引領(lǐng)課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活

1、引領(lǐng)課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活2011年，品德與生活課程提出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)：“品德與生活視兒童的生活為寶貴的課程資源。課程學(xué)習(xí)本身是兒童生活的組成部分，是兒童在教師指導(dǎo)下真實(shí)體驗(yàn)生活、主動(dòng)參與生活、創(chuàng)造生活的過(guò)程。遵循兒童生活的邏輯，以?xún)和钪械男枰蛦?wèn)題為出發(fā)點(diǎn)；以?xún)和默F(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉；以用正確的價(jià)值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活為課程的基本追求。” 編著者：義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）， 出版社，出版年月，第？頁(yè)。新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了教學(xué)過(guò)程中兒童的主體作用，要求將學(xué)習(xí)和生活打通，教師作為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者參與到兒童的現(xiàn)實(shí)生活中。在這一標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)和兒童的生活的界限

2、需要去除。因此，如何引領(lǐng)課堂教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生回歸到現(xiàn)實(shí)生活，并學(xué)會(huì)分辨是非，提高道德修養(yǎng)，形成良好的道德品質(zhì)，這是每個(gè)授課教師需要面對(duì)的問(wèn)題。筆者多年從事品德與生活的教學(xué)工作，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，效果良好。摘要簡(jiǎn)述幾點(diǎn)，祈請(qǐng)同行指正。1、讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“要把教育從鳥(niǎo)籠里解放出來(lái)鳥(niǎo)的世界是樹(shù)林，教育的世界是整個(gè)社會(huì)生活?！?陶行知：，出版社，出版年月，第？頁(yè)。陶先生的話(huà)旨在強(qiáng)調(diào)，從教育的角度看，整個(gè)社會(huì)生活都可以成為教育的舞臺(tái)，不能將教育限定在某一范圍內(nèi)，特別是書(shū)本或課堂。從此出發(fā)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的目光從書(shū)本延展至整個(gè)社會(huì)生活。而引導(dǎo)可以通過(guò)兩種不同的方式進(jìn)

3、行：第一，教師直接帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂；第二，在課前布置任務(wù)，讓學(xué)生及其家長(zhǎng)等長(zhǎng)輩共同完成。由于第一種方式存在著教學(xué)秩序難以控制等諸多問(wèn)題，筆者在教學(xué)中較常使用第二種方式。在二年級(jí)上冊(cè)我們這里的農(nóng)產(chǎn)品教學(xué)中，課前提出學(xué)生要利用課外時(shí)間跟隨父母或長(zhǎng)輩到市場(chǎng)去實(shí)地調(diào)查當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)產(chǎn)品，并把調(diào)查的物品名稱(chēng)、產(chǎn)地、價(jià)格記錄下來(lái)。課堂上，將同學(xué)們的調(diào)查表逐一展示出來(lái)，讓他們從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生不能解決的問(wèn)題及時(shí)給出提示，讓學(xué)生討論、交流從而掌握教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生的交流、討論，學(xué)生們明白到同一產(chǎn)品，它的價(jià)格會(huì)隨著時(shí)間、產(chǎn)品的質(zhì)量、產(chǎn)地、售賣(mài)地點(diǎn)的不同而產(chǎn)生價(jià)格上的差異。另外，也掌握到每種產(chǎn)品都有它的用

4、途。 在我們生活的地方真美教學(xué)中，課前要求學(xué)生利用節(jié)假日，讓他們?cè)诟改搁L(zhǎng)輩的陪同下到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景區(qū)游玩，并把最能代表景區(qū)特色的景點(diǎn)通過(guò)相片或視頻記錄下來(lái)，并制成PPT或視頻在課堂上展示，讓學(xué)生感受所在地區(qū)的美。那節(jié)課上得非常生動(dòng)，學(xué)生帶來(lái)了不同特色的景點(diǎn)，而在學(xué)生推介景點(diǎn)的時(shí)候，沒(méi)有去過(guò)的學(xué)生非常認(rèn)真聽(tīng)，而去過(guò)的學(xué)生不斷舉手，發(fā)表自己的意見(jiàn)。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境有了較深入的認(rèn)識(shí)，也萌發(fā)了熱愛(ài)自然、享受自然美和保護(hù)自然的情感。二、讓學(xué)生共同解決實(shí)際生活中的問(wèn)題著名教育家杜威先生說(shuō)：“準(zhǔn)備生活的唯一途徑就是進(jìn)行社會(huì)生活，離開(kāi)了任何直接的社會(huì)需要的動(dòng)機(jī)，離開(kāi)了任何現(xiàn)存的社會(huì)情境，要培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有益

5、和有用的習(xí)慣，是不折不扣地在岸上通過(guò)做動(dòng)作教兒童游泳?！?杜威：，出版社，出版年月，第？頁(yè)。杜威先生強(qiáng)調(diào)進(jìn)行社會(huì)生活才能提供充足的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。品德與生活課程的特點(diǎn)之一是生活性，因此不能脫離開(kāi)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。在教學(xué)中，教師的引導(dǎo)必須遵循兒童生活的特點(diǎn)，結(jié)合他們自身的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谧陨淼膶W(xué)習(xí)、經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。結(jié)合二年級(jí)上冊(cè)從身邊的小事做起的教學(xué)，筆者設(shè)計(jì)了一項(xiàng)比賽，讓學(xué)生把自己會(huì)做的事記錄下來(lái)，看誰(shuí)會(huì)做的事情多，多的就給予獎(jiǎng)勵(lì)。接著安排我會(huì)做的小組游戲活動(dòng)，組織不會(huì)做的學(xué)生組成小組，讓會(huì)做的學(xué)生在旁一同指導(dǎo)。通過(guò)小組的互助合作，每個(gè)不會(huì)做的學(xué)生都學(xué)會(huì)了整理自己的內(nèi)務(wù)工作

6、，而會(huì)做的學(xué)生則在參與指導(dǎo)的過(guò)程中得到強(qiáng)化，提高了自信心。在課堂結(jié)束前，再提出要求，學(xué)生每天校內(nèi)午休起床要整理床鋪，打掃房間?？紤]到在學(xué)校由于有同學(xué)和教師的監(jiān)督，同學(xué)們的表現(xiàn)都非常好，但回家后環(huán)境的改變可能情況就很不一樣，而習(xí)慣的養(yǎng)成需要反復(fù)實(shí)踐，因此設(shè)計(jì)了一份表格，要求家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)生做家務(wù)活的情況進(jìn)行評(píng)分。再根據(jù)家長(zhǎng)的反饋，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，借助學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理促成他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。這一做法既能了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，又能使學(xué)生將好習(xí)慣從學(xué)校延展至家中，收到了很好的效果。三、讓學(xué)生通過(guò)討論互相了解，互相學(xué)習(xí)討論是最常用的兒童學(xué)習(xí)、交流活動(dòng)形式。它可以分組進(jìn)行，也可以全班一起；可以是隨機(jī)

7、的，也可以是專(zhuān)門(mén)安排的。討論活動(dòng)能使兒童有機(jī)會(huì)運(yùn)用多種方法表達(dá)自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，鍛煉表達(dá)能力等。 編著者：全日制義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），出版社，出版年月，第？頁(yè)。低年級(jí)的孩子由于受年齡小、閱歷淺等諸種因素的影響，生活中的真實(shí)體驗(yàn)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，而且多限于個(gè)體的親歷感知，對(duì)一些未曾親歷的體驗(yàn)、常識(shí)等往往難以理解。如果只是放手讓他們?nèi)ビ懻摚麄兙蜁?huì)利用這段時(shí)間閑聊，這就會(huì)使到討論失去意義。因此，教師要有計(jì)劃、有目的地組織討論。話(huà)題的選擇要切合學(xué)生的生活，圍繞他們都親身經(jīng)歷過(guò)的事。在一年級(jí)上冊(cè)我們的小學(xué)生要這樣做時(shí)，筆者提出：“小學(xué)生的生活與幼兒園的生活有什么不同？現(xiàn)在我們是小學(xué)生了，應(yīng)該怎樣做？”先讓同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流、討論，接著由小組選出一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)，說(shuō)得好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)星星一顆，而所在的小組給以口頭表?yè)P(yáng)。借助于同年的感受與略帶競(jìng)賽性的活動(dòng)，學(xué)生可以更好地了解小學(xué)與幼兒園生活的區(qū)別，從而更好地了解小學(xué)的生活，為自己能成為一名優(yōu)秀小學(xué)生而努力。在二年級(jí)上冊(cè)誠(chéng)實(shí)故事會(huì)教學(xué)中，分組讓學(xué)生把發(fā)生在自己身上的或者聽(tīng)到的與誠(chéng)實(shí)有關(guān)的故事，進(jìn)行交流與討論。然后每個(gè)小組推選出一名代表，講給全班的同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)完后讓全體學(xué)生一起討論故事有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)，有哪些地方我們要改正，以免再犯同樣的錯(cuò)誤。這樣，可以