比較法在生物教學中的應用

1、比較法在生物教學中的應用 吳忠市三中 景旭榮生物比較法教學，是指按照事物對立統(tǒng)一規(guī)律和人的認識規(guī)律，將復雜多樣的生命現(xiàn)象和本質(zhì)，進行分析鑒別和綜合比較的教學方法。比較法是研究生物學的重要方法，也是生物教學的重要方法，是生物教學中培養(yǎng)學生能力、開發(fā)學生智力的重要手段。一、 比較法在教學中的作用 初中生物學，以辯證唯物主義為指導，講述了各種生命現(xiàn)象和規(guī)律。在初中生物教學中，如何幫助學生能舉一反三、全面系統(tǒng)準確地認識掌握概念，并從各個概念中找出生命活動的規(guī)律，將知識融會貫通，這是生物教學中的一個難題。采用比較法教學能較好地解決這一難題。它的作用是多方面的，通過多年的生物教學，大致歸納如下幾方面：1.

2、 可使學生在已知概念的基礎(chǔ)上，迅速而準確地由此及彼，去認識未知概念，獲得新的知識，擴大原有知識的范圍，加深原有知識的程度。如講細菌的營養(yǎng)方式為異樣型時，先用綠藻的自養(yǎng)方式作對比，引出異樣的含義。2. 可使學生牢固地建立起知識的內(nèi)部聯(lián)系，把一些零碎的知識組織起來，使之系統(tǒng)化。生物學知識，本來有它固有的聯(lián)系，但在教材編寫時，不得已將它們分割開來，編入不同章節(jié)中。我們在教學中，必須將分散了的系統(tǒng)的知識適時相應地集中起來，闡明復雜多樣的生命現(xiàn)象和規(guī)律間的關(guān)系。如講動物的進化規(guī)律時，把各門動物的神經(jīng)進行比較，就能使學生清楚地認識到：動物 之間有著一定的親緣關(guān)系，是按照從簡單到復雜的規(guī)律進化的。3. 可使

3、學生準確地掌握概念的內(nèi)涵和外延。中學生認識事物時，往往抓不住事物的本質(zhì)特征，對那些相近的概念、成雙成對、成列成排、前后聯(lián)系的名詞混淆不清，琢磨不定。有比較才能鑒別，一切事物總是相比較而存在的。在教學中采用比較法，突出一方，找出它們的異同，就可避免混淆和張冠李戴，如講裸子植物和被子植物時，找出它們之間的相同之處和不同之處，就可使學生清楚地掌握這一對概念。4. 比較法能起到或加強直觀作用。比較法能使抽象微細的生命現(xiàn)象和規(guī)律具體形象化，也可稱之為“對比直觀”。如借用學生們所熟知的一般事物，比喻生命現(xiàn)象或規(guī)律，比如說草履蟲像草鞋等等。這樣，使學生對微細抽象的生命現(xiàn)象，有一個只關(guān)形象。比較法還能加強直觀

4、作用，如將家兔的肺同青蛙的肺結(jié)構(gòu)圖比較，能使學生具體深刻地看到家兔的肺能夠滿足整個身體對氧氣的需要，因此適于陸地上的生活。而青蛙還需要皮膚輔助呼吸，仍然離不開潮濕的環(huán)境。5. 比較法是培養(yǎng)提高學生邏輯思維能力的重要方法。比較法是一切理解和一切思維的基石，即比較是一切邏輯思維的方法。任何事物的特點必須在相互比較中才能充分地顯示出來。因此，采用比較法，可以培養(yǎng)和提高學生的邏輯思維能力。比如：呼吸作用和光合作用有什么聯(lián)系和區(qū)別？學生必須用比較法，從邏輯上找出對比之項：作用場所、作用條件、反應物、生成物、能量轉(zhuǎn)化等等，然后分析出對立面和統(tǒng)一面，得出答案，并從中看出二者的相互依賴、相互制約的關(guān)系 。二、

5、比較法的幾個不同類型 中學生物學主要是講述生命現(xiàn)象的共性和個性，都是科學家們經(jīng)過反復比較，從理論上概括總結(jié)出來的。生命現(xiàn)象之間有著本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，縱橫交錯，網(wǎng)絡(luò)復雜。生命現(xiàn)象的多樣性決定了比較法的多樣性。一般的比較法有類比、列比、歷比、綜合比等。在教學中應用較多的有類比、列比、歷比。1.類比就是根據(jù)生命現(xiàn)象和規(guī)律的系統(tǒng)性，進行類型和類別比較的方法。根據(jù)被對比各點的相似性和差異性，類比法又分為類型比較法和類別比較法。前者是把同類的各個生命現(xiàn)象和規(guī)律進行比較，找出共同性和相似性，進行歸納教學的的方法。后者是把不同類的生命現(xiàn)象和規(guī)律進行比較，找出特殊性和差異性，進行分類的教學方法。2.列比就是把相對

6、獨立的互為并列的幾個生命現(xiàn)象進行比較的方法。如：綠色開花植物的各種根（或莖、或葉、或花、或果實）的比較等，可使學生清楚地認識到繁多的生物器官與其功能和環(huán)境條件相適應。3.歷比就是從時間上和空間上，將某一生命現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展歷程分階段進行比較的方法。如，將高等植物的根，按進化程序比較，可幫助學生具體生動的認識到：植物的進化遵循由簡單到復雜（由水生到陸生）的進化歷程。又如把魚綱、兩棲綱、爬行綱、鳥綱和哺乳綱的心臟比較，這樣，學生就不難看出脊椎動物心臟的分隔變化，即由一心房一心室到二心房一心室再到二心房二心室。有力的證明了動物也是遵循了從簡單到復雜、從低級到高級的進化歷程。比較法雖分幾種，但它們是相互聯(lián)系，縱橫交錯的，作用是