優(yōu)化幼兒離園活動(dòng)

1、 優(yōu)化幼兒離園活動(dòng)幼兒園工作規(guī)程指出：寓教育于一日生活之中，發(fā)揮一日生活的整體教育功能，是幼兒園教育的特點(diǎn)和基本原則。離園活動(dòng)是幼兒園一日生活的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。但是我們常常會(huì)忽略離園活動(dòng)的組織和開(kāi)展，或者有時(shí)在組織和安排上缺乏目的性、計(jì)劃性。要么讓幼兒放任自流；要么只是讓幼兒有事可做或無(wú)事等待。離園活動(dòng)開(kāi)展的好，可以使幼兒一日生活有一個(gè)圓滿的結(jié)束。幼兒意猶未盡、依依不舍地離開(kāi)幼兒園。那么，如何有效地利用這段時(shí)間，優(yōu)化離園活動(dòng)呢？根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況。特總結(jié)如下：一、更新觀念，充分認(rèn)識(shí)離園活動(dòng)的重要性幼兒園教學(xué)特點(diǎn)表明：教育活動(dòng)不再是狹義的指教學(xué)活動(dòng)，而是幼兒園的所有活動(dòng)。教學(xué)活

2、動(dòng)和教育活動(dòng)日趨一致，并相互替代。作為教師的“教”和幼兒的“學(xué)”的活動(dòng)，應(yīng)滲透于一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。教師自身行為、環(huán)境材料、一日生活都是課程。離園活動(dòng)也不例外。和其他活動(dòng)相比，離園活動(dòng)具有以下特殊性和重要性。1、離園活動(dòng)為個(gè)別教育提供了有利時(shí)機(jī)。其間蘊(yùn)含著豐富的教育資源和教育契機(jī)。如：對(duì)于在教育活動(dòng)中掌握不大好或“吃不飽”的幼兒?？梢岳秒x園活動(dòng)的時(shí)間來(lái)進(jìn)行個(gè)別教育。又如：對(duì)于其它活動(dòng)中出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題，也可以在離園活動(dòng)中有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別教育。2、離園活動(dòng)為家園聯(lián)系提供了便利條件。我所在的幼兒園實(shí)行半托。每位教師平均每天都有兩次機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)接觸（分別是來(lái)園時(shí)間和離園時(shí)間）。但來(lái)園時(shí)間家長(zhǎng)有時(shí)

3、要趕著去上班，所以時(shí)間倉(cāng)促、有限。離園時(shí)間相應(yīng)寬松一些，可以針對(duì)幼兒一日的表現(xiàn)具體及時(shí)地反映、交流。對(duì)于一些需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)，我們常常用書(shū)面形式寫(xiě)在留言板上通知家長(zhǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)就養(yǎng)成了接孩子必看留言板的習(xí)慣。為家園聯(lián)系創(chuàng)造了有利條件。3、離園活動(dòng)是家長(zhǎng)窺視幼兒一日生活的窗口。對(duì)于幼兒在園情況，家長(zhǎng)可以通過(guò)教師反映、幼兒轉(zhuǎn)述或開(kāi)放半日活動(dòng)等多種形式來(lái)了解。離園活動(dòng)也是家長(zhǎng)了解孩子在園活動(dòng)情況的一個(gè)重要途徑，更是反映班級(jí)組織管理和教養(yǎng)質(zhì)量的窗口。4、離園活動(dòng)是不安全因素集中的高峰期。教師有時(shí)候要忙于接待家長(zhǎng)，如果幼兒離園活動(dòng)無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律，離園活動(dòng)就會(huì)成為安全隱患高峰期。輕者幼兒之間可能發(fā)生

4、爭(zhēng)執(zhí)；重者在教師經(jīng)意之中會(huì)走失幼兒，那后果將會(huì)不堪設(shè)想。所以必須有組織地進(jìn)行離園活動(dòng)，這樣才會(huì)避免以上情況的出現(xiàn)。二、科學(xué)、合理地安排離園活動(dòng)。離園活動(dòng)的特殊性決定了離園活動(dòng)的內(nèi)容必須具有以下內(nèi)個(gè)特點(diǎn)：1、目標(biāo)性貫徹規(guī)程以來(lái)，要求我們教師必須樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)。離園第2/6頁(yè)活動(dòng)的目標(biāo)有時(shí)可以是獨(dú)立的，有時(shí)也可以與教育目標(biāo)有聯(lián)系，但離園活動(dòng)的目標(biāo)一定要明確、具體。如：我在進(jìn)行完早期閱讀想媽媽之后，離園活動(dòng)安排幼兒為媽媽制作小禮物，當(dāng)媽媽來(lái)接時(shí)送給她們，使愛(ài)媽媽的教育引向深入，那天媽媽們收到禮物以后很激動(dòng)，孩子們也很開(kāi)心。這樣一來(lái)，愛(ài)媽媽的教育目標(biāo)就完成的更圓滿了。又如：一次教育活動(dòng)的內(nèi)容是拍球，游戲

5、活動(dòng)的內(nèi)容是高人走，矮人走，幼兒活動(dòng)的比較盡興。所以離園我安排安靜的看圖書(shū)活動(dòng)，讓幼兒做到動(dòng)靜交替。2、隨機(jī)性離園活動(dòng)作為一日活動(dòng)的最后環(huán)節(jié)，常常需要針對(duì)一日生活中出現(xiàn)的問(wèn)題組織相應(yīng)的活動(dòng)，所以有很大的隨機(jī)性。如：一次課間操活動(dòng)幼兒很不認(rèn)真，有的站著不動(dòng)、有的嬉戲打鬧。為了不影響接下來(lái)的戶外活動(dòng)，我沒(méi)有多做強(qiáng)調(diào)，而是決定把原來(lái)的離園活動(dòng)內(nèi)容（欣賞搖籃曲）及時(shí)改為討論“我們?yōu)槭裁匆稣n間操”。取得了良好的教育效果。3、伸縮性離園活動(dòng)幼兒家長(zhǎng)來(lái)接的時(shí)間不一，所以幼兒活動(dòng)時(shí)間存在長(zhǎng)短差異。如果選擇新授內(nèi)容，那先走和后走的幼兒掌握起來(lái)就有區(qū)別，因此離園活動(dòng)內(nèi)容要體現(xiàn)伸縮性，要利于家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)，很快就能結(jié)

6、束活動(dòng)，而且不使幼兒養(yǎng)成做事有始無(wú)終的壞習(xí)慣。4、多樣性第3/6頁(yè)離園活動(dòng)內(nèi)容不能單一枯燥，這樣不利于激發(fā)幼兒興趣，無(wú)法使幼兒得到體、智、德、美全面發(fā)展。幼兒離園可以組織以下活動(dòng)： 教育活動(dòng)的延伸活動(dòng)如：我在進(jìn)行完盤(pán)扣教學(xué)（認(rèn)識(shí)、欣賞盤(pán)扣）之后，離園活動(dòng)組織幼兒制作盤(pán)扣。幼兒不但很感興趣，而且還培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手操作能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。 入?yún)^(qū)自選活動(dòng)提到自選活動(dòng)，有的教師可能把它僅局限于來(lái)園活動(dòng)，忽視離園活動(dòng)。離園活動(dòng)時(shí)，教師有目的地開(kāi)放部分區(qū)或所有區(qū)，讓幼兒自由入?yún)^(qū)，選擇材料進(jìn)行活動(dòng)。更能有效發(fā)揮活動(dòng)區(qū)的作用。 其它活動(dòng)離園活動(dòng)內(nèi)容可以是對(duì)舊目標(biāo)的強(qiáng)化，也可以是對(duì)新目標(biāo)的探究。還可以是發(fā)展幼兒

7、思維及培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力的活動(dòng)。具體可以采取講故事、看圖書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)、做游戲、疊手絹或其它形式進(jìn)行。如：我在進(jìn)行完小朋友 愛(ài)清潔的教育活動(dòng)之后，我請(qǐng)小朋友在離園活動(dòng)中進(jìn)行愛(ài)清潔活動(dòng)。有的小朋友給玩具洗漂；有的小朋友給花澆水；還有的小朋友擦自己的小椅子。既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又培養(yǎng)了幼兒的實(shí)際操作能力。三、建立良好的離園活動(dòng)常規(guī)良好的常規(guī)是離園活動(dòng)正常開(kāi)展的保障。離園活動(dòng)中家長(zhǎng)的第4/6頁(yè)介入、教師的忙碌、幼兒的陸續(xù)離園會(huì)給離園活動(dòng)的常規(guī)提出更高要求：1、幼兒安靜離園。要求做到不影響他人，同時(shí)也不受他人影響。這個(gè)常規(guī)需從幼兒一入園就開(kāi)始培養(yǎng)并逐步建立。2、幼兒禮貌離園。在不影響他人活動(dòng)的前提下，幼兒

8、要堅(jiān)持和老師說(shuō)再見(jiàn)。3、對(duì)于自選活動(dòng)或其他利用材料的活動(dòng)要培養(yǎng)幼兒及時(shí)收拾整理的良好習(xí)慣，使幼兒做事有始有終。四、有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)離園活動(dòng)1、多進(jìn)行正面教育幼兒年齡小，注意力容易分散?？吹絼e的幼兒家長(zhǎng)來(lái)接常常變得情緒不穩(wěn)定，精神恍惚。所以活動(dòng)秩序較難維持，活動(dòng)效果有時(shí)會(huì)不太好，對(duì)于這種情況，教師要多進(jìn)行正面教育。可以試著每日評(píng)出一位表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立典型，從而帶動(dòng)全班幼兒。2、要照顧全面，靈活機(jī)動(dòng)離園活動(dòng)的指導(dǎo)有兩忌：忌指導(dǎo)盲無(wú)目的。教師要做到心中有目標(biāo)，眼中有幼兒。悉心觀察幼兒的活動(dòng)情況，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。忌指導(dǎo)顧此失彼，教師不能只顧埋頭置身于一個(gè)區(qū)或個(gè)別幼兒當(dāng)中。既要照顧到

9、每一位幼兒，還要能夠與家長(zhǎng)進(jìn)行必要的聯(lián)系交流。3、與家長(zhǎng)聯(lián)系要做到有計(jì)劃，有重點(diǎn)第5/6頁(yè)教師除了要向家長(zhǎng)反映一日活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)外，還要有計(jì)劃地針對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行交流。如：我班史潔玉小朋友在家里不吃菜，還說(shuō)蘿卜、白菜、蘑菇是小白兔吃的東西，小朋友可以不吃。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我定了一周的計(jì)劃與家長(zhǎng)配合。第一天，我先給史潔玉講解蔬菜的營(yíng)養(yǎng)以及與人體健康的關(guān)系，并提出期望相信史潔玉會(huì)向小白兔學(xué)習(xí)。第二天，我詢問(wèn)孩子吃菜的感受，引導(dǎo)孩子對(duì)吃菜感興趣。第三天，我向家長(zhǎng)了解孩子吃菜的情況，一周下來(lái)，取得了良好的教育效果。4、鼓勵(lì)幼兒相互監(jiān)督。幼兒影響幼兒是一種良好的教育方式，常常會(huì)起到出乎意料的效果。在離園活動(dòng)中教師指導(dǎo)精力有限，在無(wú)暇顧及幼兒活動(dòng)時(shí)，個(gè)別幼兒可能會(huì)走神，或者乘機(jī)偷懶，這就需要發(fā)揮幼兒相互監(jiān)督的作用。使他們逐步從