幼教論文：基于“兒童計(jì)劃書”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程研究

1、1 / 8我的活動(dòng)我做主基于“兒童計(jì)劃書”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程研究【摘要】項(xiàng)目學(xué)習(xí)是以幼兒為中心的， 基于探究的一種教學(xué)模式。 教育者通過日 常的示范，提出解決問題的方法， 組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)， 以此來支持和促進(jìn)幼兒生活與 教學(xué)的有效整合。基于“兒童計(jì)劃書”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程中，孩子們用表征符號(hào)表 達(dá)意愿和設(shè)想，主動(dòng)并積極的參與活動(dòng)，親歷學(xué)習(xí)和探究，大膽表現(xiàn)和交流。培 養(yǎng)幼兒“自主、探究、合作、交流“的良好個(gè)性品質(zhì)，為將來成為國際型人才奠 定基礎(chǔ)。本文從課程的特點(diǎn)， 構(gòu)建實(shí)施，課程價(jià)值三個(gè)維度對(duì)幼兒園開展基于 “兒 童計(jì)劃書”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程研究展開分析，供大家參考和借鑒。【關(guān)鍵詞】 幼兒 項(xiàng)目學(xué)習(xí) 兒童計(jì)劃書

2、項(xiàng)目學(xué)習(xí)指的是兒童根據(jù)內(nèi)容自己計(jì)劃、 運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 通過自己的 操作，在具體的情境中解決實(shí)際問題的一種學(xué)習(xí)方式，具體表現(xiàn)為構(gòu)想、驗(yàn)證、 完善等等。 項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的活動(dòng)可以由一個(gè)班級(jí)或一個(gè)小組來實(shí)施， 適合任何年齡 的兒童。兒童在“做”、“找資料”、“調(diào)查”等一系列的活動(dòng)中發(fā)展和促進(jìn)其 多種智能以及積極的個(gè)性心理特征的養(yǎng)成，培養(yǎng)了兒童收集和處理信息的能力、 分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。兒童計(jì)劃書是指讓兒童在工作或行動(dòng)以前預(yù)先擬訂事情的內(nèi)容和步驟， 以書 面繪制或言語的形式予以記錄和表達(dá)?；凇皟和?jì)劃書”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程中， 孩子們用表征符號(hào)表達(dá)意愿和設(shè)想， 主動(dòng)并積極的參與活

3、動(dòng)， 親歷學(xué)習(xí)和探究， 大膽表現(xiàn)和交流。 制作計(jì)劃書的過程 不但是交流個(gè)體經(jīng)驗(yàn)完成任務(wù)的過程， 更重要的是因?yàn)橛?jì)劃書是和同伴共同完成 的，這里更多的是孩子們之間的協(xié)商、分工、妥協(xié)、尊重，是孩子合作能力提高 的一個(gè)重要契機(jī)。附：“兒童計(jì)劃書”項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程示意圖幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)， 在對(duì)幼兒園教育內(nèi)容 與要求中強(qiáng)調(diào)了“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、 能力、知識(shí)、2 / 8技能等方面的發(fā)展”。并且提出： 幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的、整體的， 更是生活化的。 教育活動(dòng)的過程應(yīng)注重支持幼兒的主動(dòng)探索、 操作實(shí)踐、 合作交 流和表達(dá)表現(xiàn)。以上這些都為幼兒園開展兒童

4、項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程提供了研究和發(fā)展的 空間，以及強(qiáng)有力的理論支撐。我園開展的基于 “兒童計(jì)劃書” 的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程研究， 正是本著讓幼兒在日 常生活中、在親歷事件過程中積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)， 習(xí)得某些技能，發(fā)展多方面的能力， 體驗(yàn)各種情感， 獲得對(duì)自我生命意義感悟的一種綜合性的學(xué)習(xí)方式。 以下是我園 在此項(xiàng)課程研發(fā)過程中的一些思考與實(shí)踐。一、課程的基本特點(diǎn)1.真實(shí)參與性“項(xiàng)目學(xué)習(xí)” 發(fā)生在真實(shí)參與的事件之中。 每個(gè)幼兒都是作為特定主體真實(shí)參 與其中，并承擔(dān)一定的任務(wù)角色， 需要面對(duì)真實(shí)的環(huán)境和發(fā)生的問題， 需要對(duì)自 己的行為有預(yù)計(jì)和反思，并對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。2.多維整合性“項(xiàng)目學(xué)習(xí)” 不是一種具體的學(xué)習(xí)方式，

5、 而是一個(gè)包含著多種學(xué)習(xí)方式和學(xué) 習(xí)內(nèi)容的綜合性的學(xué)習(xí)過程。學(xué)習(xí)方式包含：觀察模仿學(xué)習(xí)、嘗試學(xué)習(xí)、解決問 題學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、合作交流學(xué)習(xí)等等?；顒?dòng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是包含：知識(shí) 經(jīng)驗(yàn)、動(dòng)作技能、解決問題、情感體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自我等多方面整合的學(xué)習(xí)。 這些內(nèi)容和方式自然真實(shí)的融合在具體的情景當(dāng)中， 幼兒主動(dòng)和投入， 達(dá)到身心 整合的狀態(tài)。3.互動(dòng)開放性“項(xiàng)目學(xué)習(xí)” 的主體需要面對(duì)變化開放的環(huán)境， 并在與環(huán)境的積極互動(dòng)中學(xué) 習(xí)。環(huán)境中諸多因素的開放性、動(dòng)態(tài)性，使學(xué)習(xí)過程往往無法完全預(yù)設(shè)。而正是 與開放變化的環(huán)境互動(dòng)，才能真正發(fā)揮出活動(dòng)主體的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性。4.行動(dòng)反思性“項(xiàng)目學(xué)習(xí)” 中幼兒需要有

6、行動(dòng)的設(shè)想， 每個(gè)人都必須思考目標(biāo)和面對(duì)現(xiàn)實(shí) 中的各種問題，需要不斷反思和和調(diào)整自己的行為才能完成任務(wù)。3 / 8二、課程的構(gòu)建實(shí)施生命教育觀認(rèn)為：學(xué)習(xí)是幼兒生命成長和發(fā)展的內(nèi)在需要，是生命的一種 內(nèi)在機(jī)制，幼兒正是在滿足其成長需要的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以主動(dòng)發(fā)展的。 因此我園 在做基于“兒童計(jì)劃書”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程時(shí)，更多的關(guān)注幼兒的生活，如：幼兒 的發(fā)展需要、興趣愛好、成長中的缺失以及生活中有價(jià)值的事件等等。1.關(guān)注幼兒的發(fā)展需要發(fā)展需要為人的學(xué)習(xí)提供了內(nèi)驅(qū)力。 為了達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)或促進(jìn)人的潛能充分 發(fā)揮的教育目的， 教育者應(yīng)充分滿足幼兒的成長需要。 因此， 對(duì)幼兒成長需要的 考量是我們選擇或確定幼兒

7、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)” 課程的首要因素。案例：小班我長大了小班幼兒是自我認(rèn)知、自我意識(shí)初步形成的時(shí)期，他們渴望獨(dú)立，樣樣事情 都想嘗試，這種渴望就是幼兒成長需要的一種表現(xiàn)。 因此，我們就在小班開展了 “我長大了”項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們首先讓孩子來進(jìn)行一次“我長大了， 變能干了”的討論活動(dòng)，說說自己的成長表現(xiàn)，從而形成對(duì)自己的合理期望。教 師根據(jù)幼兒的討論結(jié)果以圖示的方式制訂相關(guān)的計(jì)劃書，對(duì)幼兒日常表現(xiàn)進(jìn)行指 導(dǎo)和實(shí)踐， 促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)并逐步養(yǎng)成好習(xí)慣,且掌握相關(guān)的生活技能?；顒?dòng) 中，幼兒在教師和家長的鼓勵(lì)下，選擇一項(xiàng)或多項(xiàng)自己想嘗試又有挑戰(zhàn)的活動(dòng)， 通過自己的努力去學(xué)會(huì)本領(lǐng)， 體驗(yàn)成長的快樂。 以

8、下是教師根據(jù)幼兒的言語敘述， 幫助幼兒制定的計(jì)劃書， 為幼兒確定明確的努力目標(biāo)。 其中， 圖示計(jì)劃步驟圖能 指導(dǎo)孩子快速掌握學(xué)習(xí)要領(lǐng)。2.關(guān)注幼兒的興趣愛好幼兒的興趣愛好能促使幼兒學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒不斷地探索周圍世界。因此，支 持幼兒的興趣愛好、滿足幼兒的愿望，也是教育者應(yīng)該給予幼兒的回應(yīng)。所以，在選擇“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”內(nèi)容時(shí)，我們會(huì)更多從孩子的興趣點(diǎn)出發(fā)。案例：大班我喜歡的故事每個(gè)孩子都是在聽故事的經(jīng)歷中慢慢長大的， 故事始終都是孩子們最為喜歡 的文學(xué)體裁。到了大班，孩子對(duì)故事的理解不再僅停留在講或聽的層面，對(duì)故事 的一些特性、類別、 來源等產(chǎn)生了濃厚的探究興趣， 對(duì)表達(dá)表現(xiàn)更是多了些自己 的主見和觀

9、點(diǎn)。課程實(shí)施過程中，請(qǐng)孩子共同來給喜歡的故事分分類，分為：寓 言故事、成語故事、童話故事4 / 8等等。明理可以找到好聽的故事？我們計(jì)劃到電 視、電腦、手機(jī)、圖書當(dāng)中去找。組織一次講故事比賽吧，怎樣才能講出動(dòng)聽的 故事呢？集體討論策劃要從這些方面去改進(jìn)：手勢(shì)、表情、語氣、肢體動(dòng)作，加 油！期待精彩的表現(xiàn)。我自己會(huì)編故事了，排個(gè)編寫步驟計(jì)劃：時(shí)間、地點(diǎn)、人 物、情節(jié)。故事表演道具準(zhǔn)備工作，小朋友們?cè)谛袆?dòng)，同樣需要小組擬定一個(gè)計(jì) 劃，合理分工，共同完成。故事表演開心一刻大家根據(jù)角色安排，有序上臺(tái)。呈 現(xiàn)部分計(jì)劃書：項(xiàng)目主題墻：制作面具：童話劇表演：3.關(guān)注幼兒的生活活動(dòng)幼兒園的生活活動(dòng)是幼兒一日活

10、動(dòng)的重要組成部分，正確、有序、科學(xué)、合 理的生活活動(dòng)， 對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著重要的作用， 對(duì)培養(yǎng)幼兒的自理能力、 自 立終身發(fā)展的能力， 為成為未來社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 生活 中的學(xué)習(xí)是最為自然的實(shí)效性學(xué)習(xí)，所以,“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”可以緊密與生活融合。案例1：大班我是班級(jí)小主人幼兒升入大班后， 生活經(jīng)驗(yàn)越來越豐富， 自理能力、 辨別是非的能力及責(zé)任 意識(shí)等各方面較中班都有所增強(qiáng)。 在日常生活中， 他們常對(duì)同伴的求助或者老師 交給的任務(wù)表現(xiàn)出極大的興趣，有時(shí)會(huì)會(huì)主動(dòng)幫助老師完成一些力所能及的事， 幷引以為豪。根據(jù)幼兒的發(fā)展需求，我們?cè)凇爸邪嘀等丈被顒?dòng)基礎(chǔ)上，以“我 是班級(jí)小主人”

11、為切入點(diǎn)，讓幼兒組織策劃參與班級(jí)日常管理， 主動(dòng)為集體及他5 / 8人服務(wù)?；顒?dòng)中，幼兒開展集體分工，自主地確立具體的工作內(nèi)容，計(jì)劃完成工 作任務(wù)。當(dāng)活動(dòng)開展一段時(shí)間后，幼兒還需根據(jù)自己完成任務(wù)的情況自主調(diào)整。根據(jù)個(gè)人申報(bào)情況，幼兒分成幾個(gè)小組，小組商討協(xié)商形成以下書面計(jì)劃書： 案例2:一日活動(dòng)計(jì)劃書有規(guī)律的生活起居能夠促進(jìn)幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，為幼兒創(chuàng)設(shè)一種主動(dòng)參與的生活環(huán)境，更能讓孩子在自主活動(dòng)中體驗(yàn)生活的快樂。教師與幼兒一起商 討幼兒園活動(dòng)安排，統(tǒng)一思想，計(jì)劃并執(zhí)行，促進(jìn)了幼兒自我管理及自我服務(wù)意 識(shí)和能力的提高。計(jì)劃書充分展示了各幼兒自己安排的具體活動(dòng)內(nèi)容，相應(yīng)的活動(dòng)地點(diǎn)和準(zhǔn)備工作，

12、及大家認(rèn)同一致的規(guī)則。這個(gè)計(jì)劃書很好的引導(dǎo)著孩子學(xué)習(xí) 安排自己的活動(dòng)，提醒自己怎樣不浪費(fèi)時(shí)間。4.關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)一日生活中，幼兒園為孩子安排了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，集體教學(xué)、自主游戲、 專用活動(dòng)室等等?；凇皟和?jì)劃書”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容與之相互滲透，有 機(jī)融合，可以起到事半功倍的效果。案例1:幼兒工作坊活動(dòng)我園設(shè)立有“美術(shù)活動(dòng)室”、“魔幻廚房”、“洗洗刷刷”、“萬能工匠室” “大型建構(gòu)場(chǎng)”等工作坊，在工作坊中的活動(dòng)，幼兒可以自由選擇同伴，自主選 擇材料，組建合作團(tuán)隊(duì)，確定活動(dòng)內(nèi)容及目標(biāo)，在制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃的過程中 體驗(yàn)成功，享受成長。萬能工匠室活動(dòng)及計(jì)劃:案例2:演播活動(dòng)暖洋洋演播大廳播報(bào)

13、計(jì)劃，從播報(bào)人員、順序、內(nèi)容、評(píng)價(jià)四個(gè)模塊來制定 計(jì)劃，讓孩子們對(duì)表演做到心中有數(shù)，內(nèi)涵豐富，評(píng)價(jià)推進(jìn)。洗洗刷刷區(qū)計(jì)劃:6 / 85.關(guān)注幼兒的價(jià)值事件幼兒“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”活動(dòng)必須關(guān)注生活，關(guān)注幼兒生活中有價(jià)值的事件，并以 此作為資源開發(fā)運(yùn)用。同時(shí)，需要教師及時(shí)捕捉、整合運(yùn)用，努力轉(zhuǎn)化為幼兒認(rèn) 為有意義的、想?yún)⑴c的活動(dòng)。唯有這樣，幼兒的身體和心靈才能協(xié)調(diào)參與，學(xué)習(xí) 和發(fā)展才能成為可能，才能獲得有益于身心發(fā)展的多種經(jīng)驗(yàn)。案例：大班集體生日會(huì)每當(dāng)過生日的時(shí)候，會(huì)有很多的家長帶著大大的蛋糕到幼兒園里來和小朋友 們一起慶祝。這樣過生日固然讓幼兒很開心， 但也存在一些弊端。如讓不能在幼 兒園過生日的孩子很失

14、落，造成孩子間一定的攀比心理，臨時(shí)過生日往往會(huì)打亂 班級(jí)一日安排等等。于是，我們就提出了“集體生日會(huì)”的想法，所有幼兒按月 份分批進(jìn)行活動(dòng)。有關(guān)“生日會(huì)”的形式和內(nèi)容的決定權(quán)都交給孩子，讓孩子們 自主的選擇和確定，為孩子的童年留下彌足珍貴的記憶。經(jīng)集體研究討論決定活 動(dòng)分四個(gè)階段進(jìn)行：統(tǒng)計(jì)我們的生日；策劃“生日會(huì)”；制作生日禮物；集體生 日會(huì)。事關(guān)每一個(gè)孩子，全體幼兒都踴躍的參與進(jìn)來，紛紛表達(dá)自己的愿望。計(jì) 劃書的制定，從小組分工，節(jié)目編排、制作道具、主持表演等角度進(jìn)行滲透，讓 孩子充分發(fā)揮潛質(zhì)和特長。 生日會(huì)節(jié)目單計(jì)劃書：主持人聽著音樂上場(chǎng)、送禮物、歌表演、中國功夫、唱生日快樂歌送祝福吃蛋糕

15、、玩搶椅子游戲、集體唱感 恩的心 案例2:重陽敬老活動(dòng)一年一度的重陽節(jié)是弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化， 尊老愛老教育的重要時(shí)機(jī)。 幼兒園 組織了“登高路，重陽情”親子活動(dòng)。孩子們不僅用語言與成人表達(dá)著自己對(duì)活 動(dòng)的準(zhǔn)備、分工及實(shí)施，還以“符號(hào)”、“圖畫”的形式表達(dá)著自己的計(jì)劃。三、課程的價(jià)值體現(xiàn)1.促進(jìn)對(duì)幼兒園教育理念的思考幼兒教育的核心任務(wù)是促進(jìn)幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)中成長。“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”課程所 蘊(yùn)含的對(duì)7 / 8幼兒教育的目標(biāo)，不是表層次的知識(shí)、技能、規(guī)范或某種特長，而是讓 幼兒在主動(dòng)中成長。幼兒教育要回歸幼兒的本性，“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”課程讓幼兒真正 成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)理念

16、，滲 透到了課程結(jié)構(gòu)、幼兒園日常生活和教師的教育行為中。2.促進(jìn)對(duì)幼兒園課程結(jié)構(gòu)的活化“項(xiàng)目學(xué)習(xí)” 課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容得到活化， 更適應(yīng)幼兒成長的動(dòng)態(tài)需要與發(fā)展 節(jié)奏，使原本較為剛性的幼兒園課程結(jié)構(gòu)得到了豐富、 軟化， 使之更富有生成的 彈性空間。同時(shí)， “兒童計(jì)劃書”的應(yīng)用，更是強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施中要給予兒童自主 學(xué)習(xí)空間，兒童的思考在前，教師推進(jìn)在后。通過集體智慧策劃組織活動(dòng)，更多 開展同伴互助式的合作學(xué)習(xí)，有計(jì)劃的活動(dòng)。3.促進(jìn)對(duì)兒童培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化眾多專家從培養(yǎng)國際型人才的角度對(duì)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)做了一些分 析，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確提出“培養(yǎng) 大批具有國際

17、視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)與國際競(jìng)爭的國際化人 才”。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與創(chuàng)造力、信息素養(yǎng)、國際視野、溝通與交流、團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì) 參與及社會(huì)貢獻(xiàn)、自我規(guī)劃與管理等素養(yǎng)。而基于“兒童計(jì)劃書”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課 程恰恰與之方向一致，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)幼兒的 好奇心，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好， 營造獨(dú)立思考、 自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境， 讓幼兒學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)、 自主學(xué)習(xí)。甚是凸顯了培養(yǎng)學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)合作 能力，以及組織、計(jì)劃、管理與領(lǐng)導(dǎo)力。5.促進(jìn)對(duì)教師專業(yè)智慧的提升通過開展基于“兒童計(jì)劃書”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程研究， 教師的教育觀念發(fā)生了 深刻和積極的變化。 教師需要用發(fā)現(xiàn)的、 積極的眼光看待每一個(gè)幼兒。 每個(gè)幼兒 都有巨大的學(xué)習(xí)潛能， 每天都會(huì)有新的積極的變化， 教育者的責(zé)任就是發(fā)現(xiàn)他們。 教師意識(shí)到：教育并不只是意味著“教師教，孩子學(xué)”，更重要的是能靈活運(yùn)用 各種教育資源、方式、技能，為每個(gè)幼兒創(chuàng)造成長和表現(xiàn)潛能的機(jī)會(huì)。綜上所述，基于“兒童計(jì)劃書”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)課程，既符合幼兒的學(xué)習(xí)天性， 又能滿足幼兒生命成長的各種需要， 達(dá)成了學(xué)習(xí)和生活的完美結(jié)合， 幼兒身心的 和諧發(fā)展。 讓幼8 / 8兒成為自己活動(dòng)的主人， 成為教育活動(dòng)的主體， 積極主