綜合實(shí)踐活動(dòng)從校本做起

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)從校本做起設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程改革創(chuàng)新的重要舉措。 這一課程是以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程， 其重要意義在于給學(xué)生創(chuàng)造了充分展示個(gè)性和發(fā)揮創(chuàng)造性的空間，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。 然而，近年來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施已經(jīng)成為新課程改革的一大難題，與其他課程相比，有三大難點(diǎn)：一是“新” ，沒(méi)有現(xiàn)成的東西可以參照。二是“活” ，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，需要調(diào)動(dòng)教師課程開(kāi)發(fā)的基本素質(zhì)。三是“綜” ，具有綜合性，沒(méi)有專(zhuān)職的師資配備。因?yàn)殡y，有許多學(xué)校在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施上迷茫了。而浙江省衢州市柯城區(qū)的小學(xué)校長(zhǎng)和教師們?cè)谒伎己吞剿髦校刈叱隽艘粭l自己的路 有人說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有

2、統(tǒng)一的教材，難為無(wú)米之炊。他們的回答是，學(xué)校、家庭、社區(qū)有著豐富的課程資源，等著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和利用。于是，一些廢品變成了他們的寶物：在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的小巧手，一個(gè)個(gè)精美的小工藝品出現(xiàn)了多彩的小絲襪變成五彩繽紛的果樹(shù)、 鮮花，大大小小的瓜果殼變成了活靈活現(xiàn)的小動(dòng)物， 一塊塊小碎布變成了別致的小鑰匙扣 家長(zhǎng)成了他們的編外教師，指導(dǎo)手工、示范烹飪、提供信息、當(dāng)導(dǎo)游、作評(píng)點(diǎn)，忙得不亦樂(lè)乎。社區(qū)的博物館、文化館、公園、敬老院、村舍農(nóng)田等，孩子們經(jīng)常造訪(fǎng)。公民的文明、禮儀、公德等，成為孩子們的行為規(guī)范學(xué)習(xí)和實(shí)踐的重點(diǎn)。家庭住房的變遷、婚禮的變遷、公廁的變遷、鄉(xiāng)村和城市道路的變遷、票證的變遷，等等問(wèn)題

3、都成了孩子們探究的熱點(diǎn)。教師通過(guò)挖掘、整合、拓展課程資源，致力于課程設(shè)置主題化、系列化、個(gè)性化的實(shí)踐與探索，初步實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常態(tài)化、常規(guī)化、特色化發(fā)展。如新華小學(xué)的“超級(jí)百變”課程，衢師二附小的“家政教育”課程，還有萬(wàn)田小學(xué)的“土瓦文化”課程、 “花卉栽培”課程，等等。這些課程資源的開(kāi)發(fā)利用激發(fā)了師生的靈感和積極性，整合了學(xué)校的綜合資源，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)理念的提升。有人說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有配備專(zhuān)職的教師，難開(kāi)無(wú)師之課。他們的回答是，三人行，必有我?guī)?，人人都可以是綜合活動(dòng)課教師。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是新設(shè)課程，學(xué)校沒(méi)有師資儲(chǔ)備， 也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)對(duì)口的老師，完全要靠學(xué)校自己安排和解決。于是

4、，為了完成課時(shí)規(guī)定，有的學(xué)校在課程表中寫(xiě)上了“綜合實(shí)踐活動(dòng)” ，但實(shí)際上，也就是給各科教師多安排了幾個(gè)課時(shí)而已。還有的學(xué)校，以活動(dòng)代替課程，運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演成了他們的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，柯城區(qū)的學(xué)校是如何解決的呢？首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，專(zhuān)人規(guī)劃。 他們?cè)谟凶约旱男１菊n程資源的前提下，制訂學(xué)校教學(xué)規(guī)劃，進(jìn)行教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)課程理念。其次是分段管理，中心明確。定中心，分階段，明主題。再其次是教師指導(dǎo)，目標(biāo)明確。教師學(xué)習(xí)學(xué)校課程具體目標(biāo)，討論解決疑難問(wèn)題，如操作上的困難等。教師人人明白自己的階段教學(xué)任務(wù)， 在每周規(guī)定課時(shí)內(nèi)實(shí)施教學(xué)。如低年級(jí)的“學(xué)禮儀，踐行動(dòng)”主題活動(dòng)課程， “走進(jìn)社區(qū)，了解過(guò)去”

5、專(zhuān)題活動(dòng)課程、中高年級(jí)的“我做美味佳肴”烹飪活動(dòng)課程、“我與花兒一起長(zhǎng)大”花卉栽培活動(dòng)課程。這些活動(dòng)課程，內(nèi)容豐富，教師邊學(xué)邊教，同時(shí)，能者為師，任課教師不斷向其他教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及周邊社區(qū)的能人學(xué)習(xí)。 目前，學(xué)校已經(jīng)初步形成了一支綜合實(shí)踐活動(dòng)課程骨干教師隊(duì)伍。 在此基礎(chǔ)上，專(zhuān)兼職的教師也漸漸多起來(lái)了。 有人說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程場(chǎng)地、時(shí)間限制多，難實(shí)施。 他們的回答是，學(xué)校全局把握，統(tǒng)籌安排，合理調(diào)配，時(shí)間場(chǎng)地任我用。 綜合實(shí)踐活動(dòng)因其“活動(dòng)性” ，決定了它的難操作性。要活動(dòng)，必須保證場(chǎng)地和時(shí)間。 在柯城區(qū)，學(xué)校把課程列入常規(guī)和中心工作， 一切活動(dòng)都由學(xué)校統(tǒng)籌安排， 合理調(diào)配。他們把活動(dòng)課程

6、分為集中和分散兩類(lèi)， 集中的是全校統(tǒng)一的專(zhuān)題性活動(dòng)，分散的是各階段的主題活動(dòng)課程。 每周的若干課時(shí)以分散的內(nèi)容為主，主要是組織學(xué)習(xí)指導(dǎo)、 示范操作、反饋交流、成果匯總，等等。假日配合的是集中的活動(dòng)內(nèi)容，主要是調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)踐體驗(yàn)、信息收集、資料整合，等等。同時(shí)，農(nóng)村小橘園、百草園、小花圃，青少年宮的小車(chē)工車(chē)間，敬老院， 等等，都成了他們的校外綜合實(shí)踐活動(dòng)基地。這樣既能保證內(nèi)容的統(tǒng)籌安排，也保證了場(chǎng)地和時(shí)間的合理利用。有人說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)農(nóng)村學(xué)校資源少，難開(kāi)展?？鲁菂^(qū)農(nóng)村小學(xué)的回答是，不對(duì)！柯城區(qū)下村小學(xué)是一所農(nóng)村完小，只有 6 個(gè)班級(jí)， 7 位教師。該區(qū)為了推進(jìn)教育均衡發(fā)展，實(shí)施了名校托管工程，

7、下村小學(xué)由區(qū)名校新華小學(xué)接管。一年后，農(nóng)村老宅變成了“三園一展” 展區(qū)，擺滿(mǎn)了城鄉(xiāng)校區(qū)教師和學(xué)生共同收集整理完成的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果： 瓦的變遷，房檐的變遷，井的變遷，百年古橋，農(nóng)耕之作，二十四節(jié)氣農(nóng)事早知道等應(yīng)有盡有。 “一檐·一角·一語(yǔ)”，“一窗·一景·一境” ，“一磚·一雕·一畫(huà)” ，處處凝聚著教師和學(xué)生的智慧結(jié)晶。 位于柯城區(qū)農(nóng)村的萬(wàn)田中心小學(xué)是一所綜合實(shí)踐活動(dòng)剛起步的學(xué)校。 雖然課程實(shí)施時(shí)間不長(zhǎng)， 但新任校長(zhǎng)和教師們已經(jīng)對(duì)如何結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源和學(xué)校特點(diǎn)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)有了自己的思路。他們以傳統(tǒng)文化和鄉(xiāng)土文化為基礎(chǔ)，利用當(dāng)?shù)卮u瓦廠(chǎng)的“土瓦”為載體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古瓦欣賞、瓦片造型組合、彩瓦設(shè)計(jì)等一系列“瓦藝”實(shí)踐活動(dòng)。他們探索多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，并全方位、多區(qū)域地展示學(xué)生的實(shí)踐成果，布置裝點(diǎn)校園，營(yíng)