東先賢小學新課程實施情況的評價與總結

1、東先賢小學新課程實施情況的 評價與總結基礎教育課程改革，無疑為全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量， 培養(yǎng)適應社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才，提供了難得的發(fā)展條件和機遇。我校 自進入新課程改革實驗以來， 在短短的時間中，從新課程改革基本理念 的學習，教師教學觀念和教學方式的轉變，確實給學校帶來了新的活力， 給課程帶來了新的生機，給師生帶來了新的體驗。一、整體推進（一）加強了理論學習，樹立了以學生發(fā)展為本的理念理清推進新課程改革的思路。 抓學習促觀念的轉變，全員進行新課 程培訓，深刻領會新課程所倡導的基本理念，保證課改實驗在正確思想 指導新進行，確定我校新課程實驗的基本思路。觀念是行為的指南，建 立在創(chuàng)新基

2、礎上的課程改革， 離不開現(xiàn)代教育觀念的支撐， 離不開教師 對新課程相關內(nèi)容的深刻反思和全新的理解。因此，更新教師的觀念是實施課程改革的前提。而落實這一前提的基礎是認真學習， 在教師頭腦 中初步建立課改的基本理念。 內(nèi)容是各學科課程標準的解讀， 深入了解 各學科改革的突破點以及對教學的實施建議等；教師個人邊學習邊反 思，主要內(nèi)容是各科課程標準，準確的把握其內(nèi)涵，領會其精神實 質(zhì)，明確所倡導的基本理念，反思我們教學中的成敗，確定課堂改革的 基本思路。我校確定了課程實驗的基本思路：一是“全”，全面落實課改要求，開足實驗課程；二是“實”，深刻領會課改的精神實質(zhì)，從 當前小學教育的實際出發(fā)，扎實進行教學

3、的研究，處理好繼承和批判的關系，構建實而活的課堂教學過程；三是“新”，體現(xiàn)新的學生觀，創(chuàng)設自由、民主、和諧的新的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力, 真正提高學生的綜合素養(yǎng)，切實形成可持續(xù)發(fā)展的能力。（二）加強教師之間的教學研究與交流合作，提高教師業(yè)務水平積極進行教學研究，努力探究新課程教學的基本過程，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學思路，不斷提高學生自主學習的品質(zhì)，是 我校推進新課程改革的基本思路。進行教學研究是提高教學質(zhì)量， 推進課程改革的必由之路。我校根據(jù)新課程的特點，主要抓好兩項工作：一是認真鉆研教材，為確定教 學目標、教學重、難點，設計教學過程做好鋪墊；二是切實落實學生課 堂學

4、習的主體地位，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”的教學思路。把大 力開展教學研究，教師間加強合作，發(fā)揮各自長處，共同探究，互相交流作為新課程改革的主要內(nèi)容， 每學期開展一次大型聽課周活動。 執(zhí)教 教師自我評價，展示教學設計意圖，反思成敗得失；組內(nèi)教師互評，各 抒己見，發(fā)表看法，提出建設性意見。通過開展集體研究活動，形成了研討新課程的濃厚教學氛圍，促進了我校教師隊伍總體水平的提高。（三）結合課題研究，以課題研究促進新課程改革把課程改革同課題研究結合起來， 用課題研究促課改的推進， 把課 改作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利于課改發(fā)展。實施新 課程，不懂教育科研的教師常常只是個“教書匠”，不能成

5、為時代需要 的研究型教師，更不能成為教育家。我校的課題小學課堂有效教學的 研究已經(jīng)快結題了。通過課題研究大大提高了教師的教研水平。（四）改革評價體系，力求課程評價的多樣化課程改革對于評價功能和技術定位與要求，我校的新課程評價在實 際操作中注重：（1）評價主體的多元化：包括學生自評、互評評價、教師評價、家 長評價等。（2）評價內(nèi)容的全面化：不僅關注學業(yè)成績，還重視學生多方面潛 能的發(fā)展；不僅關注結果，還重視學生的學習過程和學習態(tài)度。（3）評價方法的多樣化：包括書面作業(yè)、行為觀察、成長記錄等。二、新課程給我校教學帶來了明顯的變化（一）更新了教師的觀念，教學能力基本提高教師是課改得以實施的關鍵，教師

6、通過學習和培訓、實踐與反思， 逐步樹立了新的教育教學觀念。通過抓好對新課程教材的理解、使用和 評價三個重要環(huán)節(jié)，教師基本掌握了新課程。如對新課程標準，一要做 到正確理解新課課程標準各部分的內(nèi)容、特點和要求；二要對新課程標 準的重點內(nèi)容要用“三個層次”（是什么、為什么、怎么做）去理解和 把握，進而會運用新課程標準的要求和精神理解教材、指導教學，明確 本學科的教學改革方向。通過對新教材的學習、研究和實踐，做到深刻 理解教材，正確分析教材和科學處理教材，使之轉化為適宜的教學內(nèi)容。（二）優(yōu)化了課堂結構，提高了課堂教學的效率新課程的課堂教學已經(jīng)由傳統(tǒng)的知識性教學轉向現(xiàn)代化的發(fā)展性 教學，主要表現(xiàn)在教學目

7、標、教學組織形式等方面。在新課程的課堂教 學中，教師獨角戲的現(xiàn)象少了，而與學生交流、合作、互動的現(xiàn)象明顯 多了，課堂教學活起來了。課堂上，各小組踴躍登臺，通過圖文、聲像 資料、電腦課件、實物投影、圖片、簡筆畫等輔助手段進行研究成果的 匯報、展示，極大地調(diào)動了每個學生學習的主動性。（三）培養(yǎng)了學生的自主學習能力和良好的學習習慣，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高新課程要求學習方式由單一性轉向多樣性，提倡讓學生在聽中學、 說中學、做中學，在思考中學，在游戲中學，在合作中學。鼓勵學生從 自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進行學習。在教師的指導下，學 生各小組將教學內(nèi)容與生活經(jīng)驗、社會實踐相結合，自選研究專題，自 定研究計劃，通過上網(wǎng)、查閱資料、社會調(diào)查等多種方式，認真搜集、 整理、分析相關資料，形成研究成果。不斷地增強自尊心、自信心和自 豪感，學校的教育質(zhì)量有了很大提高，三、問題思考：1 、這次課改力度大，對舊觀念沖擊大，教師雖然參加了多次培 訓，理論上明確該怎么做了，但在實施中往往還會變樣。年輕的教師雖 然思想開放，也大膽嘗試新的做法，但在課堂組織方面往往會出現(xiàn)放得 開，難收攏的局面。3、考試科目由于受考試指揮棒的影響，本身壓力較大，新課程的實施無疑增加的教師的工作量。而傳統(tǒng)的教育方法雖然陳舊，但往往能取得不錯