一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)鐘表》教學(xué)反思(7篇)新人教版

1、認(rèn)識(shí)鐘表認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 1認(rèn)識(shí)鐘表是蘇教版數(shù)學(xué)第一冊(cè)第十一單元的內(nèi)容。這節(jié)課要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面，會(huì)看鐘面上的整時(shí)數(shù)和大約幾時(shí)；培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net的觀察能力，使學(xué)生建立初步的時(shí)間觀念， 從小養(yǎng)成有規(guī)律作息和珍惜時(shí)間的良好的行為習(xí)慣，滲透珍惜時(shí)間的思想教育。本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)主要放在通過觀察時(shí)針和分針來判斷所表示的時(shí)間。 鐘表在日常生活中是學(xué)生經(jīng)常接觸的東西，學(xué)生每天的生活都要按照一定的時(shí)間來進(jìn)行，這樣在生活中潛移默化的就能感知時(shí)間這一抽象概念的存在，而且一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)就初步認(rèn)識(shí)了鐘面，所以本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)于他們來說也并不陌生。主要讓他們掌握認(rèn)識(shí)整時(shí) 數(shù)和大約幾時(shí)

2、的方法。 根據(jù)一年級(jí)的學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，無意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我采用猜謎語，直觀、形象 的多媒體課件輔助教學(xué)等方式，二抓住他們的興趣，二激發(fā)他們的求知欲，二為他們創(chuàng)設(shè)輕松愉快二 的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自主學(xué)習(xí)，產(chǎn)生探究意識(shí)。 1、數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活實(shí)際，數(shù)學(xué)課堂上呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容應(yīng)該有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué) 活動(dòng)。本課的教學(xué)中，充分考慮到了這一點(diǎn)，如說說生活中小朋友升國旗、吃午飯、踢足球的時(shí)刻，說說自己早上起床、晚上睡覺的時(shí)刻等等。2、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：任何一個(gè)新知識(shí)的有意義習(xí)得必須在學(xué)習(xí)主體積極思 維的參與

3、下，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和重新組織 ，最終把新知同化，納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。而學(xué)生 的認(rèn)知沖突是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的根本原因?！罢?7時(shí)”和“大約7時(shí)”，還有兩個(gè)10時(shí)，這 些都是可以設(shè)置認(rèn)知沖突的素材。我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住了這樣的教學(xué)資源，巧妙設(shè)問，取得了很好的教學(xué)效果。3、現(xiàn)代建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。在認(rèn)識(shí)整時(shí)和大約幾時(shí)的過程中，重視了學(xué)生自主探究的過程，充分挖掘了學(xué)生已經(jīng)的對(duì)鐘表知識(shí)感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正參與到探究活動(dòng)中來，通過小組討論，合作交流，總結(jié)出了 “分針指著 12,時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)”，認(rèn) 識(shí)了 “7時(shí)

4、不到一點(diǎn)”和“7時(shí)剛過一點(diǎn)”都可以叫做“大約 7時(shí)”，真正經(jīng)歷知識(shí)形成的過 程，切實(shí)有效地進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。 認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 2 認(rèn)識(shí)鐘表 的內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。在教學(xué)的時(shí)候，我根據(jù)本班學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平重新組織教材，將認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)整合成了一個(gè)課時(shí)。整節(jié)課，我具體是這樣安排的：1、課前談話，導(dǎo)入新課。根據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我在課的開始就請(qǐng)學(xué)生 說說“你是幾點(diǎn)起床， 幾點(diǎn)到?！保幌伦泳臀藢W(xué)生的注意力，并由此過渡到鐘表的出場(chǎng)。2、通過觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)鐘面：有 12個(gè)數(shù)字；長長細(xì)細(xì)的是分針，短短粗粗的是時(shí)針，感知時(shí)針和分針走動(dòng)的方向。3、依托經(jīng)驗(yàn)自主探究整

5、時(shí)和半時(shí)這一環(huán)節(jié)，我在教學(xué)中充分地利用好了學(xué)具一紙質(zhì)鐘表，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力及表達(dá)能力。然后，我在課堂上通過2個(gè)層次的游戲：教師撥鐘面，學(xué)生讀時(shí)間；【教師說時(shí)間，學(xué)生撥鐘面，不僅使學(xué)生鞏固了對(duì)知識(shí)的理解掌握，更使學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程。4、學(xué)會(huì)用兩種方法表示時(shí)間，并通過寫小明的快樂周末進(jìn)行練習(xí)鞏固。5、分層練習(xí)，鞏固新知。我以闖關(guān)的形式安排了 “找朋友“、” “小小指揮家”、“猜一 猜”、“找規(guī)律”、“估一估”、“動(dòng)腦筋”等練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知。6、寓練于樂 寓練于生活通過一個(gè)小

6、狗與小豬的故事，使學(xué)生懂得要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，更要珍惜時(shí)間，做時(shí)間的小主人。最后通過提問：“今天你學(xué)到了什么“， 使學(xué)生在回顧交流中將已學(xué)新知納入自己的知識(shí)體 系中，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在磨課的過程中，我請(qǐng)教了幾位老師，從她們那里收獲了許多： 1、如何巧問開賞析課前，我已在別班磨了幾次課， 但沒有一次能完完整整地將整課上下來，和師傅研究了半日，苦無對(duì)策。于是，我?guī)е蓡栒?qǐng)教了許老師，許老師告訴我，待分類完成后，請(qǐng)學(xué) 生觀察半時(shí)鐘面有什么特點(diǎn)，學(xué)生一般會(huì)說分針都指著12,這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“既然分針都指著=12,為什么讀出來的時(shí)間卻不一樣呢廠”如此一問，二自然能引領(lǐng)學(xué)生觀察時(shí)|針的異同點(diǎn)，

7、從而初步掌握看整時(shí)的方法。2、如何處理細(xì)節(jié)此文轉(zhuǎn)自斐 .斐課件.園 FFKJ.Net在組織學(xué)生說我撥的幾個(gè)時(shí)間這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我原先是這樣安排的：先撥2個(gè)整時(shí)的鐘面，指名幾個(gè)學(xué)生說說你是怎么看的？賞析課后，毛老師告訴我，在組織學(xué)生撥時(shí)間時(shí)， 可以先請(qǐng)她們撥幾個(gè)整時(shí)，指明幾個(gè)學(xué)生說你是怎么撥的，然后加快節(jié)奏，請(qǐng)學(xué)生不停地?fù)苷麜r(shí)，接著提出疑問：“為什么能這么快撥好， 你有什么秘訣？”不僅使學(xué)生鞏固整時(shí)的撥法，更能引領(lǐng)學(xué)生再次回顧整時(shí)鐘面的共同點(diǎn)：分針都指著12,時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)。3、在比較中強(qiáng)化對(duì)新知的認(rèn)識(shí) 在周五的公開課后，柳老師也給我提出了一些建議：在教學(xué)了整時(shí)和半時(shí)兩種表示時(shí)間的方法后，可以

8、通過比較，“寫整時(shí)和半時(shí)，電子時(shí)刻的寫法有什么區(qū)別？”，使學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)異同，整時(shí)的兩個(gè)小圓點(diǎn)后面是2個(gè)0,半時(shí)是30,從而分散了本課時(shí)教學(xué)的的難點(diǎn)。我的第一節(jié)賞析課從準(zhǔn)備教案到磨課到正式上課，感覺過程很漫長，這一路上也繞了很多彎路，但是很感謝師父的悉心指導(dǎo)，毛毛老師反復(fù)陪我試教，還有組里很多老師的提點(diǎn)，謝謝大家！認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 3認(rèn)識(shí)鐘表第一課時(shí)，為這節(jié)課我一直思來想去努力想上出有自己想法的數(shù)學(xué)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)精心打磨，每一句話斟酌半天前后用了1個(gè)半月的時(shí)間，終于新鮮出爐。課后的反響還可以，畢竟對(duì)于一個(gè)新人來說， 前輩們都會(huì)本著包容和鼓勵(lì)的態(tài)度，心里也開始大了膽子。心里特別特別感謝一個(gè)

9、人啊，有她在下面聽我上課心里就特別定，大概這就是冥冥中的力量吧！無論是設(shè)計(jì)出一堂如何精彩紛呈的課，它始終是為著學(xué)生做服務(wù)的。在隨后的練習(xí)和測(cè)驗(yàn)中，學(xué)生的反饋又讓我產(chǎn)生了一些想法。1、畫12時(shí)，起先很多學(xué)生畫的看上去好像只有 1根指針。為了避免這種情況，我統(tǒng)一讓學(xué) 生記住畫針時(shí)一定要帶上箭頭，并且箭頭要正好指向那個(gè)數(shù)。如果這個(gè)小細(xì)節(jié)在上課時(shí)就落 實(shí)下來，那學(xué)生可以走更少的彎路了。2、半時(shí)的畫法。在教學(xué)半時(shí)時(shí)，我是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說這樣一句話：分針正好指向6,時(shí)針走過幾，就是幾時(shí)半。如果是讓學(xué)生看鐘說幾時(shí)半一般不存在問題，但是畫鐘的時(shí)候就存在學(xué)生該如何把“時(shí)針走過幾”轉(zhuǎn)化為鐘面圖的問題。比如說讓學(xué)生畫1

10、時(shí)半，有不少學(xué)生會(huì)喜歡畫在12和1之間；但是他們?cè)谡J(rèn) 1時(shí)半的鐘面時(shí)，卻能毫不猶豫地告訴我時(shí)針走過1。歸根結(jié)底，還是學(xué)生沒有能真正認(rèn)識(shí)到指針走的方向一一順時(shí)針。而教科書上也沒有涉及到“順時(shí)針”的明確目標(biāo)，這是與之相矛盾的。后來，我想了一想。如果在教學(xué)整時(shí)時(shí)， 把課件設(shè)計(jì)成像一般鐘表那樣走動(dòng)，讓學(xué)生感受從 1時(shí)到2時(shí)，2時(shí)到3時(shí)不管是時(shí)針還是分針都是朝著一個(gè)方向走動(dòng)，那就是順時(shí)針。 讓學(xué)生在看鐘表走的過程中，不僅復(fù)習(xí)了整時(shí)，而且還感知到時(shí)針和分針走的方向。那么這就為半時(shí)，明確“走過幾”這個(gè)問題就埋下了伏筆。3、再過幾小時(shí)，就是幾時(shí)？這個(gè)問題，在練習(xí)中頻頻出現(xiàn)，而我在設(shè)計(jì)時(shí)并沒有涉及到。 如果在“

11、學(xué)校中的一天”里滲透這樣的思想就更好了。比如早自修8時(shí)，過了 3小時(shí)，就是我們吃飯的時(shí)間一一11時(shí)。4、整時(shí)和半時(shí)的兩個(gè)寫法。一般電子鐘的寫法不會(huì)對(duì)學(xué)生造成困擾，機(jī)械鐘的寫法要求學(xué) 生寫出文字，有不少學(xué)生就寫錯(cuò)字，多一畫或者少一畫。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重書寫的問題， 特別是“半”，不僅容易寫出 3畫的橫，而且容易漏掉這個(gè)字。認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 4對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生并不陌生，但是他們知道哪些鐘面知識(shí)， 教師不能武斷估計(jì)， 閉門設(shè)計(jì) 教學(xué)方案 ，課堂上教師提出了 “你對(duì)鐘面知道些什么？”這樣的開放性問題留出時(shí)間、空間讓學(xué)生觀察、議論、匯報(bào)，充分展示學(xué)生的原有基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了用“長針、” “短針”來描

12、述某一時(shí)刻，在認(rèn)讀整時(shí)之初，教師及時(shí)加上一個(gè)簡單的鐘面介紹，明確時(shí)針、分針的名稱， 為學(xué)生用規(guī)范、科學(xué)的語言描述某一時(shí)刻打下基礎(chǔ)。對(duì)大部分學(xué)生來說，“整時(shí)”時(shí)刻的認(rèn)讀比較容易，而“半時(shí)”時(shí)刻的認(rèn)讀可能會(huì)出現(xiàn)問題，應(yīng)作為教學(xué)重點(diǎn)來處理。學(xué)生之所以對(duì)半時(shí)的認(rèn)讀模糊不清，關(guān)鍵在于對(duì)鐘表的旋轉(zhuǎn)順序不清。為解決這一難點(diǎn)，在認(rèn)半時(shí)之初，讓學(xué)生觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表，明確了鐘表的轉(zhuǎn)動(dòng)方向，又為下面討論半時(shí)刻的認(rèn)讀提供了理論依據(jù)，化解了本課的難點(diǎn)。|總之，在認(rèn)識(shí)“整時(shí)”、“半時(shí)”的活動(dòng)中， 我非常重視挖掘?qū)W生群體這個(gè)大的學(xué)習(xí)資源的 優(yōu)勢(shì)，放手讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，說一說，圍繞某一難點(diǎn)展開討論， 認(rèn)完后在小組內(nèi)交流認(rèn)讀的方法。

13、學(xué)生在自主探索與全班交流的過程中真正理解了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、 引導(dǎo)者、合作者，其主導(dǎo)作用發(fā)揮得淋漓盡致。 認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 5 在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)，會(huì)看鐘表，會(huì)用鐘表，同 時(shí)培養(yǎng)學(xué)生此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net的數(shù)感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性， 讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氣氛.這一節(jié)課我采用了開放式教學(xué)的方法，使學(xué)生在課堂上真正“動(dòng)”起來，思維 “活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí)，在“悟”中明方法， 在“操作”中自主

14、探究。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。首先我抓住學(xué)生年齡特征，用音 樂引出鐘表，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動(dòng)手撥小鬧鐘，內(nèi)容來于斐-斐課-件園 FFKJ.Net 抓住了兒童的心理特點(diǎn)，同時(shí)為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá) 的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)和積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究，去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造，使每個(gè)學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域。我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特

15、點(diǎn)，通過一些具體事件如： 幾時(shí)起床，幾時(shí)睡覺，幾點(diǎn)上課,幾點(diǎn)下課，幾點(diǎn)吃飯等等一系列的作息時(shí)間，豐富了學(xué)生對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念，再通過趣味性的練習(xí)， 動(dòng)手撥一個(gè)自己喜歡的時(shí)刻，并說說這個(gè)時(shí)刻在干什么。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際，又突出了應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。充分利用了學(xué)具，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。在讓學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)還應(yīng)該更加的大膽放手， 鼓勵(lì)讓學(xué)生把話說完整， 使課堂成為學(xué)生展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來。教學(xué)過程（本文來自

16、優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園）科學(xué)合理，層次分明，層層遞進(jìn)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活 的聯(lián)系，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。 我還注重了引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識(shí)身邊的各種事物，學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題。認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 6 認(rèn)識(shí)鐘表是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。' 本節(jié)課的內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)鐘面、認(rèn)識(shí)整時(shí)等，主要是使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)看整時(shí)，并會(huì)用兩種方法表示整時(shí)。要求學(xué)生對(duì)整時(shí)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)課是按 照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)一一整時(shí)的讀寫法一一時(shí)間觀念建立”的順序安排的。在教學(xué)中，我注

17、意了以下幾點(diǎn)： 1、尊重起點(diǎn)，讓學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā)向他們提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。二課堂上我 改變以往的教學(xué)方式，考慮到學(xué)生在生活中有的見過時(shí)鐘，對(duì)鐘面都有一定的印象。而有的從沒見過鐘，不知道何為時(shí)針、何為分針。因此，我尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，采用龜兔賽跑的 動(dòng)畫導(dǎo)入，使學(xué)生在觀看情景中初步了解鐘面的結(jié)構(gòu)，從而為學(xué)生建立了正確的鐘面表象， 為接下來準(zhǔn)確認(rèn)讀時(shí)刻打好基礎(chǔ)。二|2、充分利用和改進(jìn)教材在本課91頁出示的三個(gè)時(shí)刻比較有代表性，因此我利用課本所給出的時(shí)刻，采用了相應(yīng) 的課件，但改動(dòng)了三個(gè)鐘面同時(shí)出示的順序，使三個(gè)鐘面依次出示， 每一

18、次出示的意圖有所不同，要求逐步提高。如第一次要求學(xué)生說出鐘面上的時(shí)刻及是怎么看的，第二次要求在前面的基礎(chǔ)上嘗試用兩種方法表示出時(shí)刻，第三次讓學(xué)生說一說分針和時(shí)針分別指著幾，是幾時(shí)再利用課件揭示答案。 然后讓學(xué)生比較三個(gè)鐘面相同的地方，得出“分針指向12的時(shí)候，時(shí)針指向幾，就是幾時(shí)”的結(jié)論。3、寓教與樂，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)我用課件出示小朋友的一天， 讓學(xué)生邊看錄像邊說“小朋友什么時(shí)間在做什么”然后讓學(xué) 生評(píng)一評(píng)他的安排合理嗎？這樣將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)課， 體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，賦于生活，用于生活的思想。也為使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念，懂得遵守、珍惜時(shí)間，養(yǎng)成合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)鐘表教學(xué)反思 7著名數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是進(jìn)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生把本人要學(xué)習(xí)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生?！?認(rèn)識(shí)電子表時(shí)間時(shí)，我想通過讓學(xué)生觀察-探索一發(fā)現(xiàn)一得出論斷，于是有意設(shè)計(jì)了 9:00的時(shí)間，通過同桌 2團(tuán)體互相和作，討論學(xué)習(xí)，最后得出了電子表時(shí)間的表示方法，這 在后續(xù)的練習(xí)中起到了舉足輕重的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)“引導(dǎo)自學(xué)”實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中做到“我能做”，就是要在“做”中經(jīng)歷數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”過程，這節(jié)課基本特點(diǎn)我一直把學(xué)生放在首要位置，引導(dǎo)學(xué)生