在語(yǔ)文課上放飛孩子多彩的夢(mèng)

1、 讓語(yǔ)文課堂放飛孩子五彩的“夢(mèng)”武威市民勤縣西關(guān)小學(xué) 石光輝 有人說(shuō)：“語(yǔ)文教育應(yīng)給孩子以夢(mèng)?！贝_實(shí)，童年是多夢(mèng)的季節(jié)，孩子的心中充盈著想象的激情，蓄積著創(chuàng)造的欲望。對(duì)這個(gè)五彩的世界，他們有著太多太多夢(mèng)幻般美好的期待。而語(yǔ)文，似乎生來(lái)就是為放飛孩子們的多彩夢(mèng)而存在的。在那兒，花兒與他們共舞，白云與他們說(shuō)話，小音樂家楊科希望和他們共享幸福許多字連綴在一起，仿佛起了魔力，教人奇思，讓人遐想。孩子們?cè)谧贰皦?mèng)”中，原有的靈性得以迸發(fā)，潛具的悟性得以喚醒，與此同時(shí)，他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言、民族感情也開始了美好的體驗(yàn)。那么，語(yǔ)文教學(xué)該怎樣還孩子以“夢(mèng)”的快樂與自由呢？一、營(yíng)造“夢(mèng)”的情境。我曾聽過(guò)一堂五年級(jí)的語(yǔ)文

2、課游園不值：課堂上，教師讓學(xué)生以詩(shī)人的身份想象“園內(nèi)景象”、吟誦這首詩(shī)、以其他景物為內(nèi)容創(chuàng)造性地改寫最后一行詩(shī)，豐富的教學(xué)情景最大限度地激發(fā)了學(xué)生動(dòng)機(jī)。想像“園內(nèi)景象”為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性想像提供了廣闊的空間，那一串串美妙生動(dòng)的詞匯，那一個(gè)個(gè)有趣卻不無(wú)依據(jù)的猜想，把學(xué)生帶入了詩(shī)中情境，領(lǐng)略到詩(shī)文中“空白” 的藝術(shù)魅力，深層次地誘發(fā)了學(xué)生的審美體驗(yàn)。他們一個(gè)個(gè)沉浸在無(wú)限美好的遐想中，忘情地描述著，激動(dòng)地誦讀著，智慧的火花燃燒得如此熾烈。什么力量如此神奇，使得孩子這樣忘我地投入？一個(gè)重要因素是情境，教師傾心營(yíng)造和與學(xué)生心靈相通的情境，研究表明，恰當(dāng)?shù)那榫炒碳び欣诤⒆拥淖灾黧w驗(yàn)、想象放飛、個(gè)性張揚(yáng)，能

3、誘發(fā)和促使“夢(mèng)”的發(fā)生。毫無(wú)疑問(wèn)，兒童與閱讀的文本間存在著必然的或大或小的審美距離，只有當(dāng)兒童與文本間產(chǎn)生了某種撞擊，文本才會(huì)展現(xiàn)出無(wú)限豐富的意義，兒童也才會(huì)從中獲得滿足。而情境，正是二者聯(lián)系的紐帶。 情境召喚著“夢(mèng)”，就像種子發(fā)芽離不開陽(yáng)光雨露一樣，兒童“夢(mèng)”的生成也需要一定的外部催化。讓學(xué)生表演游園不值的故事情節(jié)，使學(xué)生對(duì)全詩(shī)加深理解，學(xué)生們用他們的動(dòng)作、神態(tài)、表情演繹了一段鮮活的故事，也是在表明自己對(duì)這首詩(shī)的詮釋，一舉一動(dòng)皆是創(chuàng)造，一顰一笑皆蘊(yùn)感情，跨越了遙遠(yuǎn)的時(shí)空界限，真正做到了讀者與詩(shī)人的心靈溝通。學(xué)生學(xué)得開心、輕松、，不知不覺中創(chuàng)造性想像得到了發(fā)展。二、欣賞“夢(mèng)”的異彩兒童是天生的

4、幻想家、詩(shī)人，兒童的世界是異想天開的世界。對(duì)生活、對(duì)文學(xué)，他們有著完全迥異于成人的視用。如在教學(xué)畫家與牧童這一課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，充分體驗(yàn)畫中人物的內(nèi)心活動(dòng)。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫？”時(shí)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對(duì)大畫家、小牧童說(shuō)句心里話的交流形式，入情入理地體會(huì)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察，敢于表述自己真實(shí)感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。而此時(shí)，作為老師并沒有象以往那樣把道理灌輸給學(xué)生，而是尊重了各自不同的理解，體現(xiàn)了多姿多彩的生命活力。因此，欣賞每一個(gè)孩子的“夢(mèng)”，就是要珍視孩子童真的想象和精神需求

5、。我們要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地呵護(hù)孩子稚嫩的心靈。要欣賞孩子的“夢(mèng)”，教師就要擁有一雙“兒童的眼睛”。用兒童的眼睛觀察，教師就能夠與學(xué)生的心靈溝通；用兒童的眼睛觀察，教師就會(huì)重?fù)炀眠`的純真、善良，就會(huì)微笑著面對(duì)這些天然閃光的智慧。三、放飛“夢(mèng)”的翅膀兒童的內(nèi)心是最無(wú)拘束無(wú)束的，他們渴望走向原野，走近自然，渴望在廣闊的天地放飛夢(mèng)想。語(yǔ)文的世界是廣豪的，上下幾千年，縱橫數(shù)萬(wàn)里，任你穿越時(shí)空，傾心對(duì)話。這就要求語(yǔ)文教學(xué)要徹底打破“課堂中心、書本中心、教師中心”的觀念，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。首先，要營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生“自己說(shuō)話”。如月光曲一課，老師播放音樂讓學(xué)生閉目欣賞，用心去感覺，伴隨著和諧優(yōu)美的曲子，學(xué)生很快進(jìn)入了愉悅其耳目，激動(dòng)其心靈，開發(fā)其智力境界。這時(shí)，教師又不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽了樂曲后仿佛看到了什么，可謂“一石激起千層浪”，學(xué)生情趣高漲，各抒已見。有的說(shuō)，看到調(diào)皮的孩子；有的說(shuō)，看到了漲潮，其次，要組織孩子進(jìn)行交流，讓他們?cè)谙嗷サ呐鲎仓械玫揭曇暗耐卣?。最后，要讓兒童回歸遠(yuǎn)離了的生活世界。實(shí)際上就是要把學(xué)生從課程領(lǐng)入社會(huì)和實(shí)踐之中。這樣可以拓展課程時(shí)空，使學(xué)習(xí)不再僅僅指一堂課所學(xué)的內(nèi)容，它打開了學(xué)生的視