異質(zhì)分組與同質(zhì)分組的比較

1、異質(zhì)分組與同質(zhì)分組的比較在合作學(xué)習(xí)的小組構(gòu)建中，存在著同質(zhì)分組和異質(zhì)分組兩種方 法。異質(zhì)分組就是把家庭經(jīng)濟(jì)條件、生活環(huán)境、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、 性別、智力、性格、個(gè)性等不相同的學(xué)生編成一個(gè)小組， 即混合小組。 同質(zhì)分組則是將上述因素相同的學(xué)生編成一個(gè)小組，即等級(jí)分組。在教育實(shí)踐中，曾經(jīng)有人采用同質(zhì)分組，但是，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，人們發(fā)現(xiàn)，同質(zhì)分組產(chǎn)生了許多弊端。因?yàn)橥|(zhì)分組必然分出不同等級(jí)的 學(xué)習(xí)小組，高等級(jí)組的學(xué)生和低等級(jí)組的學(xué)生將在思想上發(fā)生混亂。1、在期望值方面，高等級(jí)組的學(xué)生期望學(xué)習(xí)高級(jí)的學(xué)業(yè)知識(shí)， 獲得高級(jí)生活的技能和思維框架；低等級(jí)組的學(xué)生則不求上進(jìn)，潛力 不能發(fā)揮。2、在處世心態(tài)方面，高等

2、級(jí)組的學(xué)生顯示出明顯的優(yōu)越感，瞧 不起低等級(jí)組的學(xué)生；低等級(jí)組的學(xué)生逐步對(duì)高等級(jí)組的學(xué)生產(chǎn)生仇 視心理。3、在人際關(guān)系方面，高等級(jí)組的學(xué)生合作精神很差，不愿意幫 助別人；低等級(jí)組的學(xué)生合作精神強(qiáng)，愿意幫助別人，但卻不愿和高 等級(jí)組的學(xué)生接觸交往。4、在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，高等級(jí)組的學(xué)生明顯產(chǎn)生驕傲情緒，低等 級(jí)組的學(xué)生明顯產(chǎn)生自卑心理。于是，人們嘗試異質(zhì)分組的方式，在教學(xué)實(shí)踐中，人們發(fā)現(xiàn)，以 質(zhì)分組產(chǎn)生了如下作用:第1頁(yè)共3頁(yè)1、榜樣作用得到了發(fā)揮。優(yōu)秀學(xué)生在小組里自覺(jué)地發(fā)揮了榜樣 的作用，為低成就的學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的樣板，成為了低成就學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。2、同伴互教得到了落實(shí)。一般說(shuō)來(lái)，在異質(zhì)

3、小組里，優(yōu)秀生多是小組長(zhǎng)。優(yōu)秀生在教師的教育指導(dǎo)下，為了小組的集體榮譽(yù)，自覺(jué)地對(duì)低成就的同學(xué)實(shí)施了救援行動(dòng)， 發(fā)揮了小老師的作用。同時(shí)，低 成就的學(xué)生也用自己生活、實(shí)踐、社會(huì)等方面的經(jīng)驗(yàn)和長(zhǎng)處幫助優(yōu)秀 生。3、伙伴關(guān)系得到了改善。在異質(zhì)小組里，雖然每個(gè)人的性格、 個(gè)性等各不相同，但是，為了小組的榮譽(yù)，大家學(xué)會(huì)了理解、學(xué)會(huì)了 尊重、學(xué)會(huì)了溝通、學(xué)會(huì)了諒解。人與人的關(guān)系得到了融洽。4、思維方式得到了豐富。在異質(zhì)小組里，由于每個(gè)成員的社會(huì) 經(jīng)歷、知識(shí)領(lǐng)域不同，思維方式也有所不同。但是，在經(jīng)常不斷的多 視角的學(xué)習(xí)、討論和生活中，各種思想得到了交換，各種思維方式得 到了展現(xiàn)，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的思維方

4、式逐漸豐富了起來(lái)。5、學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高。在異質(zhì)分組的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，低成就的 學(xué)生得到了伙伴的幫助輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)水平提升較快；優(yōu)秀生由于幫助別 人，在指導(dǎo)過(guò)程中，“講授是雙倍的學(xué)習(xí)”，更進(jìn)一步地整理了自己的 知識(shí)系統(tǒng)，完善了自己的思維模式， 學(xué)習(xí)方法更加優(yōu)化，具學(xué)業(yè)成績(jī) 也就更加優(yōu)異。國(guó)外在實(shí)驗(yàn)中表明，在異質(zhì)分組中，32%的學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)被評(píng)為“模范的”。而控制組只有18%。異質(zhì)小組中有34%的 學(xué)生被評(píng)為“低于標(biāo)準(zhǔn)”，而控制組則為56%。第2頁(yè)共3頁(yè)6、組織紀(jì)律得到了加強(qiáng)。在異質(zhì)小組中，由于強(qiáng)弱差別較大，優(yōu)秀生能夠較好地控制組員的紀(jì)律違反紀(jì)律的現(xiàn)象大大下降。而在同質(zhì)組里，由于大家在各方面都差不多，往往出現(xiàn)誰(shuí)也不怕誰(shuí)的現(xiàn)象，結(jié)果，組織紀(jì)律反而下降。國(guó)外在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在異質(zhì)分組中， 被叫 到校長(zhǎng)處的處分“極大地降低了”，教師也認(rèn)為，“維