“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)“減負(fù)增效”有效布置設(shè)計(jì)方案論文案例教學(xué)研究材料6篇

1、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置2021年“雙減”之下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)教研材料雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)改革實(shí)施方案“雙減”作業(yè)認(rèn)識(shí)鐘表我的一天作業(yè)設(shè)計(jì)案例“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神,為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認(rèn)識(shí)，

2、更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，當(dāng)前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問(wèn)題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則通過(guò)作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題,以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過(guò)作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)

3、習(xí)熱情,使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂(lè)做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年級(jí)書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實(shí)踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)的

4、目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改革，將作業(yè)融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之間是相互聯(lián)系的，已有知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“圖形的密鋪時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識(shí)進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)

5、學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過(guò)程中，鞏固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識(shí)與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識(shí)后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過(guò)有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。再比如，在教學(xué)“時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)后，設(shè)計(jì)“家庭作息時(shí)間表實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既鞏固了時(shí)分秒的知識(shí)，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識(shí)體系復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善

6、、深化知識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識(shí)，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識(shí)中明確知識(shí)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問(wèn)題。我校在三至五年級(jí)學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識(shí)思維導(dǎo)圖。設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面能夠使原本散亂的知識(shí)變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效;另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識(shí)之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進(jìn)評(píng)價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效對(duì)學(xué)生書面作業(yè)

7、的評(píng)價(jià)能夠從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對(duì)作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是從對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過(guò)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。附：作業(yè)布置十項(xiàng)要求1.作業(yè)內(nèi)容要符合課標(biāo)、教材要求，提倡布置有利于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和實(shí)踐的作業(yè)，反對(duì)布置死記硬背、機(jī)械重復(fù)的作業(yè)

8、。2. 作業(yè)難易要適度，提倡分層布置作業(yè)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異,提供基礎(chǔ)類、提高類、創(chuàng)新探索類作業(yè)供學(xué)生選擇。3. 作業(yè)可采用書面作業(yè)、口頭作業(yè)、操作作業(yè)、課外閱讀等多種形式，力求做到相得益彰，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)成功與快樂(lè)。4. 作業(yè)總量要適當(dāng)，小學(xué)一、二年級(jí)不得布置書面家庭作業(yè),小學(xué)中高年級(jí)、初中和高中學(xué)生每天書面家庭作業(yè)分別控制在1小時(shí)、1.5小時(shí)和2小時(shí)以內(nèi)。節(jié)假日學(xué)生每天的書面作業(yè)總量不得高于平時(shí)作業(yè)量的要求。學(xué)校教導(dǎo)處特別是班主任要對(duì)各學(xué)科作業(yè)總量進(jìn)行調(diào)控平衡。5. 作業(yè)設(shè)計(jì)要把關(guān)，學(xué)校要建立作業(yè)設(shè)計(jì)提交審核制度，要根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際布置作業(yè)。倡導(dǎo)教師自主編制作業(yè)，合理改編現(xiàn)成資

9、料，不出偏題、怪題和過(guò)難的題目，杜絕不加選擇隨意勾選資料。6. 作業(yè)批改要及時(shí)、認(rèn)真、規(guī)范，做到“凡練必收、凡收必批、凡錯(cuò)必糾”，批改要規(guī)范，評(píng)價(jià)要恰當(dāng)，字跡要工整，要求要明確，對(duì)共性問(wèn)題要做好記錄，以便講解更有針對(duì)性，要做好學(xué)生錯(cuò)題的跟蹤、訂正和輔導(dǎo)。7. 要減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，不得布置要求家長(zhǎng)完成或需要家長(zhǎng)代勞的作業(yè)，不得要求家長(zhǎng)批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯(cuò)誤，布置學(xué)生制作各類小報(bào)、準(zhǔn)備各種物品、參觀指定景點(diǎn)、完成各種征文等要考慮學(xué)生的實(shí)際。8. 要為學(xué)生作業(yè)提供好的條件和服務(wù)，學(xué)生完成作業(yè)需要電腦、網(wǎng)絡(luò)等硬件條件及相關(guān)指導(dǎo)的應(yīng)由學(xué)校提供，不得布置要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載、自行打印或復(fù)印材

10、料的作業(yè)，不得布置讓孩子參與投票或點(diǎn)贊的作業(yè)。9. 定期開展“無(wú)作業(yè)日”活動(dòng)，讓學(xué)生自主選擇休息或參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。10. 定期開展優(yōu)秀作業(yè)展評(píng)活動(dòng)，定期邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和老師作業(yè)布置與批改情況進(jìn)行評(píng)議。2021年“雙減”之下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案作業(yè)是檢測(cè)教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規(guī)教學(xué)工作的重要組成部分，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。作業(yè)類型及作業(yè)量1. 教師在布置作業(yè)前一般先將作業(yè)做一遍，將作業(yè)分為“必做作業(yè)”和“選做作業(yè)”，作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，為學(xué)生精心選擇作業(yè)，作業(yè)要保證基礎(chǔ)性和時(shí)效性，杜絕機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，嚴(yán)禁布置需用手機(jī)完成的作業(yè)和給家長(zhǎng)

11、布置作業(yè)。同時(shí)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，為不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)不同的作業(yè)空間。2. 作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，要根據(jù)學(xué)科以及學(xué)生的年齡特點(diǎn),積極探索作業(yè)的形式，從數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實(shí)踐性作業(yè)等，學(xué)生可釆用書面、社會(huì)實(shí)踐等形式來(lái)完成。布置的課外作業(yè)要適量。給學(xué)生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、制作方案、數(shù)學(xué)日記等實(shí)踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)形式明確不同的要求3. 學(xué)生的課堂作業(yè)一定要適量適度，一般在課堂上給學(xué)生留十分鐘左右的作業(yè)時(shí)間，盡量保證課堂作業(yè)在課內(nèi)時(shí)間完成。其中數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該一天一練。4.

12、一二年級(jí)不留書面作業(yè)，三-六年級(jí)不超過(guò)半小時(shí)。5.嚴(yán)禁教師將書寫作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。作業(yè)本與書寫規(guī)范1.各年級(jí)統(tǒng)一課堂作業(yè)本。2. 一、二年級(jí)用鉛筆書寫作業(yè)，三、四、五、六年級(jí)用用藍(lán)色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業(yè)用同一種顏色筆書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到認(rèn)真、工整，字體端正、清楚。數(shù)學(xué)作業(yè)中的漢字書寫以楷書為規(guī)范，做到筆劃、筆順、結(jié)構(gòu)正確無(wú)誤，字距合理，在整齊劃一的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到美觀。數(shù)字書寫，筆順正確，大方規(guī)范。3. 畫圖一至六年級(jí)一律用鉛筆，尺規(guī)作圖。4. 作業(yè)本封面要清晰填寫：校名全稱、年級(jí)、學(xué)號(hào)、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。5. 做

13、題時(shí)要寫清練習(xí)幾、題目序號(hào)。課本上的圖形和解決問(wèn)題不要抄題，直接列式解答。如果是補(bǔ)充的，則要將題目抄上。6. 豎式計(jì)算一般列在橫式下面居中位置，如驗(yàn)算可將豎式位置適當(dāng)移向左邊，驗(yàn)算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長(zhǎng)橫線要求用直尺劃。7. 計(jì)算題題目抄題時(shí)至少前空一格（一個(gè)字位置），第一個(gè)等號(hào)應(yīng)另起行，遞等式的等號(hào)要對(duì)齊，同級(jí)運(yùn)算一次可脫式，指明要簡(jiǎn)便計(jì)算的須寫簡(jiǎn)便過(guò)程。8.應(yīng)用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須與上一行開頭對(duì)齊；列式計(jì)算后，單位名稱加上“（）”；答語(yǔ)要完整。9. 使用鉛筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫的圖字應(yīng)用橡皮擦，注意保持卷面的整潔；使用鋼筆做作業(yè)時(shí)，清除誤寫的圖字統(tǒng)一

14、用雙橫線劃掉即可。不準(zhǔn)使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業(yè)。10. 作業(yè)中的錯(cuò)誤必須及時(shí)訂正，訂正時(shí)先寫上“訂正”兩字，換行開始訂正。除應(yīng)用題外，訂正時(shí)題目需重抄，應(yīng)用題也應(yīng)寫上“答11.課堂作業(yè)每周3次，基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)完做完。12.課堂作業(yè)、家庭作業(yè)量：一般口算題每次16道，筆算題每次6道，幾何題、應(yīng)用題毎次4道。（建議學(xué)生分層次布置作業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的多一點(diǎn)）14.班級(jí)每學(xué)期舉辦一次優(yōu)秀作業(yè)展示，發(fā)揮學(xué)生之間作業(yè)的傳幫帶作用。作業(yè)批改要求1.作業(yè)批改要及時(shí)、準(zhǔn)確、精細(xì)，批改符號(hào)規(guī)范、統(tǒng)一。每次作業(yè)批改均使用紅筆，并在作業(yè)右下方標(biāo)明批改日期。不得要求學(xué)生或家長(zhǎng)批改作業(yè)。練習(xí)批改要求：正確的打錯(cuò)誤的“

15、一。不完全對(duì)的作業(yè)題有的能夠不打“X”，只在題旁打上“？”，或?qū)㈠e(cuò)誤之處圈出或劃出，以引起學(xué)生思考。對(duì)于錯(cuò)誤的作業(yè)題，督促學(xué)生在本次作業(yè)后或指定位置更正“”，并進(jìn)行第二次批改。作業(yè)評(píng)定用“優(yōu)”“良”“合格”“不合格”四個(gè)等第，英語(yǔ)用“A”“B”“C標(biāo)示等級(jí)。2. 教師在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，教師要經(jīng)常進(jìn)行巡視，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，尤其要注重學(xué)困生的作業(yè)情況，對(duì)學(xué)困生的作業(yè)提倡面批。3. 要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時(shí)批改和反饋，對(duì)于作業(yè)中的錯(cuò)誤要督促學(xué)生及時(shí)訂正。要求課堂作業(yè)當(dāng)天收回、當(dāng)天完成批改，不無(wú)故拖延（包括二次批改）。4. 一二年級(jí)可配合使用小紅旗、小紅花、大拇指等鼓勵(lì)性標(biāo)志，中高年級(jí)可在等

16、級(jí)后配合使用五角星或加號(hào)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)標(biāo)志。等第在作業(yè)右上方，日期寫在作業(yè)最后的右下方。5. 對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，如果是共性問(wèn)題，可在課上集中講評(píng)，及時(shí)矯正；如果是個(gè)性問(wèn)題，教師應(yīng)做好“面批”、“面輔”工作。在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有創(chuàng)意的解法和典型的錯(cuò)例要及時(shí)做好記錄。對(duì)有創(chuàng)意的解法要予以表?yè)P(yáng)，對(duì)典型的錯(cuò)例要分析成因，以改進(jìn)教學(xué)。教師要作好學(xué)生上交及完成作業(yè)情況記載，認(rèn)真分析學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，從中獲取改進(jìn)教學(xué)的信息。6. “無(wú)作業(yè)日”落實(shí)要求1 .年級(jí)組內(nèi)設(shè)立每周的一天為無(wú)書面作業(yè)日。2 .“無(wú)作業(yè)日當(dāng)天我們能夠開展開展親子閱讀或親子實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)可指導(dǎo)孩子學(xué)做家務(wù)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體育鍛煉、

17、發(fā)展興趣愛(ài)好、與孩子一起做游戲、散步、聊天等，幫助孩子修養(yǎng)身心等?！半p減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)教研材料作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事，但隨著一系列國(guó)家政策的出臺(tái)，成為了國(guó)家和社會(huì)注重的大事、要事。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充。如何立足“作業(yè)”，深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用，助力學(xué)生健康全面發(fā)展，是廣大教師需要思考的新問(wèn)題。一、在作業(yè)目標(biāo)上，處理好“學(xué)科本位”與“學(xué)生立場(chǎng)”的關(guān)系科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，不但要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效，同時(shí)需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。要從學(xué)科本位學(xué)生立場(chǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè)。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科，要確保學(xué)科難度不超標(biāo)、內(nèi)容不超量。“雙減

18、”文件明確分類規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)總量。在政策范圍內(nèi),數(shù)學(xué)學(xué)科所能用的時(shí)間有了大致的范圍，接下來(lái)要考慮的就是，在有限的時(shí)間里該做怎樣的作業(yè)？如何“少而精，如何體現(xiàn)“能力為重，素養(yǎng)為本”？比如：布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的作業(yè)。剛剛獲得首屆全國(guó)優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)的浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材張?zhí)煨⒅骶帉?duì)此特別有經(jīng)驗(yàn)。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法一共369道算式。一般來(lái)看，16+7和17+6的價(jià)值難分高低。但是在他看來(lái)卻不一樣。像748X7這樣的算式會(huì)用到進(jìn)位加法算式28+5和49+3,但是不會(huì)出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進(jìn)位加法。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù)，有的只在加法當(dāng)中用

19、到，但是有的會(huì)在后續(xù)的乘法中用到，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)作業(yè)的價(jià)值是不一樣的。在這369道當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當(dāng)中有60道。所以對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，要把力氣花在刀刃上。當(dāng)然，不是做得越多、花的時(shí)間越多就越容易學(xué)好。在合適的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想狀態(tài)。有時(shí)過(guò)多機(jī)械重復(fù)同水平的練習(xí)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厭氣二、在作業(yè)內(nèi)容上，處理好“基礎(chǔ)性作業(yè)”與“拓展性作業(yè)”關(guān)系華羅庚曾說(shuō)：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題，等于入寶山而空返。在信息化的今天，要幫助學(xué)生找到“題海已不是難事，難的是為每一個(gè)學(xué)生找到適合成長(zhǎng)的“題組“雙減文件明確要求：系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)

20、教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè),杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)。基礎(chǔ)性作業(yè)是要面向所有人。對(duì)于那些“分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)能夠歸為探究型作業(yè)。在“雙減”之下，為什么還要布置探究型作業(yè)呢？顧泠沅教授有一項(xiàng)研究，將認(rèn)知目標(biāo)及其對(duì)應(yīng)能力表現(xiàn)水平描述為“操作、了解、領(lǐng)會(huì)和探究”的四層次框架。在組織的大樣本區(qū)域小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于操作、了解類的目標(biāo)達(dá)成度較好，而領(lǐng)會(huì)和探究的目標(biāo)相對(duì)不足。也就是說(shuō)，我們常在低水平的層次高頻訓(xùn)練，卻在高階思維水平層次低頻發(fā)展。適當(dāng)降低這種低階思維水平的“高頻訓(xùn)練”，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)更多時(shí)間去經(jīng)歷“高階思維水平的挑戰(zhàn)，應(yīng)

21、該成為日常作業(yè)教學(xué)改進(jìn)的方向。探究性作業(yè)并不是每一課學(xué)習(xí)之后都需要設(shè)計(jì)，而是要對(duì)整個(gè)單元的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)充分解讀，再根據(jù)單元的基礎(chǔ)性練習(xí)內(nèi)容剖析學(xué)生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過(guò)程，進(jìn)而進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的探究性作業(yè)設(shè)計(jì)。小學(xué)生的探究性作業(yè)，不一定要探究出一個(gè)新的重要發(fā)現(xiàn),而是讓不同水平的學(xué)生基于自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去表達(dá)，去展現(xiàn)他們個(gè)性化的思考結(jié)論。比如，人教版三年級(jí)的面積單元，我們經(jīng)過(guò)度析發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的習(xí)題已經(jīng)把本單元需要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)都涉及到了。但是，課題組覺(jué)得還能夠加強(qiáng)習(xí)題的開放度，以提升學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和理解，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)探究型作業(yè)：“畫一畫，說(shuō)道理：一個(gè)平面圖形，周長(zhǎng)越長(zhǎng)，面積就越大，有道理嗎？很

22、有道理,還是毫無(wú)道理，還是有一丟丟道理？請(qǐng)畫一畫寫一寫，說(shuō)明白你的道理”。學(xué)生基于自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，舉例、畫圖，表達(dá)他們自己的看法。不同學(xué)力的學(xué)生會(huì)有不一樣的作品表現(xiàn)，創(chuàng)新火花層出不窮,作品處處現(xiàn)驚喜。這是課堂教學(xué)和基礎(chǔ)性作業(yè)做不到的。數(shù)學(xué)家陳省身所說(shuō)“數(shù)學(xué)好玩二數(shù)學(xué)的作業(yè)也能夠很有意思很有意義的，不但僅僅僅做題，能夠閱讀、實(shí)驗(yàn)、游戲、繪本、魔術(shù)、能夠STEM、能夠進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。讓數(shù)學(xué)因?yàn)樽鳂I(yè)的形式改變而變得生動(dòng)活潑、有滋有味。三、在作業(yè)評(píng)價(jià)上，處理好“作業(yè)批改”與“作品展示的關(guān)系作為日常教學(xué)來(lái)說(shuō)，做好作業(yè)的評(píng)價(jià)，完成了批改，才算完成“作業(yè)程序”。“雙減”文件對(duì)此也有細(xì)致具體的要求：教師要認(rèn)真

23、批改作業(yè)，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情,做好答疑輔導(dǎo)。文件還特別提到：不能要求家長(zhǎng)批改和不得要求學(xué)生自批自改。毫無(wú)疑問(wèn)，批改作業(yè)屬于教師的工作，“精選、先做、全批”是教師作業(yè)布置的基本準(zhǔn)則，教師也不會(huì)要求家長(zhǎng)和學(xué)生批改作業(yè)來(lái)減少自己的工作量，但學(xué)生所以就放棄作業(yè)的“自我檢查，家長(zhǎng)就對(duì)孩子的學(xué)業(yè)“放任不管”，這就是對(duì)文件的誤讀。任何關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)的工作，都離不開學(xué)生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果。作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過(guò)程。老師批改的一個(gè)簡(jiǎn)單的分或者“X”，反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)歷和收獲，還會(huì)掩蓋學(xué)生作業(yè)過(guò)程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗(yàn)。在批改時(shí)，盡量多一些鼓勵(lì)

24、，多一些尊重。有時(shí)一句話，足以鼓勵(lì)學(xué)生的斗志；一個(gè)符號(hào)，能夠緩解學(xué)生的焦慮；一個(gè)圖示，能激活學(xué)生的思路。課程改革背景下，數(shù)學(xué)也主張結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，要與其他學(xué)科跨學(xué)科融合。在作業(yè)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)上也要與之相匹配，原本單一的“作業(yè)從某種程序開始轉(zhuǎn)向“作品展示“一次手工制作的學(xué)具”“一次精彩的成果報(bào)告”“一個(gè)創(chuàng)意的解題思路”“一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果，用圖畫、視頻、音頻或?qū)嵨镒髌酚涗浵聛?lái)，都能夠作為學(xué)生作業(yè)的作品。如果我們保持欣賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品哪怕是一道簡(jiǎn)單的習(xí)題。如在認(rèn)識(shí)圓柱之后，設(shè)計(jì)“圓柱與長(zhǎng)、正方體有異同之處？”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生展現(xiàn)出了以完全不同的表達(dá)方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結(jié)果

25、，如下圖所示。要大膽給學(xué)生時(shí)間和空間，他們從來(lái)都不會(huì)讓我們失望。小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生用毛線繞出一朵花、用小木棒搭出一座橋、用紙箱板造出一幢小房子是數(shù)學(xué)項(xiàng)目組的作業(yè)，也是跨學(xué)科綜合實(shí)踐的作品，如下圖。數(shù)學(xué)課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。從作業(yè)設(shè)計(jì)的角度來(lái)說(shuō)，人人能夠做不同的作業(yè)，要提高作業(yè)的差異化水平和個(gè)性化水平。未來(lái)，如果有信息技術(shù)的支撐，基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)更智能，更能促進(jìn)學(xué)生充分的成長(zhǎng)。雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作業(yè)改革實(shí)施方案1. 課堂作業(yè)：各年級(jí)每學(xué)期最少不低于30次。教師要精心布置，作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、層次性、靈活性。教師全批全改。評(píng)價(jià)方式

26、：使用雙等級(jí)批改制，提倡使用簡(jiǎn)潔評(píng)語(yǔ)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。2 .課堂練習(xí)：(1) 1、2年級(jí)用課堂本或課本習(xí)題作課堂練習(xí)。(2) 3-4年級(jí)可根據(jù)實(shí)際情況把課本習(xí)題或部分課堂本設(shè)置為課堂練習(xí)。批改形式：全批全改，批改形式可多樣，提倡面批。評(píng)價(jià)方式：使用雙等級(jí)批改制，提倡使用簡(jiǎn)潔評(píng)語(yǔ)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。3 .家庭作業(yè)：3-4年級(jí)可根據(jù)實(shí)際情況布置家庭作業(yè)。評(píng)價(jià)方式：使用雙等級(jí)批改制，批改形式可多樣。提倡使用簡(jiǎn)潔評(píng)語(yǔ)等激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式。4 .數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)：每學(xué)期2次，全批全改。5.注意事項(xiàng)：(1) 課堂作業(yè)簡(jiǎn)潔評(píng)語(yǔ)不得少于作業(yè)總次數(shù)的五分之一。(2) 重視作業(yè)的二次批改。每組推選一個(gè)最好的推薦區(qū)檢查，再

27、抽一個(gè)班作為對(duì)照班級(jí)三年級(jí)組數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)如下：1.課堂作業(yè)措施：每周2-3次，以這周所講的重點(diǎn)題，經(jīng)典題進(jìn)行練習(xí)。批改：教師全批全改。等級(jí)，日期，二次批改都要體現(xiàn)。2. 口算，計(jì)算練習(xí)措施：天天練習(xí)，完成打卡。3. 每單元進(jìn)行小測(cè)措施：及時(shí)摸清孩子對(duì)本單元掌握情況，查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。以上三種作業(yè)，教研組要?dú)疤旖萄?，交流。每個(gè)班學(xué)生情況不同，可根據(jù)自己班情況適當(dāng)調(diào)整。二年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)方案一、作業(yè)種類（一）課堂作業(yè)：1.課本習(xí)題。根據(jù)課時(shí)內(nèi)容，合理布置相對(duì)應(yīng)的課后練習(xí)題,當(dāng)堂布置當(dāng)堂完成。2.課堂本作業(yè)。根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，每周在小演草本上寫兩次課堂作業(yè)，內(nèi)容以本周重點(diǎn)題型和易錯(cuò)題以及計(jì)算題為主

28、。（二）家庭作業(yè)：口算天天練二、落實(shí)方案（一）課堂作業(yè)：1.課本習(xí)題。當(dāng)堂完成后，若時(shí)間充裕則當(dāng)堂進(jìn)行批改和講解。另外，每周集中收課本1-2次進(jìn)行批閱和二次批改。2.課堂本作業(yè)。當(dāng)堂完成并上交，教師當(dāng)天進(jìn)行批改，并及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生改錯(cuò)后進(jìn)行二次批閱。（二）家庭作業(yè)：毎天將口算題口述給家長(zhǎng)聽，完成后，家長(zhǎng)在口算反饋卡上填寫日期并簽字。一年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)方案作業(yè)設(shè)計(jì)：一、課堂作業(yè)（一）課本習(xí)題根據(jù)課時(shí)，新授課結(jié)束或練習(xí)課，用課本上典型練習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生口述分析過(guò)程，書寫答案。（二）小演草每周兩次，根據(jù)進(jìn)度書寫計(jì)算題，每次10題左右。二、家庭作業(yè)口算天天練，每天20道題。作業(yè)落實(shí)：一、課堂作業(yè)（一

29、）課本習(xí)題如果課上時(shí)間充裕，當(dāng)堂批閱，并每周上交集中批閱和二次批改。（二）小演草當(dāng)堂完成并上交，教師當(dāng)天批閱，出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行修改，教師再進(jìn)行二次批閱。二、家庭作業(yè)每天20道口算題，口述給家長(zhǎng)聽，完成后，家長(zhǎng)在口算反饋卡上填寫日期并簽字?！半p減”作業(yè)認(rèn)識(shí)鐘表一一我的一天作業(yè)設(shè)計(jì)案例一、作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)理念作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)知識(shí)的外向擴(kuò)展，也是鞏固學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的一種有效手段。在現(xiàn)今“雙減政策背景下，國(guó)家教育部明確規(guī)定“一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)”，這是針對(duì)現(xiàn)實(shí)中繁重、機(jī)械書面家庭作業(yè)的弊端而言，而這樣的規(guī)定對(duì)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了更高的要求。因而，創(chuàng)新高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容與形式是亟需解決的問(wèn)題。本案

30、例以一日作業(yè)設(shè)計(jì)為例，從“口述類作業(yè)”、“操作類作業(yè)”及“綜合類作業(yè)”這三方面闡述一年級(jí)數(shù)學(xué)課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，依此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，讓課后作業(yè)成為孩子鞏固知識(shí)、快樂(lè)實(shí)踐、創(chuàng)新探索的一道怡人的“盤中餐二、單元內(nèi)容及作業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)鐘表單元考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)儲(chǔ)備，教材僅安排了一課教學(xué)內(nèi)容整時(shí)、半時(shí)，課程教學(xué)時(shí)間短，所以知識(shí)的鞏固，作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)尤為重要！教學(xué)本課前能夠布置前置性作業(yè)（整體感知），教學(xué)后布置后置性作業(yè)（鞏固提升）。【前置】口述類作業(yè)觀察鐘表（課前完成）認(rèn)識(shí)鐘表是讓孩子有時(shí)間觀念的開始?，F(xiàn)在很多的家庭都是電子表，如果自己

31、家里沒(méi)有那種老式的鐘表，那么就去鐘表店讓孩子先直觀地看看這樣的鐘表是什么樣子的，并且讓孩子自己了解鐘表的構(gòu)成，鐘表的種類，鐘表的起源和演變，鐘表的作用，時(shí)間有什么作用，讓孩子有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)并能給家長(zhǎng)或同伴描述?！厩爸谩坎僮黝愖鳂I(yè)繪制鐘表（課內(nèi)完成）在孩子對(duì)于鐘表有一定感性認(rèn)識(shí)，讓孩子拿起自己的畫筆，畫一個(gè)簡(jiǎn)單的鐘表的，里面涉及到兩個(gè)元素，一個(gè)是數(shù)字1-12,一個(gè)是分針和時(shí)針。在繪制的過(guò)程中只要孩子把握了這兩個(gè)因素,其他的部分能夠自由發(fā)揮，比如鐘表的顏色、形狀、尺寸等，這樣孩子就會(huì)很有興趣去描畫自己心目中的鐘表。（結(jié)合美術(shù)課程）【課中】綜合類作業(yè)和時(shí)間對(duì)話（課內(nèi)完成）在孩子學(xué)會(huì)繪制鐘表的基礎(chǔ)上

32、，讓孩子學(xué)會(huì)和時(shí)間對(duì)話，比如每天早晨7：00起床，8：00上學(xué)，8：30上課，12：30午飯，14：00上課，18：00放學(xué)，能用整時(shí)和半時(shí)描述一天中某些重要活動(dòng)，用繪畫形式表示更好。（結(jié)合美術(shù)課程）【課后】綜合類作業(yè)你來(lái)報(bào)時(shí)我來(lái)?yè)埽ㄕn后完成）能夠用繪制的鐘表進(jìn)行親子游戲，孩子和家長(zhǎng)交叉來(lái)當(dāng)報(bào)時(shí)的布谷鳥，一人報(bào)時(shí)一人來(lái)?yè)苷_的時(shí)間，體會(huì)時(shí)針和分針的作用，這個(gè)游戲能夠讓孩子很快的掌握鐘表，孩子還是比較喜歡玩這個(gè)游戲的！三、學(xué)科統(tǒng)籌數(shù)學(xué)不是一門孤立的學(xué)科，融入其他學(xué)科能夠讓數(shù)學(xué)更豐富更精彩！本課教學(xué)中數(shù)學(xué)與美術(shù)課程的結(jié)合相得益彰。學(xué)生對(duì)鐘表整體感知后動(dòng)筆繪制鐘表，認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)后動(dòng)手繪制“我的一天

33、,數(shù)學(xué)課程與美術(shù)課程相結(jié)合，反應(yīng)學(xué)科的綜合特征，借助美工材料豐富數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，操作數(shù)學(xué)材料挖掘美術(shù)功用，學(xué)科整合實(shí)現(xiàn)“雙贏”目標(biāo)。四、一日作業(yè)設(shè)計(jì)展示認(rèn)識(shí)鐘表一一我的一天 觀察鐘表（課前完成10分鐘）認(rèn)識(shí)鐘表是讓孩子有時(shí)間觀念的開始?，F(xiàn)在很多的家庭都是電子表，如果自己家里沒(méi)有那種老式的鐘表，那么就去鐘表店讓孩子先直觀地看看這樣的鐘表是什么樣子的，并且讓孩子自己了解鐘表的構(gòu)成，鐘表的種類，鐘表的起源和演變，鐘表的作用，時(shí)間有什么作用，讓孩子有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)并能給家長(zhǎng)或同伴描述?！菊n上通過(guò)小組交流、個(gè)人演示等活動(dòng)進(jìn)行考察，評(píng)價(jià)選出“鐘表知識(shí)小博士”】 繪制鐘表（課內(nèi)完成20分鐘）在孩子對(duì)于鐘表有一定感

34、性認(rèn)識(shí)，讓孩子拿起自己的畫筆，畫一個(gè)簡(jiǎn)單的鐘表的，里面涉及到兩個(gè)元素，一個(gè)是數(shù)字1-12,一個(gè)是分針和時(shí)針。在繪制的過(guò)程中只要孩子把握了這兩個(gè)因素,其他的部分能夠自由發(fā)揮，比如鐘表的顏色、形狀、尺寸等等，這樣孩子就會(huì)很有興趣去描畫自己心目中的鐘表。（結(jié)合美術(shù)課程）【通過(guò)美術(shù)課繪制鐘表。數(shù)學(xué)學(xué)科和美術(shù)學(xué)科的整合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)。完成鐘表繪制后，在班級(jí)進(jìn)行展覽，學(xué)生互評(píng)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，選取較好的作品粘貼在班級(jí)作業(yè)欄中展覽?！?和時(shí)間對(duì)話（課內(nèi)完成10分鐘）在孩子學(xué)會(huì)繪制鐘表的基礎(chǔ)上，讓孩子學(xué)會(huì)和時(shí)間對(duì)話，比如每天早晨7：00起床，8：00上學(xué)，8：30上課，12：30午飯

35、，14：30上課，18：00放學(xué)，掌握能用整時(shí)和半時(shí)描述一天中某些重要活動(dòng)，用繪畫形式表示更好。（結(jié)合美術(shù)課程）【通過(guò)美術(shù)課繪制“我的一天”。數(shù)學(xué)學(xué)科和美術(shù)學(xué)科的再次整合，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。完成繪制后，學(xué)生在班級(jí)內(nèi)交流，描述自己一天的重要活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，又鍛煉了學(xué)生的口才和思維能力；繪畫作品在班級(jí)進(jìn)行展覽，學(xué)生互評(píng)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，選取較好的作品粘貼在班級(jí)作業(yè)欄中展覽?！?你來(lái)報(bào)時(shí)我來(lái)?yè)埽ㄕn后完成10分鐘）能夠用繪制的鐘表進(jìn)行親子游戲，孩子和家長(zhǎng)交叉來(lái)當(dāng)報(bào)時(shí)的布谷鳥，一人報(bào)時(shí)一人來(lái)?yè)苷_的時(shí)間，體會(huì)時(shí)針和分針的作用，這個(gè)游戲能夠讓孩子很快的掌握鐘表，

36、孩子還是比較喜歡玩這個(gè)游戲的！【課上通過(guò)師生、生生撥表對(duì)口令等活動(dòng)進(jìn)行考察，評(píng)價(jià)選出“撥表小達(dá)人】五、創(chuàng)新與發(fā)展“雙減政策背景下，國(guó)家教育部明確規(guī)定“一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)”，這是針對(duì)現(xiàn)實(shí)中繁重、機(jī)械書面家庭作業(yè)的弊端而言，而這樣的規(guī)定對(duì)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)提出了更高的要求。因而，創(chuàng)新高質(zhì)量的作業(yè)內(nèi)容與形式是亟需解決的問(wèn)題。慮到一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循趣味化、活動(dòng)化、生活化原則去設(shè)計(jì),盡可能地讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、學(xué)中玩，輕輕松松學(xué)數(shù)學(xué)。本案例以一日作業(yè)設(shè)計(jì)為例，從“口述類作業(yè)”、“操作類作業(yè)”及“綜合類作業(yè)”這三方面闡述一年級(jí)數(shù)學(xué)課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，依此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

37、，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維的能力，讓課后作業(yè)成為孩子鞏固知識(shí)、快樂(lè)實(shí)踐、創(chuàng)新探索的一道怡人的“盤中餐。減負(fù)不減質(zhì)！這份結(jié)合一年級(jí)孩子年齡特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的動(dòng)手操作、數(shù)學(xué)游戲類的創(chuàng)新作業(yè)，深受孩子們的喜歡，也得到了家長(zhǎng)的一致好評(píng)。很多家長(zhǎng)都表示，孩子們對(duì)這樣的數(shù)學(xué)作業(yè)十分期待，也特別積極地完成，家里的玩具、瓶瓶罐罐、紙牌等都成了孩子們學(xué)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)的工具。孩子們完成作業(yè)的熱情與認(rèn)真勁兒也讓老師成就感十足！“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究根據(jù)教育部門扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見(jiàn)效的工作精神,為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起

38、來(lái)，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識(shí)、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，當(dāng)前在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問(wèn)題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評(píng)價(jià)缺乏層次性和針對(duì)性等，長(zhǎng)此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改革，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則通過(guò)作業(yè)改革，我們希望數(shù)學(xué)教師通過(guò)學(xué)生的作業(yè)及時(shí)了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題,以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過(guò)作業(yè)學(xué)生了解自己知識(shí)、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個(gè)