游戲場(chǎng)中?二、行為定義？*狹義得行為一一個(gè)體表現(xiàn)在外且能被直接觀察、描述、記錄 或測(cè)量得活動(dòng)。?*廣義得行為一一不只限于個(gè)體直接觀察可見得外在活動(dòng)，還包括以外在行為 為線索，間接推論內(nèi)在得心理活動(dòng)與心理過程。？觀察兒童得什么行為？-