學(xué)校心理健康教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和主要途徑(共6頁(yè))

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容和主要途徑一、學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)1維護(hù)學(xué)生的心理健康這是學(xué)校心理健康教育的直接目標(biāo)。首先，通過(guò)開(kāi)展心理健康教育，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，避免和減少各種不利于他們心理健康的因素和影響；同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并科學(xué)地解除學(xué)生心理和行為上的困擾和沖突，避免其心理失調(diào)。其次，使學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己的心理健康狀況，掌握有關(guān)避免和消除問(wèn)題行為和心理障礙的知識(shí)和方法，能夠自我排憂(yōu)解難，克服生活和學(xué)習(xí)中的困難，正確對(duì)待挫折和失敗，達(dá)到維護(hù)心理健康的目的。2開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能中小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)、形成個(gè)性的關(guān)鍵時(shí)期，也是開(kāi)發(fā)其心理潛能的關(guān)鍵時(shí)期。

2、學(xué)校心理健康教育不僅要消除學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的各種因素，預(yù)防學(xué)生心理障礙或疾病的產(chǎn)生，而且應(yīng)該注意采取各種措施和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的各種能力特別是認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而不斷地開(kāi)發(fā)自身潛能，達(dá)到自我發(fā)展與完善。3形成學(xué)生良好的心理素質(zhì)根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的需要以及現(xiàn)實(shí)和未來(lái)社會(huì)發(fā)展的客觀需要，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、積極的情感，提高學(xué)生的耐受能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)能力等，使學(xué)生形成刻苦、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新、自信、樂(lè)觀、自尊、自立、自強(qiáng)、勇敢、謙虛、謹(jǐn)慎、熱情、合群、合作等心理素質(zhì)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4促進(jìn)學(xué)生人格的健全和諧發(fā)展人格是比較穩(wěn)定的具有一定傾向

3、性的各種心理品質(zhì)的總和，體現(xiàn)了人的整個(gè)精神面貌。中小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程，也是人格形成和發(fā)展的過(guò)程。心理健康教育的最終目標(biāo)就是為了使受教育者形成一個(gè)健全的、日趨完善的人格，把知、情、意統(tǒng)一協(xié)調(diào)起來(lái)，建立一種和諧和健全的心理結(jié)構(gòu)。否則，就不可能適應(yīng)社會(huì)，不可能應(yīng)付各種挑戰(zhàn)與危機(jī)，從而獲得生活與事業(yè)的成功。二、學(xué)校心理健康教育的任務(wù)和諧教育中，心理健康教育的任務(wù)在于：普及心理健康知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，防止學(xué)生出現(xiàn)各種心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。具體地說(shuō)：1 對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育心理健康教育的首要任務(wù)是對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使學(xué)生樹(shù)立心理健康的意識(shí)，具備基

4、本的心理健康知識(shí)，使學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；優(yōu)化學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，使其成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新一代。2 開(kāi)展有效的心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)發(fā)現(xiàn)鑒別學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)有心理困擾或行為問(wèn)題的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)；對(duì)少數(shù)確有心理異常的學(xué)生，則要及時(shí)與有關(guān)的專(zhuān)業(yè)人員聯(lián)系，轉(zhuǎn)介到專(zhuān)門(mén)的心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)去，保證他們盡可能及時(shí)地得到幫助和治療。 盧梭在愛(ài)的教育中為我們描寫(xiě)了這樣一個(gè)人："他現(xiàn)在已經(jīng)年過(guò)20，長(zhǎng)得體態(tài)勻稱(chēng)，身心兩健，肌肉結(jié)實(shí)，手腳靈巧；他富于感情、富于理智，心地是十分

5、的仁慈和善良；他有很好的品德，有很好的審美能力，既愛(ài)美又樂(lè)于善；他擺脫了種種酷烈的欲念的支配和偏見(jiàn)的束縛，他一切都服從于理智的法則，他一切都傾聽(tīng)友誼的聲音；他具有許多有用的本領(lǐng)，而且還通曉幾種藝術(shù)；他把金錢(qián)不看在眼里，他謀生的手段就是他的一雙胳膊，不管到什么地方去，都不愁沒(méi)有面包。" 這就是一個(gè)充滿(mǎn)了和諧生命的人，承載著我們?nèi)祟?lèi)生命之理想，這也是學(xué)校心理健康教育的任務(wù)。我們的教育如果能培養(yǎng)出一批批這樣充滿(mǎn)了和諧感的生命，那我們的教育就是充滿(mǎn)了生命的教育，和諧的教育。三、學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容 和諧教育是一種以人為本的教育，以人為本是和諧教育的永恒主題。這就要求學(xué)校教育必須以學(xué)生為本，

6、以學(xué)生為中心，這是教育的根本要義。然而，長(zhǎng)期以來(lái)我們對(duì)人文精神一直比較忽視。在功利主義、拜金主義、享樂(lè)主義等腐朽思想的影響下，一些教師人格缺失，并造成了壓抑學(xué)生個(gè)性、抹殺健全人格的不良后果。我們重視人力資源的開(kāi)發(fā)，卻忽視了人自身的發(fā)展；重視考試科目文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽視了如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)獲取知識(shí)；重視智育，卻輕視了教學(xué)生如何做人；重視訓(xùn)練記憶、理解等智力因素，卻忽視了情感、意志等非智力因素等等。教育的單一化模式、統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、呆板的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，嚴(yán)重抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和人格的自我完善。這種缺乏人文精神的教育已經(jīng)導(dǎo)致了令遺憾的后果：學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面，情感、意志、興趣、眼界偏

7、狹，急功近利，唯書(shū)唯上，迷信盲從，消極被動(dòng)，缺少了主體的意識(shí)、自主的能力和創(chuàng)新的精神。學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容是十分廣泛的，包括了學(xué)生心理發(fā)展的方方面面，它要求教師從各個(gè)方面關(guān)注學(xué)生，對(duì)教師提出了更高的要求。主要有：1 學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)和主導(dǎo)活動(dòng)，也是學(xué)生義不容辭的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞會(huì)影響到其身心的健康發(fā)展。有的中小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差，離開(kāi)教師的監(jiān)督、指導(dǎo)，不知道應(yīng)學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生不知道怎樣聽(tīng)講，怎樣記筆記，怎樣復(fù)習(xí)，怎樣應(yīng)試等。顯然，這種狀況會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而目前學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣是學(xué)校以及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)。每個(gè)學(xué)生都希望自己成績(jī)優(yōu)異

8、，但總會(huì)有成績(jī)落后的學(xué)生，這不可避免地會(huì)波及其身心的發(fā)展。因此，對(duì)中小學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)心理教育。學(xué)習(xí)心理教育是指教師利用所掌握的心理知識(shí)和技能，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的原理和方法，充分挖掘其學(xué)習(xí)潛能的過(guò)程。學(xué)習(xí)心理教育的核心是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，提高學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。其主要內(nèi)容如下：第一，協(xié)助學(xué)生逐步適應(yīng)學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)生活，減少對(duì)成人的依賴(lài)性。第二，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的和意義，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺(jué)性。第三，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，克服厭學(xué)情緒。第四，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技能。第五，使學(xué)生學(xué)會(huì)合

9、理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)會(huì)科學(xué)地用腦，提高學(xué)習(xí)效率。2 生活心理指導(dǎo)生活心理教育是對(duì)學(xué)生日常生活心理的教育，也是對(duì)學(xué)生如何做人的教育。它主要側(cè)重于使學(xué)生樹(shù)立正確的生活觀，幫助其適應(yīng)生活環(huán)境，理解生活的意義；樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念和休閑觀念，選擇正確的消費(fèi)方式和休閑方式；養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和整潔的衛(wèi)生習(xí)慣，培養(yǎng)生活自理能力，戒除不良行為習(xí)慣，合理安排作息時(shí)間。學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存。3 人際交往指導(dǎo)良好的人際關(guān)系是個(gè)體適應(yīng)集體生活，發(fā)展健全個(gè)性，順利進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活和工作的根本保證，是人們心理健康的基礎(chǔ)。通過(guò)人際交往教育，教育者要幫助學(xué)生樹(shù)立人際交往觀念，掌握人際交往的特點(diǎn)、知識(shí)和規(guī)律；運(yùn)用人際交往的功能發(fā)展人

10、際關(guān)系基礎(chǔ)；通過(guò)有意識(shí)地訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握必要的人際交往技能，學(xué)會(huì)交往，增強(qiáng)人際協(xié)調(diào)能力，自覺(jué)克服人際交往中的知覺(jué)偏見(jiàn)，從而減少人際沖突，提高適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)人際和諧。4 個(gè)性發(fā)展指導(dǎo)個(gè)性教育就是使學(xué)生學(xué)會(huì)修身養(yǎng)性，增強(qiáng)自我教育能力，能夠正確解決自己身心發(fā)展中出現(xiàn)的矛盾，正確處理社會(huì)化過(guò)程中產(chǎn)生的自我意識(shí)、自我態(tài)度、自我價(jià)值、自我控制、自我效能、自我概念等方面的困惑，從而矯正不良心理品質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性健康、和諧發(fā)展。中小學(xué)生的個(gè)性還沒(méi)有完全定型，可塑性很大。個(gè)性教育的內(nèi)容主要有：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待現(xiàn)實(shí)的良好的態(tài)度特征、情緒特征、理智特征、意志特征，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)

11、值觀，樹(shù)立崇高的理想，并通過(guò)有意識(shí)的訓(xùn)練使學(xué)生形成開(kāi)朗、大方、活潑、熱情，具有責(zé)任心、愛(ài)心、同情心和正義感的優(yōu)良個(gè)性。5 情感教育中小學(xué)生的情緒、情感豐富，各種高級(jí)情感如道德感、理智感、美感等開(kāi)始形成、發(fā)展。但是他們情緒、情感的穩(wěn)定性較差，容易起伏波動(dòng)，往往易感情用事，從而影響到其正常的學(xué)習(xí)和日常生活。通過(guò)情緒和情感教育，可以使學(xué)生了解自身情緒變化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)科學(xué)、有效、合理地調(diào)節(jié)、控制和宣泄情緒，培養(yǎng)積極健康的情感，克服各種消極的情感，經(jīng)常保持良好的心境和積極樂(lè)觀的情緒，形成適度的反應(yīng)能力和較強(qiáng)的抗干擾能力，從而保持心理平衡。6 升學(xué)與擇業(yè)指導(dǎo) 升學(xué)與擇業(yè)教育旨在幫助學(xué)生了解自己的能力、特長(zhǎng)

12、、愛(ài)好、興趣以及各種職業(yè)的特點(diǎn)，為學(xué)生的職業(yè)選擇、職業(yè)分析、升學(xué)考試、專(zhuān)業(yè)選擇、就業(yè)心理準(zhǔn)備等方面提供信息和服務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)的精神，使學(xué)生樹(shù)立健康的職業(yè)自我形象，正確把握人生的航向，求得最佳的人生定位，為今后順利踏上社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。7 青春期教育青春期是青少年身心發(fā)育的重要階段，是人生發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。在這一時(shí)期，無(wú)論生理上、心理上都會(huì)發(fā)生急劇變化，由于生理成熟和心理成熟存在一定差距，青少年不可避免地會(huì)遇到各種困難，產(chǎn)生心理困惑，因此，需要進(jìn)行青春期教育為其解惑釋疑。 青春期教育的內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：青春期生理知識(shí)、青春期心理知識(shí)、青春期倫理道德知識(shí)、青春期法律知識(shí)。具體內(nèi)容有：

13、青春期生理發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律和保健；青春期心理發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律和保??；青春期性倫理道德；青春期人際交往；性保健與性病預(yù)防；青少年健全人格的培養(yǎng)；戀愛(ài)、婚姻、家庭等。四、學(xué)校心理健康教育的主要途徑 目前學(xué)校開(kāi)展心理健康教育有三條基本途徑：第一條途徑是將心理健康教育全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中，這是開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的主要途徑；第二條途徑是開(kāi)設(shè)將心里健康教育活動(dòng)課；第三條途徑是設(shè)立心理咨詢(xún)室或心理輔導(dǎo)活動(dòng)。所謂全面滲透就是將心理健康教育有機(jī)地融入到學(xué)校工作的方方面面，包括學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)、學(xué)科教學(xué)、班主任工作，以及校園文化建設(shè)等。下面我們就重點(diǎn)談?wù)勑睦斫】到逃趯W(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中的全面滲透。學(xué)

14、校心理健康教育，作為全面推進(jìn)和諧教育的重要組成部分，是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須調(diào)動(dòng)各方面的力量為學(xué)生創(chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境。滲透作為心理健康教育的一條主途徑，從整體上來(lái)說(shuō)，必須建立學(xué)校、家庭、社會(huì)的立體教育網(wǎng)絡(luò)，將心理健康教育滲透到學(xué)校、家庭、社會(huì)教育環(huán)境中。就學(xué)校來(lái)說(shuō)，它要求學(xué)校里的各科教學(xué)、班主任日常管理以及學(xué)生的思想品德教育，都要與心理健康教育有機(jī)地結(jié)合，互相滲透，互相促進(jìn)，形成一個(gè)有機(jī)整體。(一)全面滲透的方式1直接滲透 所謂直接滲透，就是將心育的內(nèi)容直接滲透在教育教學(xué)及學(xué)校其他各項(xiàng)工作中。如通過(guò)學(xué)科滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理教育；通過(guò)班級(jí)教育活動(dòng)滲透，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育、人際適應(yīng)教育；通過(guò)日

15、常教育工作滲透自我觀教育及社會(huì)適應(yīng)教育。直接滲透的關(guān)鍵是教師要選擇好合適的時(shí)機(jī)，抓住適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，有機(jī)地結(jié)合教育教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地幫助學(xué)生樹(shù)立心理健康的意識(shí)，增加心理衛(wèi)生知識(shí)，掌握自我心理保健的能力和策略。2間接滲透 所謂間接滲透，就是教師運(yùn)用心理學(xué)理論、方法指導(dǎo)自己的教育教學(xué)和班主任工作等，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于心理健康成長(zhǎng)的環(huán)境。例如，教師運(yùn)用動(dòng)機(jī)原理激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；運(yùn)用現(xiàn)代遷移理論幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，發(fā)展能力；運(yùn)用策略性知識(shí)教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。又如運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論，充分發(fā)揮學(xué)生集體教育資源的作用教師的教育觀念、思維方式

16、和教育教學(xué)方法都對(duì)學(xué)生的心育產(chǎn)生很大的影響，如何用心理論和方法指導(dǎo)教師自身的工作，改善教育教學(xué)，提高教育教學(xué)效率和效果，這本身就是一種心育。從這一意義上說(shuō)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先是對(duì)教師的教育。（二）全面滲透的渠道1學(xué)校思想品德教育中的滲透 思想品德教育與心理健康教育雖然有區(qū)別，不能相互代替，但也有密切聯(lián)系。兩者都是全面發(fā)展教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而且品德問(wèn)題也往往與心理問(wèn)題交織在一起。把心理健康教育納入德育工作中，不僅有助于促進(jìn)心理健康教育有效的實(shí)施，而且還能豐富和發(fā)展中小學(xué)德育工作的內(nèi)容，同時(shí)為學(xué)生正確的政治觀點(diǎn)、良好的思想品德的形成打下堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。2學(xué)科教學(xué)

17、中的滲透 各學(xué)科都蘊(yùn)涵著豐富的心理健康教育的內(nèi)容。在教學(xué)中，挖掘教材本身的心理健康教育的內(nèi)容，可以做到與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，相互滲透。例如，通過(guò)數(shù)理教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生良好的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；語(yǔ)文課教學(xué)中通過(guò)選擇典型的內(nèi)容，開(kāi)發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和想像能力，陶冶學(xué)生的情操；通過(guò)史地教學(xué)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立歷史唯物的觀點(diǎn)；通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的審美心理，豐富學(xué)生的想像力；通過(guò)體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、堅(jiān)韌、競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的精神，等等。3各種活動(dòng)中滲透心理健康教育 通過(guò)精心組織的各種活動(dòng)，如學(xué)校的團(tuán)組織、班集體活動(dòng)及其常規(guī)教育活動(dòng)等，在

18、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，結(jié)合心理學(xué)的原理、方法和技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。如，通過(guò)班會(huì)、升旗儀式等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)感、責(zé)任感、自尊感等高級(jí)社會(huì)情感；通過(guò)形式多樣的班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生謙虛、進(jìn)取、自尊、自愛(ài)、自勉、自信、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互諒互讓等人格特質(zhì)以及自我管理和相互交往的能力；通過(guò)早操、課間操和其他體育鍛煉，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)其生動(dòng)活潑、百折不撓、奮發(fā)向上等心理品質(zhì)；通過(guò)科技文體活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生求知欲，發(fā)展各種特殊能力；通過(guò)組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感并相應(yīng)形成分析綜合能力、社會(huì)適應(yīng)能力等；通過(guò)學(xué)校組織的讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、遠(yuǎn)足等發(fā)展學(xué)生的知、情、意、行等各種良好的心理品質(zhì)。4班主任工作及班級(jí)管理中的滲透 班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動(dòng)的主要場(chǎng)所，班級(jí)活動(dòng)的目的是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)良好的班集體，營(yíng)造和諧的班級(jí)氣氛，使學(xué)生在集體活動(dòng)中塑造良好的個(gè)性、培養(yǎng)高尚的品德，提高社會(huì)適應(yīng)能力。豐富多彩的班集體活動(dòng)，如各種班會(huì)、班集體問(wèn)的聯(lián)誼活動(dòng)、集體勞動(dòng)、外出旅游等，只要有意識(shí)地把這些活動(dòng)和學(xué)生的心理健康教育內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，就可以在這些活動(dòng)中陶冶學(xué)生的情操，磨練其意志，鍛煉其生活和社會(huì)適應(yīng)能力。因此，班主任在日常工作中要用心理健康和發(fā)展心理學(xué)的理論來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)和班級(jí)管理工作，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理