2014年洛陽試題附答案9

1、題型：全部為客觀題判斷 1-30,每題0.4分,共12分不定項選擇31-50 ,每題1.8分,共36分單項選擇51-90 ,每題0.7分,共28分多項選擇91-110 ,每題1.2分,共24分 2022年洛陽西工區(qū)招教試題一、判斷題30題,每題0.4分,共12分你認為正確的涂“A,錯誤的涂B1、教育學本身具有客觀性,但教育方針、政策具有主觀性,并相互影響.2、現(xiàn)代的教學觀倡導教師是課程的闡述者和傳遞者,學生是被動的接受者和吸收者.3、家庭背景是個體身心開展的先決條件,為個體開展奠定根底.4、教學原那么的直觀性特點是教學的目的而不是手段.5、道德教育重在提升學生的人際意識與社會意識,引導學生學會

2、關心,學會體諒,這是德育的社會模仿式所主張的理念.6、通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去治理班級的活動是平行治理的班級治理模式.7、所謂再認是指識記過的事物不在面前時能夠把它在頭腦中重現(xiàn)出來.8、一般來說,場依存型強的學生的成績要比場獨立型強的學生差.9、同伴教育在個體成長中具有奠基作用,是學校教育的根底和補充.10、學生的價值觀介于兒童世界和成人世界之間,表達學生文化的非正式性的特點.11、洛克的“白板說強調了外在環(huán)境在教育中的重要作用.12、心理過程主要由熟悉過程、情感過程和意志過程所構成.13、中學生機械識記的效果優(yōu)于意義識記,因此教師更應增強教學材料的外部聯(lián)系表現(xiàn)形式.14、只要個體的行為或者行

3、為潛能發(fā)生變化就可認為個體進行了學習.15、性格在一定程度上會掩蓋或改造人的氣質特征.16、關鍵期表達的是不平衡性.17、前運算階段的兒童認知開展特點是能夠從他人的角度看問題.18、兒童社會性開展的主要標志是去自我中央主義.19、看書時,用紅色筆劃出重點,便于閱讀是利用知覺的選擇性.20、學生心境治理屬于學習策略里的認知策略.21、教師對學生使用的的心理評估主要是心理測量法.22、教師在利用多媒體教學時,呈現(xiàn)的信息內容切記繁多,為預防學生吃不消,應表達多媒體教學的科學性原那么.23、抓住學生心理開展的“關鍵期,教育能收到事半功倍的效果.24、教師的專業(yè)情操是個體對自我從事教育工作的感受,接受和

4、肯定的心理傾向.25、結論與過程的關系是教學過程中一對重要關系.26、有了一個穩(wěn)定的團的領導核心,班干部能獨立開展各項工作是班級群體形成的標志.27、行為主義心理學主張人的行為都根源于心靈深處的某種欲望動機,重視對異常行為的研究.28、教師對學生的指導、引導的目的是促進學生的自由開展.29、“身教重于言傳是替代性強化的作用在教育實踐中的表達.30、陶行知先生的“捧著一顆心來,不帶走半棵草去的教育信條表達了教師的過硬的教學根本素質.二、不定項選擇20題,每題1.8分,共36分每題的備選答案中至少有一項為哪一項符合題意的正確答案,全部選對得總分值,少選得相應分值,多項選擇、錯選、不選均不得分.31

5、、眾多教學方法按其總的指導思想不同,可以分為A范例式教學B啟發(fā)式教學C注入式教學D灌輸式教學32、明代教育家王守仁說：“今教童子,必使其趨向鼓舞,中央喜悅,那么其進自不能已. 這說明A.在教學中應積極開發(fā)學生的非智力因素B.教學的中央是開發(fā)學生的智力因素C.興趣和努力可以相互促進 D.教育教學中必須順從學生的興趣 33、干部輪換制是哪一種班級治理模式A常規(guī)治理B平行治理C民主治理D目標治理34、在教學中,應盡量為學生提供有代表性的事物,讓學生通觀察,比擬,從諸多事物中發(fā) 現(xiàn)它們的共同特征,培養(yǎng) A 觀察力 B記憶力 C抽象概括 D想象力 35、學生評價信息的來源A成名B調查C活動方案D教學設計

6、36、以下不屬于課堂教學板書根本要求的是A、內容簡練B、條理清楚C布局合理D、書寫工整37、課堂紀律具有的特征A、約束性 B、強制性 C、標準型 D、自律性38、高成就動機得人 A選擇中等難度的任務B選擇難度大的任務C成功是由于自己水平強D失敗是由于自己沒有付出足夠的努力39、知識學習是學生對知識的內在加工過程,包括 A獲得 B保持C提取D穩(wěn)固 40、班干部輪換制度屬于A、常規(guī)制度B、平行制度C、民主制度D目標制度41、有些學生雖然知道道德標準,也愿意遵守,但卻受個人欲望的支配,不能抗拒誘惑因素,結果干除了違反道德標準的事.其主要原因是這些學生A.缺乏正確的道德熟悉 B.缺乏良好的情感 C.道

7、德意志薄弱 D.沒有掌握正確的道德行為方式 42、創(chuàng)造性與智力的關系主要表達在？A高智商一定具有創(chuàng)造性B 高智商是高創(chuàng)造性的充分且必要條件C低智商也可能具有創(chuàng)造性D高智商是高創(chuàng)造性的必要非充分條件43、課程表是課程理論與實踐的重要銜接,直接影響著課程實施的效果.教師安排課程表時應遵循的原那么有A.穩(wěn)定,f原那么 B.整體性原那么 C.遷移性原那么D.生理適宜原那么44、教師在教學情境中開展和豐富案例知識時不常用的方法有 A、觀摩R微格C、反思H教學案例研究 45、關于心理測試,以下說法正確的選項是)A、學校心理測試可以是集體測試,也可以是單一測試 日 通過心理測試,可以進行科研,了解學生的心里

8、狀態(tài) C心理測試的目的是為了篩查有問題的學生,做好預防 D對學生進行心理測試是為了做好學校的宣傳工作 46、皮亞杰的認知開展階段理論給我們的教育啟示有A.兒童不是“小大人,有不同于成人的思維方式 B.智力開展不僅是漸進的,而且是遵循一定順序的 C.通過適當?shù)慕逃?兒童完全可以跨越某些階段 D.再好的教育也不能加速兒童的開展 47、學習遷移的相似性因素A、學習材料的相似性B、學習目標和學習過程的相似性C學習效果和反響的相似性 D、學習情境的相似性48、教育史上,活動課程理論重視兒童的興趣和需要并A.注重教材的邏輯組織 B.強調練習的價值C.重視成人的生活 D.認為教育即生活,而不是生活的準備49

9、、教學策略指教師設計的幫助到達教學目標的一切活動方案,其中以學生為主導的教學策略是A程序教學B發(fā)現(xiàn)教學C情境教學D合作教學50、青少年的人際關系呈現(xiàn)出的特點有A.以親子關系為主 B.朋友關系開始變得非常重要C.在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離,父母的幫養(yǎng)性作用開始弱化D.開始評價老師的好壞,有自己喜歡或不喜歡的老師三、單項選擇40題,每題0.7分,共28分 每題的備選答案中只有一項為哪一項正確的51、認為學習是指個體通過對他人或典范的行為的觀察而獲得某些新的行為反響及習得復雜動作,這一觀念是提出來的.A班杜拉B桑代克C布魯姆D布魯納52、根據(jù)課程內容組織形式,將課程劃分為A學科課程和經(jīng)驗課程

10、 B分科課程和綜合課程C必修課程和選修課程 D國家課程和地方課程53、只要提供了足夠的時間和幫助,每一個學生都能到達學習目標,根據(jù)這種思想構建的學習模式為A程序*II式B發(fā)現(xiàn)模式C掌握學習D非指導性教學模式54、備課時,教師要按順序寫出三種教學方案A課時方案,單元方案,學期方案B學期方案,單元方案,課時方案C單元方案,課時方案,學期方案D學期方案,課時方案,單元方案55、“倉座實而知禮節(jié),衣食足而知榮辱反映人的需要具有層次性C56、某同學每周都對自己的學習情況做出小結,分析自己在學習上取得的進步,找出自己的薄弱環(huán)節(jié),他的這種行為屬于DA自我熟悉B自我信任C自我體驗D自我調控57、“嗯,我懂！

11、、“我能體會！ “原來如此！ ,采用如此之類的語言與學生開展的 評估性會談屬于會談的D A.傾聽技術B.面質技術C.詢問技術D.鼓勵技術58、兒童不能遵守公認的正常行為標準和道德標準不能正常與人交往和參考學習的行為等表 現(xiàn),稱作D A心理異常B不適應表現(xiàn)C不良表現(xiàn)D問題行為59、根據(jù)?未成年人保護法?和?預防未成年人犯罪法?的規(guī)定,對未成年人犯罪一律不公開的年齡BA 14歲以下B 14歲-16歲C 16歲-17歲D 18歲以下60、課程目標與幾個相關概念,正確的包含關系CA培養(yǎng)目標一教育目的一教學目標一課程目標B培養(yǎng)目標一教育目的一課程目標一教學目標C教育目的一培養(yǎng)目標一教學目標一課程目標 D

12、教育目的一培養(yǎng)目標一課程目標一教學目標 61、根底性課程注重學生根底學力的培養(yǎng),即培養(yǎng)學生作為一個公民所以需的以“三基為 中央的根底教養(yǎng).“三基指的是A讀、寫、畫 B讀、畫、算C畫、寫、算 D讀、寫、算62、第斯多惠有一句名言：“一個壞的老師奉送真理,一個好的老師那么教人發(fā)現(xiàn)真理.這表達了教學的A直觀性原那么B啟發(fā)性原那么C穩(wěn)固性原那么D因材施教原那么63、進行德育要循循善誘,以理服人,提升學生熟悉入手,調動學生的主動性,使他們積極 向上.這表達了德育的A疏導原那么 B定向原那么 C因材施教原那么 D 一貫性原那么64、心理學家提出把學習分為八個階段,即動機階段,領會階段,習得階段,保持階段,

13、回憶階段,操作階段,反響階段. A加涅 B奧蘇貝爾C伊利 D布魯納65、教師一邊講題,一邊觀察學生反響,屬于特征.A注意的廣度B注意的穩(wěn)定性C注意的分配D注意的分散66、以下哪個概念可以解釋“月明星稀,月暗星密A感覺適應B感覺比照C聯(lián)覺 D掩蔽67、創(chuàng)造性思維的根本過程：準備、醞釀、豁朗和A啟發(fā)B批判C驗證D變通68、69、耶克斯多德森定律說明：中等強度的動機激起的水平對動機效果的提升A中等 B不利C關系不大D最有利70、剝奪學生正常的休息時間屬于A、侵犯學生的受教育權B、侵犯學生的人身權C侵犯學生財產(chǎn)權 D侵犯學生人格權71、現(xiàn)在我國主要的授課形式,課堂大局部時間仍然是教師講授為主,這種授課

14、模式所采用的語言形式是A、對話 B、獨白 C、書面 D、內部72、班級治理中班主任要想發(fā)揮主導作用,前提是 dA、樹立育人觀念B、有正確的學生觀C具備科學的治理水平D、應具備專業(yè)化的素質73、注重拓展學生知識與水平、開闊學生的知識視野、開展學生各種不同的特殊水平.A.拓展型課程 B.實踐型課程 C.研究型課程 D.工具型課程74、教師通過一定方法促進和增強學生某一行為向期望的方向開展的教學技能是d A.課堂傾聽技能 B.課堂反響技能 C.課堂對話技能 D.課堂強化技能75、渴求知識的人得到一本好書會感到滿意,無端遭到攻擊會感到憤怒,這說明情緒的產(chǎn)生是以個體的愿望或d為中介的.A.認知B.意志C

15、.思維D.需要76、如果一個學生不敢拒絕別人的無理要求,不敢表示自己的不滿情緒,與同學發(fā)生矛盾時不敢正面解決問題,而是哭著找老師.對待這樣的學生,應采取的輔導方法是d A.放松練習B.代幣獎勵C.系統(tǒng)月敏法D.肯定性練習77、有些教師把很多時間花在如何與學生搞好關系上,以贏得學生的喜歡,而不是專注于知識和技能的傳授,這樣的教師處在 aA.關注生存階段 B .關注情境階段C .關注學生階段 D .關注自我階段78、學生測試之后對試卷進行查漏補缺的檢查和反響屬于A、組織策略B、方案策略C、監(jiān)控策略D、調節(jié)策略79、教師讓小學生自己根據(jù)蘋果梨等,總結出水果的概念的教學方法是aA發(fā)現(xiàn)教學B情景教學C程

16、序教學D合作學習80、在某項活動開始之前,對學生學習根底、個體差異和學習效果差異所做的評價屬于cA形成性評價B總結性評價 C診斷性評價D配置性評價81、學生李曉總是在測試前心情極度緊張,測試不能集中注意,無法發(fā)揮正常水平,這是一種b心理問題 A強迫癥B焦慮癥C恐懼癥D心理障礙82、兒童在10歲以后,判斷是非對錯的標準不只依據(jù)社會規(guī)那么和對權威的遵從,開始受自己主觀情感的判斷標準支配.這說明兒童這個時期的道德判斷特點dA他律B自律C前習俗D習俗83、教師素質結構中的核心局部是 aA教師職業(yè)道德B良好的知識結構 C較好的教育水平 D熟練的職業(yè)技能84、兒童身心開展有兩個高速開展期,新生兒期和青春期

17、,這是人的身心開展b規(guī)律的反映 A 順序性B不平衡性C階段性D個別差異性85、實驗證實、當過度學習的程度到達150%寸,記憶效果cA 最差R 一般C、最好 H不好不壞86、關于認知、情感、意志關系的說法,bu正確的選項是b A認知過程是意志形成的前提和根底B意志不能夠調節(jié)情感C人們在認知世界過程中,需要意志克服困難到達目的D情感可以成為意志行動的動力,也可以成為阻力87、學習者首先能夠理解語言,文字所代表的知識,并能應用知識解決問題的學習方式是d A發(fā)現(xiàn)B接受C機械D有意義88、在教育過程中,教師對突發(fā)事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智,這反映了教師職業(yè)勞動的 a 特點.A創(chuàng)造性B示范性

18、C連續(xù)性D長期性89、一位老師讓學生盡可能多地說出報紙的用途,這是在考查學生思維的 b.A靈活性B流暢性C變通性D獨特性90、許多學生上課時既想玩,又想專心聽課.這種內心沖突屬于aA雙趨沖突B雙避沖突C趨避沖突D多重趨避沖突四、多項選擇20題,每題1.2分,共24分每題的備選答案中至少有兩項是符合題意的正確答案,多項選擇、少選、錯選、不選均不得分.91、水平的影響因素abcd A遺傳與營養(yǎng)B早期經(jīng)驗C教育教學D社會實踐與主觀努力92、教育在培養(yǎng)學生的主體性方面的方法舉措有 bcd A教育目標反映社會開展 B重視學生主體參與課堂,獲得體驗C建立民主和諧的師生關系,重視學生自學水平的培養(yǎng)D尊重學生

19、個性差異,進行針對性教學93、為了表達在學生評價的全面性、客觀性原那么,學生評價的信息來源于 abcd A、成績B、調查報告C、活動方案D、設計的作品94、說服法是進行德育的根本方法之一,運用說服法時注意A明確的目的性 B以誠待人C注意時機D知識性趣味性95、針對我國傳統(tǒng)應試教育的弊端,素質教育的時代特征是abcdA培養(yǎng)學生個性開展 B培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 C培養(yǎng)學生的實踐水平D促進學生全面開展96、“學生是開展的人的含義是： ab A學生具有開展的客觀需要B學生具有開展的潛在可能性C學生具有和成年人不同的身心開展特點D學生的開展是學校教育的結果,沒有學校教育不可能有學生的開展97、新課程強調改

20、變學生的學習方式,倡導學生的學習方式是 abd A合作學習B自主學習C接受性學習D探究性學習98、動機產(chǎn)生的條件包括bc A性格B需要C誘因D情緒99、想象是對大腦已有表象進行加工改造而形成的新形象的過程,其功能包括abc A預見功能B補充功能C代替功能D協(xié)同功能100、學習動機是激發(fā)和維持學習活動,并指向一定學習目標的內部心理狀態(tài),根據(jù)學習動機來源可分為外部學習動機和內部學習動機,以下屬于外部動機的是：ab A學習是為了取得老師表揚B學習是為不讓父母失望C學習是為提升自身素質 D學習是出于好奇心101、布置作業(yè)是教師重要的常規(guī)工作之一,應當做到 abcd A符合教學大綱和教科書要求B分量適當,難易適度C明確完成時間D應經(jīng)常檢查和批改作業(yè)102、教師與學生家長應有的根本關系有 abcA社會地位的平等性 B聯(lián)系交往的互尊性C教育過程的配合性 D角色身份的對立性103、通常情況下,當個體注意時最顯著的外部表現(xiàn)是 ab A適應性動作的出現(xiàn) B無關運動的停止 C生理狀態(tài)的變化 D發(fā)散思維104、學校心理咨詢和輔導有三種功能,矯正功能和 功能,功能bc A學習 B開展 C預防 D解釋105、教師職業(yè)道德