班主任學生輔導記錄

1、班主任 學生輔 導記錄新 民 鎮(zhèn) 第六年級（二班）班主任學生輔導記錄楊媛女：13歲，學習成績較好，智商中上等。外向型性格，開朗，有個性，思維 活躍，敢說敢做。但盛氣凌人，自以為是，孤芳自賞，桀警不馴，嫉妒心強；認為人 與人之間無信任和善良可言，皆唯利是圖；對他人缺乏真誠。雖然楊媛學習成績好， 但同學不太喜歡她。她與家長、老師說話也是咄咄逼人，因此與人溝通時總帶著爭吵 的神態(tài)，難以心平氣和地交流。自認為是不太受人歡迎的人。她想交知心朋友，但同學 敬而遠之。所擔任的班干工作常因同學的不合作而使她不能如愿。她因而情緒極受影響，氣哭過幾次，辭職幾次，甚至想走絕路。輔導方法1、從家里做起：家里親人是最能

2、寬容自己的錯誤和不良態(tài)度的人了 .要求家長配 合，在與楊媛交談時，切忌大聲爭吵。如果態(tài)度不平和，提醒她停止談話，數(shù) 5-10 下后再說話，使她激動的情緒平靜下來。擴展到與同學交談時也如此。2、學會聆聽：虛心傾聽他人的談話，這是對別人的極大尊重。即使有不同的觀點， 也不要立即反駁，讓別人把話說完。再發(fā)表自己的觀點，并且不必強加于人接受、贊 同自己的觀點。這樣可以改變自以為是的毛病。聆聽，先從觀眾做起，就可以讓你走近同學。3、老師助一臂之力：認知輔導：讓楊媛認識自己的所作所為的錯誤及危害性， 幡然悔悟，痛改前非， 并強烈產(chǎn)生改正錯誤的欲望，積極主動地參與輔導并配合?；饷埽簽樗{(diào)整了班干工作，避

3、開那些需要較多同學協(xié)助的班務(wù)工作，暫 時減緩她與同學之間的緊張氣氛.欣賞他人：讓她每天發(fā)現(xiàn)本班一位同學的優(yōu)點、長處，并記下來，改變她總以 挑剔的眼光審視別人的習慣，慢慢消除她的嫉妒心理。每過1-2周后把她表揚過的同 學叫到一起，讓他們知道楊媛贊揚他們，從而使他們對楊媛有好感。學會協(xié)作：有目的的分配一些任務(wù)給楊媛與另 2名同學，讓她在工作、勞動中 學會與人協(xié)作，改變她孤芳自賞、缺乏與人真誠相待的心態(tài)。重塑她的威信及形象：因為她本來學習成績較好，老師給她分配“一幫一”學 習互助同學，而該同學在班里屬人緣挺好的學生.這樣，楊媛因為與該生關(guān)系密切而融 入她們白圈內(nèi).楊媛學習成績好，威信倍增。樂于助人的

4、新形象，使同學們接受她。漸 漸她也找到了知心朋友，不再孤獨，終于有人喜歡她了。輔導效果通過老師、家長的密切配合，楊媛積極主動地參與，經(jīng)過近一學期的輔導工作，楊 媛與同學們相處和諧多了 ，朋友也多了，她的心情輕松愉快，對班集體更關(guān)心，經(jīng)常 與老師談?wù)撟约旱南敕?，并能虛心接受老師的合理建議。同學們都說：“楊媛變文靜多 了，挺招人喜歡的.”班主任學生輔導記錄孫浩，男，14歲，成績一般，智商中等。父母都在夜市里擺攤，故對孫浩關(guān)心不 夠.他常遲到，聽課效果差，不專心，或是亂畫畫或是看漫畫書，作業(yè)、練習缺交較多。 家訪得知，他常常晚上玩游戲機到深夜。但他也有優(yōu)點，即他的閃光點：1、勤勞動，不怕臟不怕累.2

5、、有畫畫特長，并且得到家長的支持.有一次其父來 校，班主任跟他說起孫浩畫畫畫得好，其父非常高興，喜悅之情溢于言表。輔導方法1、安排擔任群眾性工作，在接觸群眾中受教育 ，消除自卑和焦慮心理.安排他擔 任美術(shù)課科代表，負責課前準備的檢查記錄及協(xié)助美術(shù)老師收美術(shù)作業(yè)及發(fā)動同學們 制作美術(shù)作品參賽。在工作中使他覺得自己是有用的，是有能力的.2、發(fā)揮其個性特長，吸收他參加班上宣傳小組，為墻報畫畫。鼓勵他積極參加市 里的美術(shù)比賽，“愛科學月".為他創(chuàng)設(shè)條件，使他嘗到成功的喜悅，有成就感。3、舉行班級心理輔導課“我已經(jīng)長大”，每人列出至少五個優(yōu)點，然后再找出不 足之處。增強自信，消除自即。4、對他

6、的每一點一滴的進步，都及時表揚給予肯定。如勤勞（不怕臟不怕累）、成績進步、作品獲獎等等。5、個別談心，進行心理疏導。分析問題行為產(chǎn)生的原因，共同商討如何去克服 它，解決它。6、寫周記，老師閱后認真寫評語，寫自己的看法，同學生交心、談心。7、與家長聯(lián)系，取得步調(diào)一致：對孫浩以鼓勵為主，以表揚為主。8、期末采用“談心式”評語，對其多作鼓勵性的評價.9、組成“一幫一，一對紅”對子，班上一優(yōu)秀生主動跟他結(jié)對子，互相幫助，共 同進步。輔導效果.他現(xiàn)在不由于家長、老師的配合以及同學們的幫助，孫浩身上的自卑感減輕了 遲到了，晚上也不玩游戲機到深夜了。上課較用心聽課 ，作業(yè)缺交較少班主任學生輔導記錄席桂龍，男

7、，個子高大、結(jié)實，正處于愛說愛笑的年齡臉上卻從來沒有笑容，一雙憂郁的眼睛常常茫然地望著地面，從不主動和別人搭話。鑒于他在小學有過任班干 的經(jīng)驗，班主任委派他擔任班級勞動委員。可是在大掃除時，他卻總是一個人默默地 在掃在擦，身邊喧鬧的同學似乎與他完全無關(guān)。小學成績優(yōu)秀的他，課堂上卻總是沉悶無語，不是低垂雙眼，就是雙手揪著頭發(fā)沉重地伏在課桌上，甚至課后的作業(yè)也交 不上了，成績也逐漸下滑。輔導方法1、了解原因：與席桂龍的家長、小學老師、同學交談，從而了解席桂龍心理狀 況、問題行為產(chǎn)生的主客觀原因。2、常常與席桂龍個別會談，使他自己找回積極的生活態(tài)度。談他的快樂的童年， 談他和奶奶一起度過的那些日子，

8、讓美好的回憶驅(qū)走腦海中那段恐怖的經(jīng)歷,更多的時候談的是對未來的設(shè)想，并與他一同制定計劃以改善目前的情況，令他對生活充滿 了期待。3、為他提供融入集體的契入口：安排一個家庭條件好但性格溫和，從不愛炫耀，積極上進，樂于助人又細致的女孩與他同坐。安排座位之前，老師和這個女孩做了一 次長談，把席桂龍的遭遇都告訴了她，要她帶動其他同學更多更主動的接近他，讓他發(fā) 現(xiàn)周圍的同學并不象他原來所看到的那樣自私和驕傲，從而排除他的孤獨感，消除他在集體中的失落感。這也是對“異性效應(yīng)”的一次善加利用.這個過程中，隨時注意幫 助他們把握好男女同學交往的度，以免弄巧成拙。4、創(chuàng)造機會，把握契機幫助他重塑自信：讓他再任勞動

9、委員.初上任時，手把手教他如何有條理的安排班級勞動，如何在工 作中贏得威信，如何恰當處理工作中遇到的問題，并適時對他的表現(xiàn)給予肯定。5、充分發(fā)揮家長的作用：通過家訪、電話聯(lián)系、家長到校面談等多種方式，以 了解席桂龍家庭情況及他在家的表現(xiàn) ，并與家長溝通思想，讓他們明白常與孩子溝通 的重要性，共同商討解決辦法.輔導效果由于老師、家長、同學的密切配合，席桂龍自閉現(xiàn)象明顯改變，和父母、同學的 關(guān)系都大有改觀，能積極的參加集體活動，與幾個同學組織了數(shù)學小組，學習成績有 了較大的進步，。席桂龍已經(jīng)從一個孤獨自閉的孩子恢復為一個心理健康的小學生了。班主任學生輔導記錄基本情況：楊小東：男，13歲。雖說來我班

10、的時間不長，但發(fā)現(xiàn)他學習上并不笨 ，只是交不 了作業(yè).每天放學時，別的同學都回家了 ，他卻一樣作業(yè)都沒交，我只能耐心地等。問 他有沒有困難，他說沒有，都會做。每天到我下班的時間也交不了一樣作業(yè)，我多次 督促、提醒也無效果。這究竟是怎么回事呢？輔導方法：1、了解原因：我一方面仔細觀察他作業(yè)時在干什么，另一方面，我找與他經(jīng)常在 一起玩的朋友和家長了解情況。原來以前他的作業(yè)交不交都沒關(guān)系，放學了，別人回 家他也回家，老師從不跟他計較?；丶液?，家長想到就逼他做一下，家長忙的時候忘了 就不做.即使做也要家長坐在旁邊盯著，否則一個字也不會寫。了解了這一情況后， 我下決心要在一個月之內(nèi)改變他。2、找他個別面

11、談。我明確告訴他，必須做到今日事今日畢 ，我不會允許你不交作 業(yè)就回家的，即使再晚我也要批到你的作業(yè)才會放你回家.但有困難可告訴我，我會隨時教你。我說到 做到，一連幾天陪著他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作業(yè)才讓他回家.3、與家長溝通與協(xié)調(diào).通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，了解顧卓棟的家庭情況及其 在家的表現(xiàn)。指導家庭對策。首先對家長的心情表示理解，同時指出這樣的教育方式需要改 進。孩子回家做作業(yè)時不能一直在旁邊坐著，有困難時可以在旁邊給予幫助或輔導.一般情況下要規(guī)定孩子完成作業(yè)的時間， 剛開始時，如能在規(guī)定時間內(nèi)完成可作適當 的獎勵；如不能按時完成也要給予適當?shù)膽土P.平時要

12、多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。3、與顧卓棟共同制定計劃，對他作出一些具體要求。給一個星期作為適應(yīng)期.在這兩個星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許他可分兩次做，即一半可以帶回家完成， 但一定要做完。再給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一 次完成，但可以在放學后半小時內(nèi)交。鞏固期.要求趙某不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業(yè)。4、配備專職學生給予監(jiān)督.我派教室里作業(yè)做得最快的同學督促他， 不讓他有偷 懶的機會.5、給予鼓勵，重建自信心。當顧卓棟能按時完成作業(yè)時，對他的行為給予肯定 .并鼓勵他，獎勵他一顆五 角星。無論是在適應(yīng)期、過渡期，

13、還是在鞏固期，只要他能達到預定的目標，都給予 表揚，以肯定他的能力.輔導效果：通過一段時間的輔導，顧卓棟能按時完成作業(yè)了。 現(xiàn)在他每天都能和同學一起放 學回家了，他也開心活潑了很多.家長更是為他的改變而感到驚奇。學困生輔導記錄輔導對象：劉震情況簡介：李照遠同學學習成績較差，平時考試的情況令人擔憂，書寫速度快，但是快中不 能求好，字跡馬虎，認字、寫字的情況比較糟糕，但是該生性格隨和，平時總能按時 按量完成作業(yè)，上課也能比較認真的聽講，愛勞動，成績雖不太好，但是許多同學都 樂于和他交往轉(zhuǎn)化措施：1、走近劉震，發(fā)現(xiàn)其閃光點，促其上進。2、經(jīng)常和他談話，或下課時，或游戲中，讓其中多一點信任，多幾份理解

14、 ，少一 些責難，少一點怨恨，多幾份關(guān)愛，讓他體會到班主任對他的期望和關(guān)心.普遍的后進生對周圍的人容易抱有猜疑、不信任的態(tài)度，產(chǎn)生“你好你的，我不好不關(guān)你的事” 戒備心理.若教師冷落或隨意傷害后進生，他們就會從教師的言行態(tài)度中意識到教師 的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會與周圍的人之間形成一堵無形的 “墻”，有意躲避教師，對教師的談話幫助，實行心理封閉，聽不進受不了。因此班主 任應(yīng)該用真誠的愛心去拆除學生戒備心理的障礙物 .3、激活其樂學點。我經(jīng)常將其找來談心，給他補習功課，每天中午利用一定的 時間幫助他學習。平時我加倍地關(guān)心他，安排好同學幫助他，他對學習的興趣也愈來 愈濃了。4、

15、對他不足之處我進行適當?shù)呐u。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那 些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，就永遠失去他對你的信任， 你也很難挽救你的過失。當我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把 他喊到一邊，我先表揚了他近階段的進步表現(xiàn)，問了一些學習情況，在氣氛比較好時， 我把他的作業(yè)本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業(yè)本翻開，放在他面前， 他的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。此后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不 理解之處，雖然有時的小測試他的測試情況不太好 ，但從對學習失去興趣，對自己失 去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學習，能夠拿

16、習題向我求教，積極完成我要求課外習題，說 明前面我的教育還是算成功得.后進生轉(zhuǎn)化情況記錄表姓名白帥年段/班級六年級（二）班輔導教師賈永強1。說假話、欺騙家長老師同學是家常便飯，張口即來落后 表現(xiàn) 及原 因2。上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付 .3。不遵守紀律，遲到說話看閑書。1。學習沒興趣，基礎(chǔ)又不好，成績太差跟不上。2。同學看不起，老師光批評，家長老埋怨。3,自控能力差，學習習慣和態(tài)度都不好。4。家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問 1.在班中為他兩召開主題班會，為他們尋找閃光點，激發(fā)他們的自信心。2。給他們的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他們。教育3。一有進步就及時表揚，樹

17、立他們的信心。措施4.與他們的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關(guān)心孩子。5.讓他們擔任班里的一些職務(wù)，給他們一些擔子和責任。積極多了也開朗了，特別是學習成績進步了 ，家長也反映在家聽 話多了，不頂撞了。紀律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。后進生轉(zhuǎn)化情況記錄表姓名田露 年段/班級 六年級（二）班 輔導教師 賈永強落后 表現(xiàn) 及原 因1、上課無精打米，要么搞小動作，要么影響別人學習，提不起一 點學習的興趣.1,下課追逐打鬧，喜歡拳打腳踢。2.作業(yè)不做，即使做了，也是胡亂寫的，只要見空就填，不管對 不對，書寫相當潦草.教育措施1、在思想上教育他，感化他。2、特意安排 個責任心強、學習

18、成績好、樂于助人、耐心細致 的同學跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量.3、單獨給具輔導。效果學習上有了些進步，作業(yè)整潔了，也能對幾個鉤了 ，練習偶爾也 能及格了，紀律上也能自己約束自己了 .后進生轉(zhuǎn)化情況記錄表姓名 蘇倩年段/班級 六年級（二）班輔導教師賈永強落后 學習目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè) 表現(xiàn) 不能認真完成，學習成績差。缺乏進取心，自由散漫，懶惰怪癖,及原 日常行為習慣欠佳。生活自理、自主能力較差教育 經(jīng)常與家長加強聯(lián)系，爭取家長對學校工作的支持與配合，教育 措施 孩子改變學習的態(tài)度，以及孩子的文明禮貌教育.2 .進行班會課感恩教育，在會后讓他說說他的感受，然后布置 回家的作業(yè)：做幾件感恩的事.3 .課上經(jīng)常讓其回答他可能回答出來的問題， 培養(yǎng)學習自信心; 另外布置淺顯的作業(yè)讓他做，培養(yǎng)愛做作業(yè)的習慣。效 學習有勁了，上課積極發(fā)言，作業(yè)完成的也很認真、及時，成績 有了明顯的進步，他也懂事多了，而且還做了很多讓他父母感動 的事。后進生轉(zhuǎn)化情況記錄表姓名