幼兒園常規(guī)的建立

1、一、什么是常規(guī)？其建立的意義是什么？(一)常規(guī)的定義。常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。幼兒園班級常規(guī)是指幼兒一日生活中各個環(huán)節(jié)的安排順序以及要求孩子在各個環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準則，是教師為了管理好一個班級而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)則。所以常規(guī)的好與壞將直接影響到幼兒園各項活動的順利開展及幼兒的健康成長。(二)常規(guī)建立的意義。主要是維持班級活動的秩序，保障各活動安全、有序地進行。二、班級基本的常規(guī)有哪些？(一)從幼兒園常規(guī)涉及的范圍來看，可以分為生活常規(guī)、活動常規(guī)及學(xué)習(xí)常規(guī)。生活常規(guī)包括盥洗、就餐、睡眠等方面，只有這樣，班集體的生活才能融洽和諧。學(xué)習(xí)常規(guī)是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識學(xué)習(xí)

2、任務(wù)的要求，包括上課認真聽老師講話，回答問題先舉手等?；顒映Ｒ?guī)涉及室內(nèi)、室外活動的場地、活動的玩具材料等。(二)從常規(guī)的表現(xiàn)形式看，分為顯形常規(guī)和隱形常規(guī)。1、顯形常規(guī)。幼兒園中普遍而且經(jīng)常出現(xiàn)的顯形常規(guī)，按一日活動的先后順序可以概括如下：(1)早晨按時入園，入園向老師問好，向家長說再見。(2)把自己的物品放到規(guī)定的地方；(3)按老師的要求“座位”，不隨意亂坐；(4)集體活動時聽老師的指令行動；(5)想發(fā)言時先舉手，不隨便動和講話；(6)集體活動時個人有特殊要求(如大、小便、脫衣)必須不影響大家或取得老師的同意；(7)愛護各種活動材料、器具，活動結(jié)束后，按要求放好；(8)自由活動不隨意奔跑、打

3、鬧，能安靜自主活動，并完成個人所需的小便、喝水、穿脫衣等。(9)未經(jīng)允許，不隨意桌面上的學(xué)具、用品以及老師的東西。(玩鋼琴、電腦等)(10)點心及餐前要洗手，大、小便后要洗手；(11)安靜進餐，不挑食，不把飯菜撒在桌子上或地下；(12)輕拿輕放茶杯、碗勺、筷子、椅子等，用后放回原處。(13)安靜午睡，安靜起床；(14)關(guān)心、幫助同伴，遇到問題向老師報告；(15)離園時一定要向老師道別；自己的物品勿忘帶回。2、隱形常規(guī)。它是指那些沒有明文規(guī)定的常規(guī)，是在班級的人際互動中主要從教師對幼兒的態(tài)度、師幼間的關(guān)系、教師的教育教學(xué)方式、策略等方面表現(xiàn)出來，例如：班級氛圍。具體舉例(印彩云的例子)1、班級1

4、幼兒：活動前老師的設(shè)計精密、嚴謹，但在活動的過程中，出現(xiàn)了意外投影儀放不出來、錄音機也沒有聲音，可以說是故障不斷，作為執(zhí)教的老師此時可以說是一陣忙亂，連聽課的老師也開始議論紛紛，但是此時，班中有名孩子卻起立說：“老師你別著急，越急越弄不好，別急，我們會等你的?！弊鳛橐幻麍?zhí)教的老師，此時的內(nèi)心即刻就得到了安慰，待設(shè)備調(diào)整完畢，活動依然正常有序地進行。2、班級2幼兒：與上面的例子一樣，在教學(xué)的過程中，同樣發(fā)生了投影儀的故障，當(dāng)場的孩子們一個個地往前跑，非常興奮，現(xiàn)場一片混亂，有的開始說話，有的上前摸投影儀，還有的開始亂竄，使整個會場及教學(xué)效果大打折扣，留有遺憾。3、反思：為什么同樣的事件，面對不同

5、的幼兒所反映的效果卻截然不同？這很大程度上取決于“兩個班級的文化氛圍”，說白了就是隱形常規(guī)之間存在很大差異。提示：幼兒教師對幼兒的“過錯”是簡單粗暴的訓(xùn)斥還是循循善誘的說理，對幼兒常規(guī)意識的形成及對常規(guī)態(tài)度的影響是大不一樣的。三、如何建立班級常規(guī)?（一）以積極的方式對幼兒提出要求。我們直接告訴幼兒具體如何去做和做什么，而不是告訴他不要如何做和做什么。如教師看到一幼兒在結(jié)構(gòu)區(qū)將花片亂扔在地上，經(jīng)常會聽到這樣的對話，“X,X不要亂扔花片，把花片撿起來！”如果教師采取另一種方式，比較溫和但是堅決的方式，對他說：“X,X這個籃子是花片的家，我們把地上的花片送回家?！比绻變和獾脑?，教師還可以和他一起

6、收拾。（二）利用環(huán)境隱含常規(guī)要求。幼兒園的墻面、空間蘊含著教育價值?？梢赃\用具體形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。如：在樓梯、喝水處、洗手處等貼上小腳??；洗手處還可以貼上洗手的順序圖；班級內(nèi)用圖案標明各個活動區(qū)域。對于小年齡的幼兒，用標記告訴他們做早操的位置等。每個幼兒的用品上貼上標記，便于幼兒辨認、取放。（三）運用榜樣示范的方式。1、同伴間的榜樣。老師只要表揚某個小朋友，別的孩子就會紛紛模仿這個小朋友的行為。因此，教師應(yīng)做到嘴勤，及時發(fā)現(xiàn)和表揚幼兒中的良好行為。教師要求幼兒說話要輕聲，可自己常常為了省事扯著喉嚨打“長途電話”，進行遙控指揮，由于長此在教室大聲的指揮聲中，幼兒也學(xué)會了大聲說話，大聲

7、指揮別人。如果教師每次能輕輕地走到需要指導(dǎo)的幼兒邊輕輕的說，孩子們有事也會走到你跟前輕輕告訴你的，而不會坐在位子上大聲告訴你。要求幼兒睡覺安靜，教師就要做到動作輕，不能老遠就喊：“快睡覺，別說話了”，更不能坐在一起聊天；要求幼兒洗手時節(jié)約用水，教師和家長就不能開著水龍頭打肥皂；培養(yǎng)幼兒注意傾聽別人講話的習(xí)慣，教師和家長就要認真聽完幼兒講話。作為家長和教師要時刻注意自己的言行，以自己的行為幼兒樹立榜樣，使幼兒能在潛移默化中受到教育。2、運用講故事、情景表演、游戲等形式給幼兒以榜樣示范。（1）故事講述。如通過講述大公雞與漏嘴巴的故事，可以對幼兒進行愛惜糧食的教育。（2）情景表演。以表演形式把故事陳

8、述出來，榜樣也在此過程中得到展示。如通過讓幼兒觀看木偶戲森林動物園，來使幼兒受到文明禮貌以及與朋友友好相處的教育。（四）運用兒歌、歌曲進行滲透教育。兒歌短小精悍，而且瑯瑯上口，深受小朋友的喜愛。使用兒歌來引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握常規(guī)的要領(lǐng)。洗手的方法，每次洗手時我都要念兒歌：“乖寶寶，來洗手，先把袖子卷卷好，再把小手搓一搓，搓手心，搓手背，一二三，甩三下，最后擦干手指頭?！边@樣，使幼兒通過兒歌讓幼兒在不知不覺中掌握洗手的要領(lǐng)，并且還知道了洗手時不應(yīng)該玩水。歌表演我是好寶寶的兒歌：“我是好寶寶，上課小手放得好，小小腳并并攏，小眼睛看老師，說話先舉手，做個好寶寶?！焙⒆觽冊趦焊璧姆諊新莆?/p>

9、了上課的要求，都爭先恐后地要做老師的好寶寶?！耙魳分噶罘ā币砸魳窞樾盘?，提醒孩子怎樣的音樂該做什么，讓教室的氛圍變得更親切，這是在音樂活動中經(jīng)常使用的方法。（比如搬椅子的音樂、走到中間的音樂等）（五）常規(guī)建立的堅持性。確定了的規(guī)則必須堅決執(zhí)行，教師盡量避免以臨時的指令代替規(guī)則，尤其避免與規(guī)則相悖的指令代替規(guī)則。如玩好了玩具要放回原處的規(guī)則，一位幼兒沒把玩具收好，教師就讓他走了，這時教師要和其他幼兒說清楚是因為這位幼兒身體不好，家長急著帶他去看病。在規(guī)則的執(zhí)行過程中，讓幼兒體驗規(guī)則的公正和互惠，從而提高幼兒遵守規(guī)則的自覺性，避免幼兒總是用規(guī)則去要求別人，而很少要求自己。（六）中大幼兒學(xué)習(xí)商討班級

10、常規(guī)，自主遵守，逐漸形成自主管理模式。步入中大班后，孩子們的個性更加鮮明了，他們有明確的行為意識，因此我們必須樹立“以人為本”的班級管理理念，提倡自主的管理模式。案例1：如在玩拼插區(qū)時，孩子總是把玩具扔得到處都是，一筐筐的玩具被倒出來，收拾時又亂放。對此，有的老師總是喜歡一遍遍地說：“要把玩具放在一起”，“把筐子放到旁邊”，“把雪花片放到玩具簍里”，可孩子們聽了就忘了，總是記不住。最后，老師認真反思：為什么總是我告訴孩子們怎樣做，為什么不能讓孩子們自己來建立常規(guī)呢？于是，利用一次餐后談話，讓幼兒自主討論如何在拼插區(qū)既能快樂玩耍，又有一定的秩序。幼兒自發(fā)地幾個人圍在一起開始了討論，然后各組抽出一

11、名幼兒向全班介紹他們組所定的常規(guī)，最后再由各組之間的幼兒相互提問修正，一套由幼兒自己建立的活動區(qū)常規(guī)成立了。在以后的活動區(qū)活動中，幼兒不僅自己自覺地遵守常規(guī)，而且還互相監(jiān)督，使常規(guī)教育真正落到實處。許多常規(guī)都由幼兒參與制定，如喝水時注意什么、戶外活動時怎么做、入廁后為什么洗手等，真正地讓幼兒在一個有限制但又相對自由的、有序的環(huán)境中快樂發(fā)展。案例2：教師要求幼兒每四人一組進行分組活動，結(jié)果有兩組幼兒遇到了問題，其中有一組有五個人，而另一組只有三個人。五人那組的幼兒誰也不愿到另一組去，于是，三人組中的一個幼兒告訴教師說：“老師，我們這組只有三個小朋友，他們都不愿意過來?！边@位教師了解了情況后，只對

12、這兩組幼兒親切地說了一句話：“這個問題你們自己解決吧，老師相信你們能解決?！弊詈螅@兩組幼兒在經(jīng)過商量之后，決定還是一組五人和一組三人進行小組活動。在沒有教師的干預(yù)和幫助下，問題同樣得到了很好的解決。四、溫馨提示1、常規(guī)的建立和實施須考慮孩子的年齡特點。常規(guī)的建立和實施必須考慮孩子的年齡特點，要求和規(guī)則要切合幼兒實際。例如大班重點放在學(xué)習(xí)習(xí)慣、為他人服務(wù)（如：孩子如何做好值日生工作）、安全教育（如：孩子的自我保護能力）這三個方面。中班的建立良好的學(xué)習(xí)、游戲規(guī)則。如：上課發(fā)言先舉手，上課時間盡量不去如廁，積極地參加各項集體活動，游戲時既能表達自己的意愿又能遵守游戲規(guī)則，等等小、托班老師“從小處著

13、手”的常規(guī)管理策略。老師更加關(guān)注孩子點點滴滴的生活細節(jié)。如：用兒歌的方式教給孩子正確的洗手方法，早操前引導(dǎo)孩子要排隊下樓，午餐前可以讓孩子邊安靜地欣賞兒歌、歌曲，邊耐心地等待，等等。2、以平等的師生關(guān)系為前提。鼓勵讓孩子一起來商量并制定班級里的常規(guī)，尤其是中、大班的孩子，孩子們既然參與了規(guī)則的制定，那么他們一定更愿意去響應(yīng)和維護這些規(guī)則。應(yīng)該注重個體差異，體現(xiàn)人文化。3、多經(jīng)常采用“寓教于樂”的生活滲透法，并反復(fù)實踐。4、抓常規(guī)不是一朝一夕的事，需要教師的持之以恒以及要求的一致性。這里需要提示的是有些常規(guī)是不變的，例如餐前洗手、餐后正確使用毛巾等，有的隨著年齡的增長，要求在提高，例如：小班上學(xué)期安靜用餐，基本吃完自己的飯菜；小班下學(xué)期則要求吃完自己的飯菜，學(xué)習(xí)保持碗里、桌面的干凈，到了中大班則要求保持桌面、碗里、地面、身上的干凈等。同一班級的老師、保育員要經(jīng)常交流與溝通，對孩子的要求要一致，發(fā)現(xiàn)問題及時作出反應(yīng)；常規(guī)的內(nèi)容還應(yīng)與