中醫(yī)藥高職高專院?！督】翟u估》課程的備課體會

1、https:/中醫(yī)藥高職高專院校健康評估課程的備課體會中醫(yī)藥高職高專院校健康評估課程的備課體會【摘要】備課是教學(xué)中的第一環(huán)節(jié)，本文以健康評估課程為例，分析備課的環(huán)節(jié)，即備教材、備學(xué)生、備教法等，同時提出了集體備課的必要性。【關(guān)鍵詞】高職高專 健康評估 備課【 基 金 項 目 】 山 東 中 醫(yī) 藥 高 等 專 科 學(xué) 校 教 改 立 項 課 題 （ 編 號 ：2015jg0016）。1.健康評估課程中的備課環(huán)節(jié)1.1 備教材即專研教材，在準備講授一門課程時，應(yīng)該做到吃透教材，對教學(xué)內(nèi)容分析透徹，首先應(yīng)全面系統(tǒng)的了解教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標，注意各個部分與整體的關(guān)系，這樣講課時可以做到前后相應(yīng)，便

2、于學(xué)生形成認知結(jié)構(gòu)。其次要研究教材的各個章節(jié)，了解教材各章的內(nèi)容、明確各章教學(xué)的目的要求，以便在每一節(jié)課里使教學(xué)任務(wù)得到落實。最后要揣摩每一節(jié)課的教材，明確哪些是重點，哪些是難點。例如健康評估這門課程，首先要全面了解健康評估的教材內(nèi)容，如什么是健康評估、包括哪些章節(jié)、各章節(jié)之間的聯(lián)系、通過對這門課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)掌握哪些理論知識及技能等，其次要全面深入了解這門課程有哪些獨立章節(jié)，每一章節(jié)的內(nèi)容，最后要全面了解每一節(jié)課的內(nèi)容，確定重點與難點，在備課時就要突出重點、擊破難點、抓住關(guān)鍵。如常見癥狀評估 “發(fā)熱”這節(jié)課時，重點是發(fā)熱的病因、機制、臨床表現(xiàn)，難點是對發(fā)熱患者的護理評估過程（收集資料、整理分

3、析、提出護理診斷）。理論授課時重點講授發(fā)熱的病因、機制及臨床表現(xiàn)，可以通過多媒體課件展示病例資料、視頻動畫等，使學(xué)生能深刻理解重點內(nèi)容。在難點處理時應(yīng)注意結(jié)合已學(xué)過的內(nèi)容，怎樣去交談獲得病史資料，需要注意哪些內(nèi)容的交談等。“給學(xué)生一杯水，教師需有一桶水”。作為一名教師，就要時時的通過各種形式開拓知識領(lǐng)域，掌握新知識、新理論、新技術(shù)，從而補充有關(guān)教學(xué)的參考資料。教師知識豐富了，方能得心應(yīng)手，講解自如，也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此我認為集體備課也是一種很好的途徑，每個人的能力是有限的，而針對一節(jié)課的內(nèi)容，任課教師集中一起來進行討論，無疑會得到事半功倍的效果，不但充實了每位教師的授課知識面，同時授課

4、內(nèi)容也不斷在充實、更新。如常見癥狀評估 “發(fā)熱”，教師不但要備教材，還應(yīng)適時擴大理論知識的內(nèi)容，如熱型中的稽留熱常見于大葉性肺炎，此時可適當(dāng)解釋該病的情況，重點突出該病在發(fā)病中的發(fā)熱特點，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可加深其記憶。1.3 備學(xué)生授課前，要全面了解學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和智力能力水平，這是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教學(xué)方法和設(shè)計教學(xué)方案的重要依據(jù)。例如在學(xué)習(xí)健康https:/評估課程時，我們需要經(jīng)常用到人體結(jié)構(gòu)學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等基礎(chǔ)課的理論知識，在授課之初就要對學(xué)生的掌握水平進行摸底，繼而在備課時，根據(jù)所教內(nèi)容，找出健康評估與各門課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，以便學(xué)生能更好的掌握理解。這就

5、是“備學(xué)生”，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。1.4 備教學(xué)在備課時要思考如何導(dǎo)入新課、講授新課、課末小結(jié);怎樣引發(fā)興趣，啟迪思索;如何聯(lián)系實際;采用哪些教學(xué)手段，進行什么演示和示范;安排哪些隨堂試題和課后作業(yè);怎樣的組織語言、設(shè)計板書的、使用 PPT 課件等。例如講授常見癥狀評估中 “發(fā)熱”，采用病例導(dǎo)入法，首先共同分析一名發(fā)熱患者的病例資料，引出“發(fā)熱”這個主要的癥狀，再來開始講授“發(fā)熱”是怎樣產(chǎn)生的、怎樣發(fā)展的、應(yīng)該考慮哪些病因、怎樣給患者的發(fā)熱進行分度等，讓同學(xué)們覺得就是在實際接觸一個患者，就是從患者身上來學(xué)習(xí)發(fā)熱的理論知識，加深掌握程度，然后根據(jù)以上內(nèi)容深一步去分析這個發(fā)熱

6、患者會出現(xiàn)的一些可能情況，從而全面的提出護理診斷。在授課之中采用課堂討論，鼓勵學(xué)生發(fā)言，并適時應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)。這樣對所講授的章節(jié)內(nèi)容了然于心，可有效的達到教學(xué)目標。2.集體備課的必要性2.1 集體備課有利于青年教師的快速成長各位教師的年資、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)風(fēng)格各有所長而又各不相同，通過集體備課，可促進青年教師學(xué)習(xí)到優(yōu)秀的教學(xué)方法及豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有利于青年教師拓展教學(xué)思路，繼而提高教學(xué)效果。通過向骨干教師和高職稱教師等優(yōu)質(zhì)資源學(xué)習(xí)，有利于青年教師構(gòu)建完善的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高青年教師駕馭課堂的能力，讓青年教師迅速成長起來3。2.2 有利于準確把握教學(xué)重點、難點集體備課時，大家互相交流，對教材有了客

7、觀的認識，使每一位授課教師明確授課內(nèi)容的重點、難點，哪里應(yīng)該詳細的講解，哪里可以一帶而過，這樣一節(jié)課的時間可以更加合理的分配。2.3 有利于豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程高年資的教師在教學(xué)過程中積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，在集體備課時，大家共同交流，可使每位教師的授課內(nèi)容得到豐富，教學(xué)過程得到優(yōu)化，備課的時間可有效縮短，而教學(xué)效果卻可顯著提高。2.4 有利于資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量各位教師在授課過程中積累了大量的資料，如病案資料、圖片、視頻等，在備課中大家互相交流展示，取長補短，不但知識得以豐富，而且授課課件也https:/可更好的展示授課內(nèi)容。集體備課不但能集中智慧、豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)

8、效果，還大大減少了老師的單打獨奏式備課的麻煩和抄襲教案的低效甚至無效勞動時間，騰出時間來加強自身學(xué)習(xí)，更新知識，增強教師應(yīng)有的人格魅力。此外，通過集體備課，還可以增進教師之間的相互了解，創(chuàng)造一種和諧的學(xué)術(shù)氣氛，提升教學(xué)團隊的凝聚力和向心力，從而促進教學(xué)團隊的建設(shè)4。備課是教學(xué)工作中一個極為重要的環(huán)節(jié)，講什么？怎樣講？事先都要周密考慮、精心設(shè)計。教師好比導(dǎo)演，如果對劇本不了如指掌，對演員不徹底了解、也就不會導(dǎo)演出內(nèi)容生動、劇情感人的好戲來。教師只有對教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)方法經(jīng)過深思熟慮，了然于胸，才能把課講得妙趣橫生、引人入勝。蘇霍姆林斯基說過：“老師要用一生備一節(jié)課”。 做一名精益求精的教師，應(yīng)在生活中多積累、多觀察、多思考，用全部的精力、經(jīng)驗、心血、時