《數(shù)星星的孩子》教學(xué)反思

1、VIP 免費(fèi)歡迎下載數(shù)星星的孩子教學(xué)反思一直以來(lái)， 無(wú)論是公開(kāi)課， 還是家常課， 字詞教學(xué)大都成了“浮 光掠影”的點(diǎn)綴。其實(shí)閱讀教學(xué)講究“字不離詞，詞不離句，句不離 文”，怎樣讓字詞教學(xué)與文本有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使字詞教學(xué)不孤立， 顯得豐滿(mǎn)，學(xué)生呢，又學(xué)得輕松有效，這是我一直以來(lái)所思考的。數(shù)星星的孩子是一篇比較經(jīng)典的課文，考慮到學(xué)生的學(xué)情， 我把第一教時(shí)的教學(xué)內(nèi)容定為初讀課文檢查，學(xué)習(xí)第一、第五段。在 教學(xué)中我力求融字詞、句段與體驗(yàn)情境、化話為畫(huà)、想象還原于一體, 讓字詞教學(xué)變成一張縱橫交織的立體網(wǎng)。一、扣詞，化話為畫(huà)對(duì)低段孩子而言， 他們對(duì)字詞的感受力， 很大程度上取決于表象 的積累。就如“珍珠

2、”一詞，學(xué)生的腦海里所蹦出的印象僅僅是停留 在很美，是一串串的，而讓學(xué)生體會(huì)到星星像珍珠，是有一定難度的。 因此在具體操作時(shí)，我先讓他們自己邊讀句子，邊想象，“你仿佛看到了什么？”再讓他們把這種感受帶進(jìn)朗讀，通過(guò)教師的隨機(jī)朗讀指 導(dǎo)，強(qiáng)化感悟“珍珠”，讓孩子的語(yǔ)言感覺(jué)敏銳起來(lái)。這樣一個(gè)過(guò)程 之后，再讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話， 對(duì)這一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行遷移運(yùn)用， 顯得順 理成章。 而對(duì)“珍珠”一詞的寫(xiě)字教學(xué)，我也巧妙地把它安排在具體 的語(yǔ)言情境中，使學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)字也是充滿(mǎn)著詩(shī)情畫(huà)意般的美。二、扣詞，讀懂文句“撒”字是本課中的一個(gè)生字，通過(guò)對(duì)這個(gè)字的理解能輻射到整 個(gè)句VIP 免費(fèi)歡迎下載子的學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)時(shí)，

3、第一步，我先把“撒”字換成“排”讓學(xué)生對(duì)“撒”有一個(gè)初步的印象，它不像“排”那么整齊劃一；而 后，我讓他們仔細(xì)觀察這個(gè)字的字形，是提手旁加一個(gè)“散”，使他們對(duì)這個(gè)字的字義有個(gè)感知；緊接著我就用肢體語(yǔ)言和情境描述，讓 學(xué)生的腦海里聯(lián)想星星一顆顆“撒”在天空的畫(huà)面；然后我再出現(xiàn)一 幅星空?qǐng)D，讓真實(shí)的畫(huà)面與他們的想象印證一下。 在學(xué)生充分感受到“撒”字的形象、意趣、情致和色彩之后，他們?cè)偃プx這個(gè)句子時(shí)的 感受是鮮活的，靈動(dòng)的，更好地促進(jìn)了對(duì)句子的理解。三、扣詞，訓(xùn)練表達(dá)最后一個(gè)段的生字比較集中， 出現(xiàn)了 “張衡”“漢朝” “天文學(xué)家” 等幾個(gè)比較陌生的詞語(yǔ)，如何讓這幾個(gè)詞語(yǔ)成為孩子腦中深刻的記 憶，

4、我是這樣教學(xué)的：先讓他們自由讀，“你能從中知道些什么？” 激起孩子的求知欲，讀完之后他們會(huì)說(shuō)“張衡是漢朝人”“他是著名的天文學(xué)家”等。然后通過(guò)老師的簡(jiǎn)單介紹了解漢朝年代的久遠(yuǎn)，從 字面猜想“天文學(xué)家”的含義，讓學(xué)生對(duì)這些詞語(yǔ)的印象有了一個(gè)清 晰之后，我就出示張衡的畫(huà)像，請(qǐng)學(xué)生用多種方式把這幾個(gè)詞語(yǔ)連起 來(lái)介紹張衡，從而使抽象的詞語(yǔ)變成自己能熟練操作的語(yǔ)言， 同時(shí)促 進(jìn)了孩子的對(duì)信息的組合能力和語(yǔ)言表達(dá)能力， 還讓他們明白原來(lái)同 一種意思可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，多好！從課堂上學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看，以上幾個(gè)點(diǎn)的落實(shí)應(yīng)該還是有成效的。在回顧自己的教學(xué)后，覺(jué)得有幾點(diǎn)值得我去思考：VIP 免費(fèi)歡迎下載1、我創(chuàng)設(shè)了很多的情境想讓孩子去感受夜晚星空的美麗，以及 作者描述時(shí)的語(yǔ)言是多么形象，但在朗讀時(shí)，學(xué)生的感覺(jué)沒(méi)有充分地 滲透和表現(xiàn)，我卻未及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥或范讀，回過(guò)頭想想總覺(jué)得這句話 的美感、亮度表現(xiàn)得還不夠。當(dāng)時(shí)在學(xué)生朗讀時(shí)，我是察覺(jué)到了，也 想到過(guò)范讀，可又怕耽擱后面的教學(xué)便掠過(guò)了。 這說(shuō)明我的教學(xué)機(jī)智 還不夠，主要是有種被教案所束縛的感覺(jué)。2、在教學(xué)中，隨著各個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)，每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的畫(huà)面恰到好 處地出示（這是我的自我感覺(jué)），在一定程度上給學(xué)生帶來(lái)了一定的 視覺(jué)沖擊，但這樣的畫(huà)面多了，到后來(lái)體會(huì)并演示動(dòng)詞時(shí)，學(xué)生好像 有點(diǎn)疲憊了。我在想，閱讀教學(xué)時(shí)外在的刺激過(guò)多可能會(huì)削弱對(duì)文本 的感受，學(xué)生