《與朱元思書》表格式教案28

1、?與朱元思書?表格式教案28與朱元思書教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)集 體 備 課二次備課教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章?三峽?吧？文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化，充滿了詩意，成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇類似的文章?與朱元思書?。大家可以通過比較閱讀，看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字三、朗讀課文，疏通文意1朗讀課文要求：采用多種形式反復(fù)朗讀，感知課文內(nèi)容。注意語氣，突出重音，節(jié)奏鮮明，速度稍緩。a先自主學(xué)習(xí)，借助注釋和工具書理解難懂的詞語，由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答

2、。補(bǔ)充注釋：b在自主學(xué)習(xí)的根底上，對(duì)搞不懂的問題，通過學(xué)習(xí)小組，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。c課堂交流，翻譯全文，教師點(diǎn)撥。d繼續(xù)朗讀課文，以至成誦。第二課時(shí)通過以上學(xué)習(xí)，我們疏通了文意，對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。假設(shè)要對(duì)文章的內(nèi)容做進(jìn)一步的探究，還應(yīng)怎樣做呢？同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出問題，供大家討論。1本文主要寫了什么內(nèi)容？試找出全文的中心句。2劃分本文結(jié)構(gòu)，概括段落大意。3本文主要采用了什么表達(dá)方式？目的是什么？4文章流露出作者怎樣的思想感情？從哪些句子中可以看得出來？5本文在語言上有什么特點(diǎn)？明確1本文主要描寫了自富陽至桐廬一百許里的奇山異水。中心句是“奇山異水，天下

3、獨(dú)絕。2第一段總領(lǐng)全篇，點(diǎn)明“奇山異水，天下獨(dú)絕；第二、三段分寫，緊承上文，具體而細(xì)致地分別描寫異水和奇山。3主要采用了描寫的手法，表現(xiàn)了山川的景色，突出了富春江一百許里水之清澈和兩岸夾山之高峻。4流露出作者對(duì)功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣。從“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反可以看得出來。5本文是一篇駢體文，語言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且講究對(duì)和聲律。這一問題教師可以主講，結(jié)合學(xué)過的課文?陋室銘?，指導(dǎo)學(xué)生能分辨課文中的駢句和散句即可，不必細(xì)究五、探究景物描寫的特點(diǎn)請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚疚脑诰拔锩鑼懮系奶攸c(diǎn)，并用同樣的方法，做口語片斷練習(xí)。六、拓展延伸，比較閱讀教師首先讓學(xué)生

4、集體背誦?三峽?，熟悉文章的內(nèi)容。然后讓學(xué)生從內(nèi)容和形式等方面談?wù)剝善恼碌漠愅?。鼓?lì)學(xué)生放開談，隨意談。學(xué)生邊談，教師邊歸納，寫在黑板上。1相同之處：都主要運(yùn)用了描寫的表達(dá)方式，突出描寫了山水的景色，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然的欣賞和熱愛之情。寫水都提到了水大浪急。都側(cè)重寫山，突出了山勢(shì)高峻。其中也都提到了密林，泉水，猿啼2不同之處：寫作目的不同：?三峽?主要是為了客觀地介紹地理知識(shí)，而?與朱元思書?那么突出了對(duì)大自然的贊賞，而且寫出作者的內(nèi)心感觸。在描寫上：?三峽?在寫景色方面突出了四時(shí)的變化；寫山時(shí)，還突出了山的連綿不斷。在形式上：?三峽?是散文，而?與朱元思書?是駢文。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能指出多少就指出多少，不必強(qiáng)求。教師要略加點(diǎn)撥，目的是為了讓學(xué)生對(duì)課文有更深的理解七、教師小結(jié)山川景色，古來共談。當(dāng)我們手捧書卷，領(lǐng)略這些美文的時(shí)候，我們仿佛置身于山水之間，眼觀自然之象，耳聽天籟之音，身感物外之趣，雜念頓然消逝，心靈得以凈化。讀萬卷書，行萬里路，希望