解讀小學(xué)語文新課標(biāo)

1、解讀小學(xué)語文新課標(biāo)解讀一：工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的根本特點.【解讀】語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成局部,新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)在充分肯定現(xiàn)行語文教學(xué)大綱對于語文性質(zhì)熟悉的根底上,又增加了工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的根本特點這樣新的表述.這一表述,擺脫了長期以來人們關(guān)于語文學(xué)科功能的爭論,正面論述了語文的學(xué)科性質(zhì)和地位,即不能單純強調(diào)二者中的某一方面,應(yīng)在二者統(tǒng)一協(xié)調(diào)開展的根底上,致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展.這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)的一大突破和進步.其根本內(nèi)涵是：語文課程必須遵照語文本身的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點,通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,通過學(xué)生大量的語文實踐活動,使

2、學(xué)生獲得根本的語文素養(yǎng),掌握語言這一重要的工具；語文課程同時還要容納學(xué)生的生活經(jīng)驗,使學(xué)生與課程文本形成互動,影響學(xué)生的心靈和品德,構(gòu)筑學(xué)生一生開展的文化根底.【案例】漢語拼音教學(xué)中的人文關(guān)心.一年級新生對語文這一抽象概念的熟悉是從漢語拼音開始的.因此,在教漢語拼音的過程中,我在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的同時,更注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,灌輸團結(jié)友愛的人文精神.識記過程中培養(yǎng)愛心.學(xué)習(xí)漢語拼音的過程是比擬單調(diào)枯燥的,根據(jù)學(xué)生年齡特征,我啟發(fā)學(xué)生采取多種方式識記.當(dāng)學(xué)口與 j j、q q、x x 拼讀須去兩點時,我問學(xué)生用什么好方法來記住時,一個男孩響亮地答復(fù)：飛 q q、x x 小淘氣,見到眼就

3、挖去.說完得意之情溢于言表.挖掉雙眼,是一件多么殘忍的事！ 從孩子嘴中很隨意說出尤其讓人心顫.這可能是孩子從學(xué)前教育獲取的知識.于是我也說了幾何順口溜：小有禮貌,見到 j j、q q、x,x,摘掉小帽,小魚多可愛呀,挖掉雙眼不就死了嗎？我養(yǎng)了兩條金魚,我可愛它們了.是啊,是啊,我還給它們喂食呢！孩子們七嘴八舌討論起來,發(fā)言的孩子不好意思地低下頭,說： 我聽別人說的.我笑著說： 相信每一個同學(xué)都非常喜愛小動物,都愛和它們交朋友的.同學(xué)們使勁點點頭.突破難點時凸現(xiàn)團結(jié)精神.整體認讀音節(jié)較難理解,我利用動畫課件編了一個小故事： 大 y y是個熱心腸的人,誰有困難就去幫助誰.瞧,小i i 在家發(fā)愁,他

4、自已不能單獨出門,大y y 來了,他們在一起組成了 yi,yi,就快樂地出門了.同學(xué)們,你們也要向大 y y 學(xué)習(xí),要幫助有困難的人,好不好？好.學(xué)生齊聲答道.隨后,學(xué)生們頭頂標(biāo)有字母的小帽,開始自編自演.瞧,編的小故事多精彩：飛u u 一開始挺驕傲,誰也瞧不起對方,可他們什么事也干不成.后來他們手拉手成了好朋友,就快樂地跳起舞來小 u u 一開始愛吐口香糖,大 y y 來幫助,小 u u 就講衛(wèi)生了,不再隨地吐泡泡了.寓教于樂,學(xué)生不僅牢固掌握了知識,而且在潛移默化中培養(yǎng)了團結(jié)友愛的意識.指導(dǎo)書寫中滲透謙讓精神.學(xué)生剛學(xué)寫字,在四線格中的字母往往是頂天立地.我通過示范比擬,強調(diào)說：同學(xué)們,字

5、為什么不能占滿格呢？由于寫字就如做人,在上要懂得尊敬老人,在下要懂得保護小弟弟小妹妹.左右為什么要有空呢？我伸出雙臂,大搖大擺走向教室門,問：老師這樣走好不好？同學(xué)們笑得前仰后合,答道不好！別人就不好出門了！對了.和朋友們在一起,要為別人多想一想.我注意到那些橫跨書桌的小胳膊悄悄地收回了.語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的.希望我的這些努力,能在孩子稚嫩的心田撒播友愛、團結(jié)的種子.解讀二：語文綜合實踐活動課是開展學(xué)生語文實踐水平的主要途徑.【解讀】 根據(jù)?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?的規(guī)定,在小學(xué)三年級開始設(shè)置綜合實踐活動課,每周平均三課時.這一課程的設(shè)置,是語文課程體系的結(jié)構(gòu)性突破,表達

6、了課程綜合化的國際性趨勢.綜合實踐活動課既非其他課程的簡單綜合,也不是語文課的補充,應(yīng)當(dāng)把它看作一門獨立的課程.傳統(tǒng)的語文教育,始終圍繞著課本下力氣,始終在課堂的小天地里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn).實際上,語文與社會生活息息相關(guān),語文是人生體驗的濃縮,語文的外延與生活的外延相等,脫離了豐富多彩的生活,學(xué)生不可能形成豐厚的語文素養(yǎng).鑒于此,?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?大力倡導(dǎo)語文綜合性學(xué)習(xí).綜合性學(xué)習(xí)并不是一種具體的學(xué)習(xí)方法,而是與學(xué)科課程、 活動課程并列的一門獨立的課程,其內(nèi)容和方式主要有兩類：一類是學(xué)生自主進行的主題活動,如演講、辦刊、主題隊會、班會、辯論等.另一類是學(xué)生從生活中所選擇的語文或與語文相關(guān)的專題學(xué)習(xí)活動,如當(dāng)

7、小記者到農(nóng)村采訪農(nóng)民的閱讀狀況等.語文綜合性學(xué)習(xí)是以語文學(xué)科為依托的的一種綜合課程.語文綜合性學(xué)習(xí)從形式上,可分為討論、演講、辯論、參觀訪問、考察、調(diào)查；按內(nèi)容分,有國際理解、環(huán)境教育、信息教育等；按活動范圍分,有校園活動、家庭活動、社區(qū)活動等；按活動成果分類,可分為文字類、口語類、圖表類、實物類等.提倡綜合性學(xué)習(xí),是本次課程改革的一項重要內(nèi)容.它的重要意義在于為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道、多層面的學(xué)習(xí)實踐時機,從而改變過去單純依賴于教師傳授知識的弊端,為培養(yǎng)具有開放的視野、全面的素養(yǎng)和較強的實踐能力的未來人才打根底.解讀三：語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行.【解說】 真正的對話是

8、在民主與平等的前提下,師生雙方精神敞開后的互動交流.民主與平等包括知與情兩個方面：從知的角度而言,教師與學(xué)生只是先知與后知的關(guān)系,不存在施恩者與受恩者的關(guān)系,不存在尊卑關(guān)系； 從情的角度而言,教師與學(xué)生一樣,擁有獨立的人格,擁有自由意志,擁有豐富敏感的內(nèi)心世界,擁有舒展生命、 表達自己的空間.師生關(guān)系只有民主平等、 親密無間,如形與影的自然親和,似聲與響的相得益彰,教學(xué)對話才能在心靈的層面上真正地進行.師生對話是一個永遠未完成的動態(tài)生成過程.在這一過程中,教師作為平等對話中的首席,既應(yīng)保持必要的權(quán)威,而又不能以絕對真理的擁有者自居,不搞單向傳遞的獨白式教學(xué),不扼殺兒童不斷提出為什么時的猜測沖動

9、,不磨滅學(xué)生與生俱來的探究世界的好奇心.教師只是一個話題的提供者,對話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,對話教學(xué)的主持人,兒童表達獨特見解的諦聽者與欣賞者.在對話的場景中,由于充分展開了思與思的碰撞,心與心的接納,情與情的交融,每一個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán),感受到獨特存在的價值,感受到精神相遇的愉悅,感受到心靈成長的幸福.語文教學(xué)中,師生平等對話始終創(chuàng)造著一種無法預(yù)約的精彩.下文案例可窺一斑.【案例】?蒲公英?對話教學(xué)片段.師：請同學(xué)們交流自己的閱讀感受.生 1.1.第二年的春天,落在沙漠里的蒲公英種子早已干死,落在湖泊里的蒲公英早已淹死,只有落在泥土里的種子茁壯成長起來讀了這一節(jié),我想,蒲公英的種子離開了媽媽

10、,可能枯萎,也可能消滅,但是它們?nèi)绻浑x開媽媽,就永遠沒有新的生機.師： 你的理解很深刻！對我也有所啟發(fā).我認為,動物也一樣,如強大的獅子老虎,年幼的時候就要各自獨立,再如弱小的鳥雀,也不能永遠在父母的羽翼之下.離開父母的動物會有兩種結(jié)局： 一是因不能獨立而失敗,二是因自己的開展而茁壯成長.倘假設(shè)他不肯離開父母,就只有前面的一種結(jié)局.生 2:2:在這一方面,有的人還不如蒲公英.例如,我爸爸要到深圳去工作,爺爺、奶奶都哭著不讓離開.生 3:3:我想,蒲公英既是媽媽的孩子,又不是媽媽的孩子.說它是媽媽的孩子,由于沒有媽媽就沒有它； 說它不是媽媽的孩子,是由于它一旦離開了媽媽,就是大地的孩子.師：

11、妙！有哲理！有一位思想家說：你的孩子并不是你的,他們是生命的子與女,你是一具引你的子女好比有生命的箭借你而射向遠方.我想,一個有眼光的父母應(yīng)該像一桿槍,把孩子裝入搶膛,瞄準(zhǔn)地球的一個方向,隨時扣動扳機,把孩子射出去！同學(xué)們開懷大笑解讀四：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的水平.【解讀】從語感類別的角度看,語感教學(xué)策略主要包括：培養(yǎng)形象感的教學(xué)策略、培養(yǎng)情味感的教學(xué)策略、培養(yǎng)意蘊感的教學(xué)策略等.培養(yǎng)形象感,要注意激活學(xué)生頭腦中儲存的與文字相關(guān)的表象月；導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,將語言轉(zhuǎn)化為形象鮮明的內(nèi)心視像,使語言和生動的表象建立心理聯(lián)系.培養(yǎng)情味感,一要想方設(shè)法幫助學(xué)生增加對課文背景及相

12、關(guān)內(nèi)容的了解；二要努力挖掘和體驗教材的情感因素,發(fā)揮教師自身的情感傳導(dǎo)作用；三要引導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析和朗讀中體驗作者的情感.培養(yǎng)意蘊感,就是要引導(dǎo)學(xué)生體會和揣摩言外之意、弦外之音.從語感生成的角度看,語感教學(xué)策略主要包括：反復(fù)誦讀、比擬品評、潛心涵泳、切己體察、展開想象等.反復(fù)誦讀是培養(yǎng)語感的最正確策略,要求眼到、耳到、口到、心到,強調(diào)對語言文字的直接的整體的領(lǐng)悟,這與語感的直覺感悟是完全一致的.比擬品評,是課堂語感教學(xué)的有效策略,俗話說,有比擬才有鑒別.學(xué)生只有在不同語詞、不同句式、 不同語序的比擬當(dāng)中,才能發(fā)現(xiàn)課文中語言運用的妙處,品評語言的意蘊和情味,從而培養(yǎng)語感.潛心涵泳,是一種在熟

13、讀根底上潛心專注的研讀策略,面對語言文字,揣摩、推敲、咀嚼,字字未宜忽,語語悟其神,鑒賞玩味,掂量比擬,獲得審美感、情味感、意蘊感等.切己體察,就是把眼前所讀的語言文字與自己的生活經(jīng)驗、閱讀積淀相溝通,通過文字的橋梁,觸摸作者的心靈.語言文字符號本身沒有直接可感性,必須借助聯(lián)想和想象,化干癟枯燥的符號為形象鮮活的畫面；還可通過重組表象,創(chuàng)造出新的情境和意境.這樣獲得的語感才是豐富深切的.【案例】閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、開展語感.因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語感為核心,以指導(dǎo)讀書活動為經(jīng),以字詞句的練習(xí)為緯；閱讀教學(xué)的根本策略必須堅持重感悟、重積累、重運用.?荷花?一課

14、的教學(xué)設(shè)計,力圖從以下三個方面落實和表達上述教學(xué)理念.1 1 . .充分誦讀,觸發(fā)語感.培養(yǎng)語感,必須讓學(xué)生反復(fù)接觸語言、感受語言,誦讀那么是學(xué)生接觸和感受課文語言的最經(jīng)常、最重要的方式.?荷花?一課的教學(xué)設(shè)計,一是將誦讀貫穿于課的始終.初讀,讓學(xué)生自由讀課文,邊讀邊體會,課文中的我是怎樣看荷花的.細讀,讓學(xué)生輕聲讀課文,邊讀邊體會,你是從哪些地方體會到我是在仔仔細細地看荷花、津津有味地看荷花、如癡如醉地看荷花.品讀,讓學(xué)生默讀課文,體會文中的哪些句子寫得特別美.回讀,讓學(xué)生背讀課文,反復(fù)朗讀其中的優(yōu)美語段,到達熟讀成誦.二是采用靈活多樣的誦讀方式.諸如：以自己喜歡的方式誦讀、個體自由誦讀、同

15、桌之間互相誦讀、選點誦讀、根據(jù)自已的領(lǐng)悟誦讀等.2 2 . .潛心品讀,領(lǐng)悟語感.培養(yǎng)語感,必須引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中某些語感因素很強的地方,反復(fù)咀嚼、 深入品味.?荷花?一課的教學(xué)設(shè)計,一是在精選語感點上下工夫.如寫荷花的冒,內(nèi)涵豐富,又不易為學(xué)生所覺察,緊扣這個語感點,集中精力、 重錘敲打,能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的語感.二是在品讀語感點上做文章.冒還可以換成別的什么字眼？長、鉆、探、伸、露、沖2 2讀讀這段課文,體會體會,怎樣長出來才叫冒出來.使勁、拼命、用力、急切、筆直、一個勁兒、高高、痛痛快快.爭先恐后、生機勃勃、興高采烈、精神抖擻、喜氣洋洋在冒前加上這些詞再讀這個句子.3 3課件播放荷花錄像

16、,引導(dǎo)學(xué)生想象冒出來的白荷花仿佛想干些什么.有的說：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛要看看外面這個精彩的世界.有的說：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在尋找自己的媽媽.有的說： 白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在向小朋友展示她自已的美麗.有的說：由荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想盡情地呼吸一下新鮮的空氣.有的說：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在風(fēng)中翩翩起舞.對于冒字,通過換詞比擬領(lǐng)悟作者運用的分寸感,通過豐富表象領(lǐng)悟其形象感,通過激活體驗領(lǐng)悟其情味感,通過擴詞誦讀領(lǐng)悟其意蘊感；3 3 . .積累運用,積淀語感.培養(yǎng)語感,應(yīng)高度重視積累和運用.所謂文章讀之極熟,即與我為化,不知是人之

17、文、 我之文也積累就在于使其言皆假設(shè)出于吾之口,使其意皆假設(shè)出于吾之心熟讀成誦的過程,不僅是積累大量的感性語言材料的過程,也是內(nèi)化成套的語感圖式的過程.?荷花?一課的教學(xué)設(shè)計,在最后一個環(huán)節(jié)上,讓學(xué)生邊欣賞多姿多彩的荷花圖片,邊用學(xué)到的課文語言說說自己看到了什么.有的說：我看到白荷花在挨挨擠擠的荷葉之間冒出來.有的說：我看到有的荷花才展開兩三片花瓣兒.有的說：我看到有的荷花全都展開了,露出了嫩黃色的小蓮蓬.有的說：我看到有的荷花還是花骨朵,看起來飽脹得馬上要破裂似的.有的說：我看到雪白雪白的荷花正低頭欣賞著自己在水中的倒影.解讀五：語文教育應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗.【解讀】注重體驗是?

18、語文課程標(biāo)準(zhǔn)?重要的教育理念之一.在前言的正確把握語文教育的特點中明確指出： 注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗；在總目標(biāo)中,那么把具有獨立閱讀的水平,注重情感體驗列為其中一項；在實施建議中又強調(diào)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解.可見,注重體驗不僅是語文教育的特點,而且是語文教育的目標(biāo),是語文教育的實施方法.體驗是一個過程,它從親歷的實踐開始,進而獲得熟悉,形成情感,最后產(chǎn)生感悟,并且逐漸積累成為最可珍貴的精神財富,并以此作為今后生命之旅的底蘊.體驗的這種特性,全面關(guān)聯(lián)著語文課程、教材改革的新理念、新精神：【案例】全國著名特級教師、語文情境教育的創(chuàng)始人李吉林老師在教

19、學(xué)古詩?宿新市徐公店?時,用板畫詩意的方法,把情感體驗發(fā)揮得淋漓盡致,使語文教學(xué)真正成了美的教學(xué)：師：請你們談?wù)勗?想想如果根據(jù)詩意作畫,該畫些什么？生：要畫籬笆.師：籬笆要畫得密還是松一點？要說出理由.生：要畫得松一點.由于詩中說籬落疏疏,疏疏就是不密的意思.生：還要畫小路.師：為什么？是怎樣的小路？生：要畫一條狹長的小路,由于是徑深.學(xué)生個個躍躍欲試,還有的說,樹上只畫些小葉,樹下要畫些落花,由于是枝頭花落未成陰討論到畫面上要不要畫蝴蝶時,學(xué)生們爭論得更有趣了.有的說： 要畫蝴蝶,不畫蝴蝶怎么表達兒童急走追黃蝶呢？有的說：不要畫蝴蝶,詩上已經(jīng)說了飛入菜花無處尋.為了讓詩的意境更深入地促進學(xué)

20、生體驗,李老師提示一句： 注意是追黃蝶,而不是追蝴蝶.學(xué)生從中得到啟發(fā),說：飛入菜花無處尋,是由于菜花是黃的,黃蝶也是黃的,分辨不清哪是黃蝶哪是菜花,所以還是要畫黃蝴蝶的,不過要畫在菜花叢中.又有一位學(xué)生補充： 蝴蝶最好被菜花遮住一局部,露出一點翅膀,就更有意思,也才能把飛入菜花的入表現(xiàn)出來.這真是詩中有畫,畫中有詩,濃濃的詩情畫意讓學(xué)生盡情體驗,讓想象展翅飛翔,讓生命的活力盡情釋放,這種狀態(tài)是自由的,寬松的,因而也最容易激發(fā)創(chuàng)新意識.這一案例生動地告訴我們： 正由于體驗側(cè)重于對情感的體會和驗證,因而語文教學(xué)比之其他學(xué)科更需要體驗的參與.體驗的這種個性特征,可以有效地提高人的審美水平和語文綜合

21、素養(yǎng),使人不僅成為技術(shù)主體和科學(xué)主體,而且成為精神主體和審美主體.解讀六：突出語文課程評價的整體性和綜合性；要從知識與水平、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進行評價,以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng).【解讀】 提到學(xué)生評價,大家很容易聯(lián)想到測試和分?jǐn)?shù),足見以往的學(xué)生評價過于注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,過于注重選擇和甄別,而且評價方法單一,以為評價就是測試,測試就是評價,導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞應(yīng)試進行,以致學(xué)生的水平、智力、習(xí)慣等重要素質(zhì)得不到應(yīng)有的培養(yǎng)和提升.為此,?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?強調(diào)了語文課程評價的整體性和綜合性,從知識與水平、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面提出了新的要求.知識與水平是學(xué)習(xí)的

22、根底,過程和方法與語文學(xué)習(xí)的重點,情感和態(tài)度是語文學(xué)習(xí)的保證.1 1、知識和水平評價.語文素養(yǎng)的形成離不開語文知識的積累,離不開語文水平的培養(yǎng).語文學(xué)習(xí)的知識和水平評價應(yīng)包括以下要素：語言知識評價借助拼音和字典認讀漢字,區(qū)別字形、字音、字義,理解詞義、句義、文義；文章知識評價了解詞法、句法、修辭方法,了解表達方式；文學(xué)知識評價阿解文體樣式,了解文學(xué)常識,欣賞文學(xué)作品,背誦古今詩文；一般水平評價會聽、會說、會讀、會寫；開展水平評價獨立分析并評價生活、獨立思考并提出問題、學(xué)會討論并分析問題、敢于創(chuàng)新并解決問題.2 2、過程和方法評價.根據(jù)語文的特點,語文學(xué)習(xí)離開了過程語言的活動和交往、語言的運用和實踐 ,難以使語文知識內(nèi)化為語文水平,難以養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣.語文學(xué)習(xí)方法比獲得現(xiàn)成的語文知識更重要.過程與方法的評價應(yīng)包括如下要素：1 1課堂參與注意聽講、主動參與、發(fā)表見解、質(zhì)疑討論；2 2閱讀習(xí)慣天天朗讀,做到正確、流利、有感情,學(xué)會默讀,做到邊讀、邊想、邊批注；3 3表達習(xí)慣用心口語交際和書面表達；4 4學(xué)習(xí)方法熟練運用字典、辭典,學(xué)會預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、查引資料；5 5課外學(xué)習(xí)有摘錄、剪貼、筆記,天天有閱讀量,天天有小練筆.3 3、情感、態(tài)度與價值觀評價.“每一個兒童來到學(xué)校的時候,除了懷有獲得知識