道德與法治三年級12家庭的記憶教學設計優(yōu)質

1、部編教材三年級上冊“家是最溫暖的地方”12家庭的記憶教學設計教材分析家庭的記憶是部編道德與法治三年級上冊第四單 元“家是最溫暖的地方”中的第三課，也是本冊最后一課。 主要引導學生了解家庭這一基本的社會單位，了解自己家庭 的歷史、變遷，進而體會中國人重視家庭的文化傳統(tǒng)。本課 為第一課時，由“家庭稱呼搶答賽"、“家史小調查”這二個板塊的話題組成，目的是讓學生了解家庭成員之間的關 系、稱呼，家庭的變遷，家庭的歷史以及家庭帶來的美好記 憶。學情分析三年級的小學生對家庭的理解更多地體現(xiàn)在與身邊家 人的關系中，他們對“家庭”是組成社會的基本單位的認識 以及對中國家庭傳統(tǒng)文化的了解很少?，F(xiàn)代社會中

2、家庭形式 以“核心家庭”為主，學生對于大家庭內部各種關系和稱呼 的感知與理解變得較為困難，對家庭歷史及家庭在傳統(tǒng)文化 中的重要地位還需更進一步的了解。課前了解班級同學大多 數都是學校附近小區(qū)的孩子，對親人的稱呼大致相同。課時安排2課時教學課時第一課時教學目標1 . 了解并熟悉家庭成員間的關系及相應的稱呼。2 .通過采訪、調查、查閱資料等方式了解家庭的過去。3 .深化愛的情感和對家的歸屬感。教學重難點1 .了解較為復雜的家庭成員之間的關系，并能用書面語 進行稱呼。2 .初步學習和掌握訪談、調查等研究方法。教學準備1 .希沃課件。2 .學生完成“家史”小調查、“童年不同樣“問卷教學過程活動一、鏈接

3、生活，憶美好師：上節(jié)課我們明白了愛父母，在行動，你們行動起來 了嗎？生：我?guī)桶职窒茨_。生：我?guī)蛬寢屜赐?。生：我?guī)蛬寢寬叩貛煟哼@些美好的生活片段都屬于我們家庭的記憶今天,我們一起走進每個同學的家中，重溫這些美好的記憶。（板書課題）【設計意圖】：鏈接生活，回憶“愛父母，在行動”的生活片段。引由本課的話題“家庭的記憶?！被顒佣?chuàng)設情境，憶關系（一）結合生活經驗，熟悉親人間的關系及相應的稱呼。1、全家福中的家庭稱呼。師：家庭的記憶就從這一張張幸福的全家福說起吧。（請學生隨機打開鏈接）（三位同學介紹照片中的家人，以及家人之間的稱呼。）3 .現(xiàn)場完成“家庭關系示意圖”師：請大家結合生活經驗，把這幅不完整

4、的家庭關系示意圖補充完整嗎？（兩名學生分別補充爺爺奶奶、外公外婆兩個家庭關系）師：大家對家庭成員的稱呼與圖中相同嗎？（班上一位媽媽是貴州的孩子，介紹貴州弟弟的稱呼）師：是的不同的民族、不同的地區(qū)稱呼就不同，但親人 的關系是一樣的。師：這兩個家庭是由誰連接在一起的？生：爸爸媽媽。師：我們的爸爸和媽媽是什么關系？師：圖中還有哪些人是這種關系？生：姑姑姑夫，叔叔嬸嬸，伯伯伯母，舅舅舅媽，阿姨姨夫，爺爺奶奶，外公外婆。（看圖表回答）教師小結：這樣擁有夫妻關系的兩個人和自己的孩子組 成的家庭是“核心家庭”，核心家庭是現(xiàn)代社會最常見的家 庭形式。師：媽媽和外婆是什么關系？生：母女師：圖中爺爺奶奶，外公外婆

5、為一代，爸爸媽媽為第二 代，我是第三代。這樣三代人生活在一起的家庭，請舉手？（點數）師：還有四代人生活在一起，四世同堂的嗎？（師點人數）師：通過這兩組數字，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：三代人一起生活很少了，四代人生活在一起就更少 了。師：真是一位善于發(fā)現(xiàn)、總結的孩子！是的，社會生活 的變化，帶動家庭規(guī)模的變化。師：圖中除了夫妻關系、母女關系，你還知道哪些家庭 關系呢？生：堂兄妹、表兄妹關系。生：我和舅舅是外甥和舅舅關系。師：舅甥關系。3、情境角色扮演師：在大家的合作下，同學們了解家庭里親人之間的稱 呼和關系，我們一起參加學習小伙伴小美的十歲生日宴會。師：呦，還有一個小插曲呢。（生觀看視頻，明白小美的困惑

6、”生日宴會上，這么多親人怎么打招呼呀？” ）師：現(xiàn)在我們都是小美的親人，向小美介紹自己，幫助 小美認識親人間的關系和稱呼。（生小組內拿角色卡輪流練習介紹。）師：小組推薦一位，表演介紹。6位學生在臺前現(xiàn)場向小美（學生扮演）祝賀生日，以 “小美，我是（稱呼）？你是我的（稱呼）？”方式介 紹。師：傾聽的同學們，小美的親人，你們最喜歡誰的表演? 生：喜歡*的表演，有送生日禮物給小美。師：你們聽小美是怎么說的？（音頻：謝謝大家的幫助, 我明白了家庭成員的稱呼和關系了。我要去和親人打招呼了。）（二）家庭稱呼搶答賽師：那你們明白家庭成員的稱呼和關系了嗎？我要現(xiàn)場考考大家，我宣布三年級 2班家庭稱呼搶答賽正式

7、開始。有 請主持人上場。小主持人：第一組請聽題：爸爸的爸爸，我稱呼他師：第二輪大顯身手，每一組一名選手，其他的同學為親友團，可求助場外親友團。（男女生分別完成男女生互動版的選擇題。）師：第三輪，由問題考考同學？請把握最后的 3次機會， 你想考考誰？生：爸爸的姐姐？生：姑姑。生：外婆的媽媽？生：太婆。生：媽媽的哥哥？生：舅舅。師：現(xiàn)在我宣布三2班家庭稱呼搶答賽優(yōu)勝者是第 1組 掌聲祝賀。師：活動到這，我相信大家以后參加家庭聚會，一定能 響響亮亮大大方方稱呼親人了，不會發(fā)生小美的小插曲了?！驹O計意圖】：通過“全家福中的親人稱呼”“現(xiàn)場合作完成家庭關系示意圖” “情境角色扮演” “家庭稱呼搶答賽”

8、四個小活動，搭建知識與學生生活經驗之間的橋梁，讓學生 在活動中了解并熟悉家庭成員間的關系及相應的稱呼活動三、調查家庭大事，憶家史（一）“家史”小調查。師：家庭的記憶除了生活，家庭成員之間的關系，還有 我們的家史，如家庭的變遷、發(fā)展、家庭大事件。（板書）請大家拿由課前布置的“家史”小調查，請誰給大家朗讀大屏幕上的分享要求？（生朗讀要求）生同桌分享后，全班分享。師：同學們都完成了簡單的調查，這是張老師拍下的幾 張調查表。（利用希沃小助手進行分享。）生分享家史小調查。師：我們在成長，家庭也在變化，這些信息怎么收集到 的？生：由生證、身份證。師：證件里確實有很多信息。你認為你家最自豪的美德 是？生：勤

9、勞肯干。師：優(yōu)良的家風，我們要傳承下去。（共3位學生分享家史調查）師：大家一起分享你家最自豪的美德？（生自由發(fā)言）師：同學們通過采訪、查閱資料調查學習，真是太有學習方法了。從大家的分享中，老師發(fā)現(xiàn)每個家庭重視良好的 家風建設，也給我們晚輩樹立了正確的價值觀。記得以后要 多和父母長輩們交流哦，關心家庭變化，因為，我們也是家 庭里重要的一員。（二）童年不同樣師：下面，我們一起聽聽，大家和父母比童年的調查， 請同學們分享一項。（生自由發(fā)言）師：諾兮同學的爸爸還給我們錄制了視頻，教我們玩 他童年的游戲紙風車呢？大家認真聽，看看誰學會了。（學生觀看家長錄制教小朋友玩他童年游戲的視頻）三位同學現(xiàn)場玩轉紙風

10、車。師：感謝諾兮爸爸的分享。童年不同樣，但是那份童年 的快樂都是一樣的。這是家庭中父輩帶給我們的快樂的回憶。【設計意圖】：對學生小調查活動的反饋，教師通過追 問“你是怎么知道這些大事的”，把學生的思考點聚焦到了 調查途徑和方法上，通過同學的分享，知道更多的調查途徑 和方法?；顒铀模荷罨瘣奂仪楦?，憶歸屬。教師總結：家是我們成長的搖籃，家是幸福的港灣，今 天和大家一起回憶生活片段，學習家庭成員間的稱呼關系， 也調查“家史”，重溫家庭的記憶。（結合板書總結）師：記憶中有一個個小家，（板畫）也有幸福的大家庭。讓愛住進我們的家！我們一邊唱著歌一邊欣賞同學們的幸福家庭合影。（班級同學親子照集）（學生齊唱歌曲欣賞同學照片。）師：讓愛永遠住我們的家。下課。板書設計：教學反思：課一開始“鏈接生活，憶美好”，以談話的形式鏈接學 生的生活，進入家庭的記憶。第二板塊“創(chuàng)設情境，憶關系”， 通過“全家福中的親人稱呼”“現(xiàn)場合作完成家庭關系示意圖”“情境角色扮演”活動搭建知識與學生生活經驗之間的 橋梁，讓學生在活動中了解并熟悉家庭成員間的關系及相應 的稱呼?；顒雍螅R上以“家庭稱呼搶答賽”的競賽游戲的 形式，檢查并再次