2015上半年教師資格幼兒保教知識與能力真題及答案

1、2022上半年教師資格？幼兒保教知識與水平？真題及答案一、單項選擇題本大題共10小題,每題3分,共30分在每題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的,請用2B鉛筆把做題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑.錯選、多項選擇或未選均無分.1.【題干】在兒童的日常生活、游戲等活動中,創(chuàng)設(shè)或改變某種條件,以引起兒 童心理的變化,這種研究方法是.2【題干】幼兒看見同伴欺負(fù)別人會生氣,看見同伴幫助別人會贊同,這種體驗 是.3 .【題干】幼兒如果能夠熟悉到他們的性別不會隨著年齡的增長而發(fā)生改變,說明他已經(jīng)具有.4 .【題干】讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前,觀察其行為表現(xiàn),這個實驗測試 的是嬰兒哪方面的開展?

2、.5 .【題干】個體熟悉到他人的心理狀態(tài),并由此對其相應(yīng)行為作出因果性推測和 解釋的水平稱為.6 .【題干】兒童最早玩的游戲類型是7 .【題干】實施幼兒園德育最根本的途徑是8 .【題干】？托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作標(biāo)準(zhǔn)？規(guī)定托幼園所工作人員接受健康檢 查的頻率是.9 .【題干】從科學(xué)知識取向轉(zhuǎn)向兒童經(jīng)驗取向的代表性教育著作是A.?理想國？B.?愛彌兒？C.?大教學(xué)論？D.?林哈德與葛篤德?10 .【題干】被黃蜂蟄傷后,正確的處理方法是 二、簡做題本大題共2小題,每題15分,共30分11 .【題干】簡述班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn).15分12 .【題干】簡述角色游戲活動中教師的觀察要點(diǎn)及其目的.1

3、5分三.論述題本大題1小題,20分13 .【題干】幼兒園為什么要為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備 9分？應(yīng)做哪些準(zhǔn)備？11分四、材料分析題本大題共2小題,每題20分,共40分閱讀材料,并答復(fù)以 下問題.14 .材料：情境一：一天晚上,莉莉和媽媽散步時,有以下對話：媽媽：月亮在動還是不動？莉莉：我們動他就動.媽媽：是什么使他動起來的呢？莉莉：是我們.媽媽：我們怎么使他動起來的呢？莉莉：我們走路的時候他自己就走了.情境二：在幼兒園教學(xué)區(qū)活動中,老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣, 莉莉認(rèn)為一一對應(yīng) 排列的兩排一樣多.當(dāng)老師把下面一排聚攏時,她就認(rèn)為兩排不一樣多了1【題干】莉莉的行為說明她處于思維開展的什么階段2分？

4、舉例說明這個階段思維的主要特征及表現(xiàn).12分2【題干】幼兒這種思維特征對幼兒園教師的保教活動有什么啟示？6分 15.材料:大班幼兒在玩積木時,出現(xiàn)了自發(fā)探究行為,其探究過程與結(jié)果如以下列圖所示圖】圖21【題干】圖中的幼兒在搭建中可能會遇到什么問題？4分2【題干】在解決問題的過程中幼兒能獲得哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗？10分3【題干】該游戲中的材料有什么特點(diǎn)3分？這些特點(diǎn)對幼兒的學(xué)習(xí)活動有什 么影響？ 五、活動設(shè)計題本大題1小題,30分16.【題干】某幼兒園的院子里有幾種高大的樹,也有一些比較低矮的灌木.請 你結(jié)合院子里的這些資源,設(shè)計一個題為“幼兒園的樹木的中班主題活動方案 含3個子活動,要求寫出總目標(biāo),每

5、個子活動的名稱、目的和主要環(huán)節(jié).參考答案及解析、單項選擇題1、B2、B3、D4、A5、C6、A7、D8、C9、B10、A二、簡做題11、班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論是說明人怎樣在社會環(huán)境中學(xué)習(xí), 從而形成和開 展他的個性的理論.社會學(xué)習(xí)是個體為滿足社會需要而掌握社會知識、 經(jīng)驗和開 展的過程.該理論主要提出兩個要點(diǎn)：一是交互決定觀.他認(rèn)為個體、環(huán)境和行為是相互影響、彼此聯(lián)系的.三者 影響力的大小取決于當(dāng)時的環(huán)境和行為性質(zhì).二是觀察學(xué)習(xí).這是班杜拉社會學(xué)習(xí)理論的核心. 觀察學(xué)習(xí)是指人通過觀察 他人(典范)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過程. 在觀察學(xué)習(xí)中,觀察學(xué)習(xí)的對 象稱為典范或示范者.班杜拉將觀察學(xué)習(xí)

6、分為直接的觀察學(xué)習(xí)、 抽象性觀察學(xué)習(xí) 和創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí).并將觀察學(xué)習(xí)的過程分為四個具體過程： (1)注意過程；(2) 保持過程；(3)復(fù)制過程;(4)動機(jī)過程.12、角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲.教師對于角色游戲的 觀察是多維度的,不同年齡班,角色游戲觀察的觀察要點(diǎn)和目的也不一樣,具體表現(xiàn)為：(1)大班觀察要點(diǎn)：游戲主題能否主動反映生活經(jīng)驗和人際關(guān)系,合理的按 照自己的意愿方案游戲,解決問題的水平是否提升.目的：培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性,鼓勵兒童在游戲中的創(chuàng)造性. 通過講評讓兒童相 互學(xué)習(xí),拓展思路,不斷提升角色游戲水平.這也是角色游戲的高級水平.(2)中班觀察要點(diǎn)：游戲主題是否穩(wěn)定,有

7、沒有與別人交往的愿望,是否具 備交往的技能,發(fā)生糾紛的情節(jié)和原因.目的：指導(dǎo)兒童學(xué)會并掌握交往技能和標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)兒童與同伴的交往,在游戲中解決簡單的問題,引導(dǎo)幼兒分享游戲經(jīng)驗.這是角色游戲的中級水平.(3)小班觀察要點(diǎn)：游戲內(nèi)容是否重復(fù)操作、擺弄玩具、主題單一、情節(jié)簡 單.目的：注意規(guī)那么意識的培養(yǎng),讓兒童在游戲中學(xué)會獨(dú)立.這是角色游戲的 初級水平.三、論述題13、(1)兒童從幼兒園到小學(xué),身心開展會發(fā)生變化：學(xué)前兒童身心開展是 一個不斷矛盾統(tǒng)一、變化開展的過程.幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)階段會發(fā)生變化： 雖然同屬于根底教育,但這兩個階段 在教育任務(wù)、內(nèi)容、形式、方法、作息制度及常規(guī)治理等方面都存在較大

8、差異, 兒童從幼兒園到小學(xué)需要一個漸進(jìn)的過程、過渡適應(yīng)的過程.學(xué)前教育和小學(xué)教 育是相鄰的兩個教育階段,銜接工作做得如何,直接影響兒童入學(xué)后的適應(yīng)和今 后的健康成長和可持續(xù)開展.幼兒園和小學(xué)的心里開展會發(fā)生變化： 兒童在認(rèn)知、情緒情感、社會行為等 方面都會出現(xiàn)較大的變化,所以就需要一個過渡.因此,幼兒園應(yīng)該為幼兒入學(xué)做準(zhǔn)備,以實現(xiàn)幼小銜接的平衡過渡.(2)增強(qiáng)兒童入小學(xué)適應(yīng)所具備的素質(zhì)培養(yǎng),培養(yǎng)幼兒的主動性、獨(dú)立性、 開展人際交往水平、規(guī)那么意識和任務(wù)意識、開展動作等.培養(yǎng)幼兒的主動性. 增強(qiáng)幼兒的自信心,對周圍的人和事物態(tài)度積極,激發(fā)幼兒對活動參與的欲望和 興趣,給他們提供自己選擇、自己方案

9、、自己決定的時機(jī)和條件,鼓勵他們?nèi)ヌ?索嘗試,獲得成功的體驗.培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性.整理好自己的學(xué)習(xí)用具和生活用品、 自己穿脫衣服、按時喝水、單獨(dú)上廁所等.開展人際交往水平.培養(yǎng)幼兒在新的 人際環(huán)境中,可以主動與同伴交往,友好相處.培養(yǎng)幼兒的規(guī)那么意識和任務(wù)意 識.在大班階段,可以開展規(guī)那么游戲活動或其他活動,幼兒知道生活、學(xué)習(xí)、 游戲都是有規(guī)那么的；如果不遵守這樣的規(guī)那么會有什么后果,有意識開展他們 自我限制水平,縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)那么的時間.開展動作,增強(qiáng)體質(zhì).小學(xué) 的學(xué)習(xí)活動較之游戲互動顯得枯燥,兒童入學(xué)后腦力活動增多,書寫任務(wù)較多, 學(xué)習(xí)壓力增大.因此,兒童應(yīng)具有健康的身體、強(qiáng)壯的體魄,反

10、抗疾病的水平, 較強(qiáng)的手眼協(xié)調(diào)水平和運(yùn)動水平.做好兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備工作,縮小與小學(xué)差異程度的工作,如調(diào)整每日的作 息制度,改變活動時環(huán)境的布置.開展適應(yīng)小學(xué)的教育活動,進(jìn)行進(jìn)入小學(xué)適應(yīng) 性方面的教育,帶著兒童參觀小學(xué),開展聯(lián)誼活動.舉行隆重的畢業(yè)典禮.四、材料解析題14、1莉莉的行為說明她正處在思維開展的具體形象思維階段.這一階段 的主要特征,根據(jù)皮亞杰的研究成果,表現(xiàn)為思維具有不守恒性、具體形象性、 刻板性和泛靈性；以自我為中央,只能從一個角度思考問題.不守恒性表現(xiàn)為兩 排相同數(shù)量的扣子,更改了排列方法,孩子會認(rèn)為數(shù)量也發(fā)生了更改；具體形象性表現(xiàn)為孩子知道2個蘋果加3個蘋果是5個蘋果,但不知道2+3=5,思維需要 具體事物給予支持；刻板性表現(xiàn)為孩子知道2+3=5,但不知道3+2等于幾；泛靈性 表現(xiàn)在孩子認(rèn)為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的；自我為中央只能從一 個角度思考問題