嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐研究

1、教育碩士論文寫作（二）教育碩士學(xué)位論文開題報告嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐研究姓 名： 專 業(yè)： 方 向： 導(dǎo) 師： 學(xué) 院：年 月嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐研究一、選題背景及意義1選題背景隨著時代的前進(jìn),科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛,國際競爭日趨激烈,傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)所培養(yǎng)出來的應(yīng)試型人才已不再是各用人單位的寵兒。當(dāng)今社會的信息化、經(jīng)濟(jì)的全球化使得創(chuàng)新精神和實踐能力成為整個社會生存和發(fā)展的決定因素,因此具備創(chuàng)新精神與實踐能力的新型人才已然成為了這個社會的新寵。具備創(chuàng)新精神和實踐能力的通俗特點就是要能夠自覺主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索,同時能夠出色地完成自主實踐。而這樣的創(chuàng)新型人才是我們傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)

2、難以培養(yǎng)出來的,在數(shù)學(xué)方面尤其如此。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教育模式通常是以概念一一例題一一練習(xí)為主,學(xué)生基本上是被動的聽老師講解,分析,然后模仿老師的思路去重復(fù)大量的練習(xí)題。時間沒有少花,但是對知識卻很少真正地理解,更別說創(chuàng)新精神的培養(yǎng)了。數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān),學(xué)好數(shù)學(xué)對一個人的一生至關(guān)重要。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式顯然難以達(dá)到這個要求,因此在學(xué)校教育中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)就顯得十分重要,讓學(xué)生能夠在課堂上作為學(xué)習(xí)的主體把數(shù)學(xué)知識真正內(nèi)化成自己的東西。嘗試教學(xué)法是我國著名學(xué)者邱學(xué)華先生歷經(jīng)五十余年探索出來的一種適用于不同層次學(xué)生需求的靈活多變的教學(xué)方法。它一改傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法,把知識傳授

3、與能力培養(yǎng)結(jié)合起來,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位,把課堂教學(xué)變成一個學(xué)生主動探索知識,形成能力的過程。嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí),主動參與,自由探究,認(rèn)為離開了學(xué)習(xí)者就無法構(gòu)成學(xué)習(xí)活動,這正好與我國新課程改革中所提出來的以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的理念是一致的。在數(shù)學(xué)課堂上實施嘗試教學(xué)法,把數(shù)學(xué)課堂的主體地位還給學(xué)生,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會尋找知識的方法,探索新知識,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,可以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新,敢于實踐的精神,使數(shù)學(xué)課堂的效率最大化。本文將結(jié)合實際教學(xué)案例就嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)該如何實施進(jìn)行詳細(xì)的分析和闡述,希望可以幫助一線教師們順利實現(xiàn)用這一教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

4、。2選題意義教育部2001年頒發(fā)的國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中就指出“要改變課程過于注重知識傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”嘗試教學(xué)法是邱學(xué)華先生經(jīng)過多年的研究與實踐提出來的,它注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,是一種符合當(dāng)代教育改革要求的教學(xué)方法。對于嘗試教學(xué)法在實際教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行研究,可以幫助促進(jìn)一線教師們在實際教學(xué)中更好的貫徹實行這一方法,從而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性,實現(xiàn)新教育改革所提出的目標(biāo)。 就小學(xué)階段而言,小學(xué)階段是學(xué)生可塑性很強(qiáng)的一個階段。小學(xué)生對于新生事物具

5、有天生的吸引力，他們往往對于無法理解的事物具有濃厚的興趣，因此具備了使用嘗試教學(xué)法的條件。同時小學(xué)階段是是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的黃金時期,在這個階段運用嘗試教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),可以幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、主動思考的好習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的形成。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言,數(shù)學(xué)學(xué)科在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中占據(jù)了十分重要的地位,因此被教育界置于核心學(xué)科的地位。運用嘗試教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)更有利于幫助學(xué)生形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,提高數(shù)學(xué)成績,形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、文獻(xiàn)述評 “嘗試”思想其實早在遠(yuǎn)古歷史上就得到了體現(xiàn)。類人猿為了得以生存而嘗試著站立，這是其進(jìn)化成為人很重要的一步。人類歷史上許許多多的創(chuàng)造發(fā)明，都是因為人們勇于不斷嘗試

6、才得以形成的?！皣L試”促進(jìn)了人類的發(fā)展，推動了社會的進(jìn)步。后來邱學(xué)華先生將其融入教學(xué)中，試圖以“嘗試”思想推動教育進(jìn)步。他自20世紀(jì)60年代開始思考醞釀，至今50余年，已形成比較完備的嘗試教學(xué)理論體系，并且正逐步滲透進(jìn)入中小學(xué)實際教學(xué)中。到目前為止，已有很多人對它在中小學(xué)實際教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了研究，比如韓麗萍在自主學(xué)習(xí)方法之嘗試教學(xué)法淺探中就嘗試教學(xué)法對學(xué)生能力的培養(yǎng)進(jìn)行了詳細(xì)的分析和闡述，他指出運用嘗試教學(xué)法教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、質(zhì)疑能力、探究能力、創(chuàng)造能力等。 韓麗萍.  自主學(xué)習(xí)方法之嘗試教學(xué)法淺探J. 新課程(教研). 2010(11) 金立成在運用嘗試

7、教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識中就自己在實施嘗試教學(xué)過程中的實際情況進(jìn)行反思并提出了一些體會，她柞出在運用嘗試教學(xué)法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時最重要的是注意問題的編制。首先，在整個教學(xué)開始時，一定要注意合理編制準(zhǔn)備練習(xí)，從而創(chuàng)設(shè)好認(rèn)知環(huán)境，營造賡好的探究氛圍，為后面的嘗試過程做好準(zhǔn)備。其次，后階段嘗試問題的設(shè)置要注重思維含量，提高其探究的價值。她提出“問題的設(shè)置要符合學(xué)生的認(rèn)知水平能力，使學(xué)生跳一跳就能摘到桃子，避免產(chǎn)生畏難情緒，以維持學(xué)生思維爾活躍性，確保學(xué)生思維和知識的正向遷移;同時問題的選擇要有思考價值，要經(jīng)學(xué)生足夠的思考時間和空間，切忌把探究變成提問，導(dǎo)致牽著學(xué)生鼻子走。” 金立成. &#

8、160;運用嘗試教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識J. 新課程(中學(xué)). 2010(09) 陳劍弘在嘗試教學(xué)法在職校裝飾設(shè)計類專業(yè)課中的應(yīng)用中就嘗試教學(xué)法個步驟的具體實施，即從出示嘗試題、學(xué)生自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解五個方面分別提出了自己的一些看法與體會。他指出“嘗試教學(xué)法的五個基本教學(xué)程序是一個完整的系統(tǒng)，其中每一步都是可以控制的。在教學(xué)中應(yīng)該根拒不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生情況以及教學(xué)條件的變化而靈活運用?！?陳劍弘.  嘗試教學(xué)法在職校裝飾設(shè)計類專業(yè)課中的應(yīng)用J. 職業(yè). 2009(11)其他相頭研究還有很多，比如劉觀發(fā)的淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試教學(xué)法的應(yīng)用；胡學(xué)榮的

9、嘗試教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用、江自龍的應(yīng)用嘗試教學(xué)法進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究、梁宗勤的運用嘗試教學(xué)法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、王成洋的數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試教學(xué)法的運用等等。通過對這些已有研究的分析與總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)對嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐情況的研究。主要有以下幾個方面:（一）嘗試教學(xué)界定研究綜述 嘗試教學(xué)理論是在中國古代優(yōu)秀的教育思想基礎(chǔ)上，升華而成的現(xiàn)代教學(xué)理論。陳仕彬在談“嘗試教學(xué)”與“任務(wù)驅(qū)動”在教學(xué)中的運用中指出遠(yuǎn)在殷周時代的周易，就提出“匪我求童蒙，童蒙求我”。意為師長不應(yīng)該強(qiáng)迫地教育孩子，應(yīng)該等待孩子來求教。只有孩子產(chǎn)生內(nèi)在的教化需求，師長的啟蒙教育才能達(dá)到預(yù)期的效果。 陳仕彬.

10、60; 談“嘗試教學(xué)”與“任務(wù)驅(qū)動”在教學(xué)中的運用J. 成功(教育). 2009(01) 張傳毅在運用嘗試教學(xué)法全面提高學(xué)生能力中提到，學(xué)記中提出:“故君子之教喻也:道而弗牽;強(qiáng)而弗抑;開而弗達(dá);道而弗牽則和;強(qiáng)而弗抑則易;開而弗達(dá)則思?！币馑际墙處熣T導(dǎo)而不把學(xué)生被動地牽著走，師生之間就會和諧融洽;激勵不使學(xué)生感到壓抑，學(xué)生就會感到學(xué)習(xí)是愉快的事。 張傳毅.  運用嘗試教學(xué)法全面提高學(xué)生能力J. 海峽科學(xué). 2008(12) 張顯友在淺談嘗試法教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)中認(rèn)為啟發(fā)開導(dǎo)以打開學(xué)生的思路，不代替學(xué)生思考作結(jié)論，學(xué)生就肯積極地動腦筋了。春秋時期偉大教育家孔

11、子的“啟發(fā)誘導(dǎo)”思想己經(jīng)閃爍著嘗試思想的光輝?？鬃拥拿?“不憤不啟，不排不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”。意思是:不到學(xué)生想弄明白又弄不明白時，不要告訴他什么意思;不到學(xué)生想說而又說不出來時，不要告訴他如何表達(dá)。 張顯友.  淺談嘗試法教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)J. 讀與寫(教育教學(xué)刊). 2008(06) 孟子是中國教育史上第一個提出“嘗試”的教育家。他的名言:“我雖不敏，請嘗試之”。意思是，我雖然遲鈍，也要試一試。這道出了嘗試的普遍性。宋代教育家、思想家朱熹進(jìn)一步闡發(fā)了嘗試教學(xué)的思想。朱熹認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，是別人不能代替的，必須強(qiáng)調(diào)自學(xué)。他說:“讀書是自家讀書

12、，為學(xué)是自家為學(xué)，不干別人一線事，別人助自家不得?！敝祆湔J(rèn)為，學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)過程，是自己讀書，自己思考，反對別人把學(xué)習(xí)內(nèi)容領(lǐng)會了，向?qū)W生灌輸。他又認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中雖然占有重要地位，但終究不能代替學(xué)生的作用。 近現(xiàn)代教育家都十分重視學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)要從問題開始。蔡元培認(rèn)為，“最好使學(xué)生自己去研究，教員不講也可以，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，等到學(xué)生實在不能用自己的力量了解功課時，才去幫助他?！?0世紀(jì)中國偉大的文學(xué)家、思想家魯迅有一句名言:“什么是路?就是從沒路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。”這是魯迅鼓勵人們?nèi)ゴ竽戦_拓，大膽嘗試，大膽創(chuàng)造。對大膽嘗試的人給予高度贊揚。著名學(xué)者胡適十分

13、重視嘗試，他明確提出嘗試觀，他早年的一本新詩集就取名為嘗試集。他喊出“自古成功在嘗試!”現(xiàn)代著名教育家葉圣陶比較系統(tǒng)地論述嘗試教學(xué)思想。他明確指出:培養(yǎng)閱讀書籍的能力，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法，“惟有讓他們自己去嘗試。他認(rèn)為啟發(fā)學(xué)生運用自己的心力，是嘗試的宗旨。運用學(xué)生自己嘗試的方法，去達(dá)到教為了不需要教的境界。葉圣陶先生在半個世紀(jì)前，己經(jīng)比較系統(tǒng)地闡述嘗試教學(xué)思想。 綜上所述，嘗試教育思想在我國源遠(yuǎn)流長，嘗試教學(xué)理論淵源于中國，是具有中國特色的教學(xué)理論，由此，在中國這塊沃土上產(chǎn)生和發(fā)展嘗試教學(xué)理論，這是歷史的必然發(fā)展。 在嘗試教學(xué)法相關(guān)研究中，最多的是關(guān)于嘗試教學(xué)法在提高課堂效率方面曠研究。比

14、如邱學(xué)華在嘗試教學(xué)是實施素質(zhì)教育的有效途徑中指出嘗試教學(xué)注可以改變原來的教學(xué)模式，建立全新師生關(guān)系以及改原來被動式的接受性學(xué)習(xí)方式為全新的學(xué)生自主化學(xué)習(xí)方式，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。他在文中指出“嘗試教學(xué)法關(guān)注的是學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生在這個過程中得到的體驗和感想，故而學(xué)生不僅僅獲得了知識，而更重要的是掌握了獲取知識、運用知識的方法，并且可以在實踐體驗中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高了學(xué)生各方面的素質(zhì)，有利于人才的培養(yǎng)?！?邱學(xué)華.  嘗試教學(xué)是實施素質(zhì)教育的有效途徑J. 湖南教育. 1997(10) 邱學(xué)華在嘗試教學(xué)法的理論與實踐中從嘗試教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣以及培

15、養(yǎng)學(xué)生耐挫的意志品質(zhì)等方面說明運用嘗試教學(xué)法教學(xué)可以提高學(xué)生自學(xué)能力，從而提高課堂教學(xué)效率。 邱學(xué)華.  嘗試教學(xué)法的理論與實踐J. 人民教育. 1994(04) 還有很多比如安二竹的嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用、潘莉的小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法初探、韓金花等的用嘗試教學(xué)法展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力等都從各個不同的角度對嘗試教學(xué)法的運用所起的積極作用做了探究。（二）嘗試教學(xué)法的運用研究綜述 對于如何在不同的課型上運用嘗試教學(xué)法，相關(guān)研究也不在少數(shù)。比如唐曉杰等編著課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價中指出嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂的各種課型上的運用做了一個詳細(xì)的分析和闡述，其中包括嘗試教學(xué)法在新授課上的運用、

16、在習(xí)題課上的運用、在練習(xí)講評課上的應(yīng)用、在題組習(xí)題課上的運用、在中考壓軸題教學(xué)中的應(yīng)用以及在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用等。 唐曉杰等編著.課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價M. 廣西教育出版社, 2000 .邱學(xué)華在嘗試教學(xué)課堂藝術(shù)從嘗試教學(xué)的準(zhǔn)備練習(xí)、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解等各個步驟分別就嘗試教學(xué)法在應(yīng)用題教學(xué)中的運用做了詳細(xì)的說明，也就是專門針對嘗試教學(xué)法在應(yīng)用題中的教學(xué)實踐情況進(jìn)行了分析，他提出“一節(jié)課要達(dá)到智力因素與非智力因素有機(jī)的結(jié)合，就要力爭做到以激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)為前提，以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以思維訓(xùn)練為中心，以主導(dǎo)與主題、教書與育人、教法與學(xué)法的結(jié)合為原則，以多種器官協(xié)同活動為過程。 邱學(xué)華

17、著.邱學(xué)華嘗試教學(xué)課堂藝術(shù)M. 教育科學(xué)出版社, 2000 嘗試教學(xué)法讓學(xué)生試一試，給學(xué)生留有充分發(fā)揮想象和動腦筋的余地，有利于促進(jìn)學(xué)生探索精神的形成。只有探索才能有所創(chuàng)新?！?徐雪蓮. 淺談嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J. 中學(xué)時代. 2013(16) 此外還有楊孝幫的淺談嘗試教學(xué)法在小學(xué)計算教學(xué)中的運用、徐長春與朱海濤的在初中代數(shù)中運用嘗試教學(xué)法的幾點做法等也都對嘗試教學(xué)法在不同課型上的應(yīng)用進(jìn)行了分析。 劉觀發(fā). 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“嘗試教學(xué)法”的應(yīng)用J. 高中生學(xué)習(xí)(師者). 2013(07)（三）嘗試教學(xué)法的完善策略研究綜述 對于嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上具體的操作策略也有很多人進(jìn)行了

18、研究與探討，比如李現(xiàn)德在嘗試教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用中從課前設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生主動預(yù)習(xí)、課中解疑，引導(dǎo)學(xué)生釋疑答惑、課后自主演練，鞏固所學(xué)知識這三個不同的方面闡述了嘗試教學(xué)法的具體操作。 潘莉. 小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法初探J. 現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師). 2013(04)邱學(xué)華本人所著的中學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法的操作策略則根據(jù)嘗試教學(xué)法的具體步驟分別說明了嘗試教學(xué)法的具體運用方法，即怎樣出嘗試問題、怎樣組織學(xué)生自學(xué)課本，怎樣組織學(xué)生進(jìn)行討論，怎樣進(jìn)行教師講解四個方面。 鄭香嬌. 嘗試教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用J. 教師博覽(科研版). 2013(06)另外還有董巧霞的淺談嘗試教學(xué)法在小學(xué)書中的應(yīng)用、鄭香嬌的

19、嘗試教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用、徐雪蓮的淺談嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用、幸禹才的嘗試教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究、官聲菊的應(yīng)用嘗試教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)、李麗的嘗試教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究、夏文化的淺談如何運用嘗試教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維等也都從不同的角度對嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體操作策略進(jìn)行了分析與闡述。 董巧霞. 淺談嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用J. 學(xué)周刊. 2013(05)（四）研究現(xiàn)狀總結(jié) 綜上所述，己有研究在一定程度上對嘗試教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實踐應(yīng)用情況作了一定的分析與研究，對筆者寫作思考有重要的啟示和借鑒意義，但是仍然存在一些尚未解決的問題。比如就嘗試

20、教學(xué)法在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂特別是初中數(shù)學(xué)課堂上的具體應(yīng)用操作策略而言，已有研究只是籠統(tǒng)地分析了嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的操作情況，并沒有一個全面而深入的分析闡述，所以本文致力于通過一些嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用案例，對具體如何應(yīng)用嘗試教學(xué)法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行研究，希望可以對一線教師們的實踐教學(xué)有所幫助，同時可以豐富嘗試教學(xué)法的相關(guān)理論。三、研究方法受到多方面因素的影響，在對嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中運用進(jìn)行研究比較困難，特別是希望通過實證研究來就實際過程中嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中運用過程中存在的問題進(jìn)行探討時，更為復(fù)雜的是，這不僅教學(xué)方法實施所具有的時效性和連續(xù)性，同時還受到

21、多個方面因素的制約。 許映民. 嘗試教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑J. 新課程(中學(xué)). 2013(02)因此本文在研究過程中主要采用文獻(xiàn)研究和問卷調(diào)查相結(jié)合的方法來進(jìn)行分析，同時還運用系統(tǒng)性和重點性相結(jié)合的分析方法對嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中運用進(jìn)行了深入的研究。（1）文獻(xiàn)研究法：本文在研究之初，首先通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查和圖書館調(diào)查相結(jié)合的方法，對所有與之有關(guān)的研究資料進(jìn)行整理分析，同時歸納出其中對本文研究有利的理論，進(jìn)而對當(dāng)前嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中運用研究方向、研究內(nèi)容、研究進(jìn)度等有所了解，從而為本文后續(xù)的研究奠定基礎(chǔ)。這些資料除了來自于本校的圖書館之外，還來自于知網(wǎng)、萬方等網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)平臺

22、。（2）案例法：嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中運用是一個系統(tǒng)性的問題，同時會涉及到教學(xué)過程中的方方面面，在研究過程中如果希望通過對所有問題的研究來對嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中運用進(jìn)行研究顯然是不可能的，也是不現(xiàn)實的。因此本文在研究過程中，針對問題進(jìn)行了細(xì)致化的研究，從而避免涉及面太廣而使得論文的研究范圍太大，突出了研究了嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中運用存在的問題，同時針對嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中運用提出了具體的完善措施。（3）問卷調(diào)查法：為了保證本文的研究具有時效性，同時也避免出現(xiàn)理論與實際相脫節(jié)的情況，本文在充分的理論研究基礎(chǔ)之上，采用了問卷調(diào)查研究的方法，對江蘇省部分學(xué)校開展嘗

23、試教學(xué)法情況進(jìn)行調(diào)查研究，并通過實地調(diào)研的方式對嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究中運用進(jìn)行了了解，通過實際分析，為本文的研究奠定了扎實的基礎(chǔ)，也使得本文的研究結(jié)論具有合理性。四、創(chuàng)新之處（一）觀念創(chuàng)新不管是洋思中學(xué)的蔡林森校長還是杜郎口的崔其升校長，還是長期奔波于全國各地推廣嘗試教學(xué)法的邱學(xué)華老師，他們都是經(jīng)過自身摸索、深諳教育教學(xué)規(guī)律的先進(jìn)理念的踐行者，而且是堅定不移。至于吃了多少苦，受了多少委屈和冤枉，都沒能阻擋他們的腳步。應(yīng)該說他們的魄力是震撼人心的。他們的義無反顧的犧牲精神更是值得學(xué)習(xí)的。從開始的硬性規(guī)定課堂講授時間，到課堂管理，備課要求等等無一細(xì)節(jié)校長們沒有想到?？傊挥杏衅橇Φ男ｉL，

24、才能推進(jìn)這項真正有利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的改革事業(yè)。 陳翠梅. 運用嘗試教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力J. 考試周刊. 2012(94)因此本文研究基礎(chǔ)正是基于教學(xué)觀念創(chuàng)新基礎(chǔ)之上開展的，只有通過對不同教學(xué)方法的嘗試研究，才能從中發(fā)現(xiàn)更好的教學(xué)方法，這也是本文研究的基本觀念。（二）視角創(chuàng)新長期以來，老師們就是教材的忠實執(zhí)行者，我只要把課本知識原封不動傳達(dá)給你，至于聽不聽得懂，那是學(xué)生自己的事。這樣，老師輕松，但學(xué)生遭罪，愛不愛聽都得聽，以至于后面學(xué)生會越落越大。 李現(xiàn)德. 嘗試教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J. 考試周刊. 2012(76)現(xiàn)在要求以學(xué)生為本，讓學(xué)生動起來，老師們得做多方面的準(zhǔn)備來面對學(xué)生們

25、的挑戰(zhàn)，否則的話你就會落伍，被學(xué)生質(zhì)問住。所以首先是老師得打碎枷鎖，動起來，然后學(xué)生才會動起來。 因此本文研究基于教師視角、學(xué)生視角雙重方面來對教學(xué)方法進(jìn)行了深入的研究，通過雙方面共同研究，從而換一角度來對這一問題進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而為本文研究奠定扎實基礎(chǔ)。 王成洋. 數(shù)學(xué)教學(xué)中“嘗試教學(xué)法”的運用J. 考試周刊. 2012(72)（三）方法創(chuàng)新本文在研究過程中采用了多種研究方法結(jié)合的具體措施來開展研究工作。首先筆者通過大量的文獻(xiàn)研究，這些文獻(xiàn)不僅來自于學(xué)校圖書館，同時還來自于網(wǎng)絡(luò)，特別是知網(wǎng)中所包含的現(xiàn)有研究文獻(xiàn)，從而為本文的研究打下扎實的理論基礎(chǔ)。另外本文還采用了調(diào)查問卷與訪談相結(jié)合的方法

26、來進(jìn)行研究，保證了本文研究的實踐意義。特別值得一提的是，本文研究過程中一直采用了辯證方法來進(jìn)行研究，從而讓本文的研究更具普遍意義。五、研究計劃第一階段（2015年6月-2015年10月）：主要工作，如搜集資料、理解文獻(xiàn)；第二階段（2015年11月-2016年6月）：主要工作，如進(jìn)一步理解文獻(xiàn)，完成初稿；第三階段（2016年7月-2016年12月）：主要工作，如修改、完成。六、目前進(jìn)展、面臨困難目前本文的研究存在的困難主要來自于三個方面：1從學(xué)生方面來說,一方面大多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方式,習(xí)慣安靜的坐在那里等著教師來向他們灌輸知識。所以在使用嘗試教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時,很多學(xué)生的積極性調(diào)動不起

27、來,不愿意主動參與嘗試過程;另一方面,就整個嘗試教學(xué)過程來看,數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生更愿意主動嘗試,積極討論,而一些數(shù)學(xué)成績相對不好的學(xué)生就因為存在太多的困難而不愿意嘗試,不愿意參與討論。 楊孝幫. 淺談嘗試教學(xué)法在小學(xué)計算教學(xué)中的運用J. 新課程(上). 2012(06)2從教師方面來看,一方面,由于筆者嘗試教學(xué)經(jīng)驗不足,所以嘗試教學(xué)過程中有些環(huán)節(jié)做的不夠到位,沒有充分發(fā)揮好教師在學(xué)生嘗試過程中的作用。另一方面由于嘗試教學(xué)過程是一個完全放 讓學(xué)生主動來學(xué)的過程,因此對教師的課堂駕馭能力要求更高。而筆者由于教學(xué)經(jīng)驗不夠,課堂組織方面還有欠缺,所以整個嘗試教學(xué)過程進(jìn)行得不是很順利。3.從實驗方面來看

28、,迫于現(xiàn)實條件的限制,嘗試教學(xué)實驗不夠,從而導(dǎo)致了很多問題不能進(jìn)行量化分析。七、論文提綱嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的實踐研究緒論 （一）選題的背景 （二）文獻(xiàn)綜述 （三）研究目的及意義 （四）研究的方法 （五）創(chuàng)新之處第一章 嘗試教學(xué)法的內(nèi)涵與現(xiàn)實意義 一、嘗試教學(xué)法的內(nèi)涵 二、嘗試教學(xué)法的基本結(jié)構(gòu) 三、小學(xué)數(shù)學(xué)開展嘗試教學(xué)法的可行性分析1.兒童身心發(fā)展的切實需求2.學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需求3.基于數(shù)學(xué)學(xué)科特點的學(xué)生需求4.歷史因素 四、嘗試教學(xué)法的現(xiàn)實意義第二章 嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實施步驟 一、嘗試教學(xué)法實施基本原則 1.獨立性原則 2.目標(biāo)性原則 3.層次性原則 4.針對性原則

29、 5.反饋性原則 二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施嘗試教學(xué)法具體方法 1.精心準(zhǔn)備練習(xí) 2.合理編制問題 3.合理引導(dǎo)自學(xué) 4.積極組織討論 5.細(xì)心講解難點 6.做好課堂總結(jié) 三、嘗試教學(xué)法實踐案例與分析 1.除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法教學(xué)案例 2.口算除法教學(xué)案例第三章 嘗試教學(xué)法具體實施情況調(diào)查分析 （一）調(diào)查研究對象 （二）調(diào)查研究實施及數(shù)據(jù)的收集 （三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施嘗試教學(xué)法取得的成效1.實驗數(shù)據(jù)分析2.學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析3.教師調(diào)查結(jié)果分析（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實施嘗試教學(xué)法存在的問題與分析 1.課堂教學(xué)實踐分配不合理 2.不同學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力方面存在差異 3.教師教學(xué)方法及理念上差異第四章 小學(xué)

30、數(shù)學(xué)課堂實施嘗試教學(xué)法改進(jìn)策略 一、嘗試教學(xué)法實施過程中的合理調(diào)整 二、嘗試教學(xué)實施過程中教師作用合理發(fā)揮 三、注重嘗試教學(xué)法實施過程中學(xué)生的指導(dǎo)第五章 結(jié)論與展望八、參考文獻(xiàn)書籍：1 韓麗萍.  自主學(xué)習(xí)方法之嘗試教學(xué)法淺探J. 新課程(教研). 2010(11) 2 金立成.  運用嘗試教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的問題意識J. 新課程(中學(xué)). 2010(09) 3 陳劍弘.  嘗試教學(xué)法在職校裝飾設(shè)計類專業(yè)課中的應(yīng)用J. 職業(yè). 2009(11) 4 陳仕彬.  談“嘗試教學(xué)”與“任務(wù)驅(qū)動”在教學(xué)中的運用J. 成功(教育

31、). 2009(01) 5 張傳毅.  運用嘗試教學(xué)法全面提高學(xué)生能力J. 海峽科學(xué). 2008(12) 6 張顯友.  淺談嘗試法教學(xué)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)J. 讀與寫(教育教學(xué)刊). 2008(06) 7 邱學(xué)華.  嘗試教學(xué)是實施素質(zhì)教育的有效途徑J. 湖南教育. 1997(10) 8 邱學(xué)華.  嘗試教學(xué)法的理論與實踐J. 人民教育. 1994(04) 9 唐曉杰等編著.課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評價M. 廣西教育出版社, 2000 10 邱學(xué)華著.邱學(xué)華嘗試教學(xué)課堂藝術(shù)M. 教育科學(xué)出版社, 2000 11 徐雪蓮

32、. 淺談嘗試教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J. 中學(xué)時代. 2013(16) 12 劉觀發(fā). 淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“嘗試教學(xué)法”的應(yīng)用J. 高中生學(xué)習(xí)(師者). 2013(07) 13 潘莉. 小學(xué)數(shù)學(xué)嘗試教學(xué)法初探J. 現(xiàn)代教育科學(xué)(小學(xué)教師). 2013(04) 14 鄭香嬌. 嘗試教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用J. 教師博覽(科研版). 2013(06) 15 董巧霞. 淺談嘗試教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用J. 學(xué)周刊. 2013(05) 16 許映民. 嘗試教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑J. 新課程(中學(xué)). 2013(02) 17 陳翠梅. 運用嘗試教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力J. 考試周刊. 2012(

33、94) 18 李現(xiàn)德. 嘗試教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用J. 考試周刊. 2012(76) 19 王成洋. 數(shù)學(xué)教學(xué)中“嘗試教學(xué)法”的運用J. 考試周刊. 2012(72) 20 楊孝幫. 淺談嘗試教學(xué)法在小學(xué)計算教學(xué)中的運用J. 新課程(上). 2012(06) 21 喬娜. 有效嘗試,試出一片新天地J. 課程教育研究. 2012(23) 22 汪小華. 運用嘗試教學(xué) 發(fā)展數(shù)學(xué)思維J. 小學(xué)時代(教育研究). 2012(03) 23 亓俊玲. 小設(shè)計 大文章談嘗試教學(xué)中數(shù)學(xué)練習(xí)題的設(shè)計J. 中國體衛(wèi)藝教育. 2011(11) 24 楊天笑,徐永田. 樹立“先學(xué)后教、漸進(jìn)內(nèi)化”的教學(xué)理念 走有

34、十中特色的教學(xué)之路J. 吉林教育. 2005(Z2) 25 邱學(xué)華. 嘗試學(xué)習(xí)的原理、策略與實踐J. 人民教育. 2002(11) 26 張奠宙. “與時俱進(jìn)”談數(shù)學(xué)能力J. 數(shù)學(xué)教學(xué). 2002(02) 27 霍力巖. 教育的轉(zhuǎn)型與教師角色的轉(zhuǎn)換J. 教育研究. 2001(03) 28 王建明. 教學(xué)改革應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力入手J. 石油教育. 2000(09) 29 杜權(quán),孟憲倫. 嘗試教學(xué)與素質(zhì)教育J. 教育探索. 1998(03) 30 陳勞生. 國家課題嘗試教學(xué)理論研究通過專家鑒定J. 湖北教育. 1996(12) 31 邱學(xué)華著.邱學(xué)華與嘗試教育人生M. 北京師范大學(xué)出版社, 2

35、006 32 方明編.陶行知教育名篇M. 教育科學(xué)出版社, 2005 33 邱學(xué)華著.嘗試教學(xué)論M. 教育科學(xué)出版社, 2005 34 張大均主編.教育心理學(xué)M. 人民教育出版社, 2004 35 任長松著.新課程學(xué)習(xí)方式的變革M. 人民教育出版社, 2003 36 (德)第斯多惠著,袁一安譯.德國教師培養(yǎng)指南M. 人民教育出版社, 2001 37 霍益萍等著.讓教師走進(jìn)研究性學(xué)習(xí)M. 廣西教育出版社, 2001 九、調(diào)查問卷家長問卷調(diào)查表 尊敬的家長： 您好!為了了解我校推行嘗試教學(xué)法半年多來您和您孩子的意見和看法，己經(jīng)了解你孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況，以便我們能更好的培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高教

36、學(xué)質(zhì)量。請您如實填寫，謝謝! 1.您孩子回家和你談?wù)摂?shù)學(xué)課上發(fā)生的事情嗎?( ) A.每天都會 B.經(jīng)常會 C.偶爾會 D.幾乎不會 E.從來不會2.你孩子喜歡現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)方式嗎?( ) A.喜歡 B.比較喜歡 C無所謂 D.不喜歡 E.很不喜歡3.經(jīng)過半年的時間，你孩子完成嘗試作業(yè)的時間有變化嗎?A.比以前短 B.比以往稍微有所減短 C.和以前一樣 D.比以前有所曾長 E.比以往長很多4.你孩子現(xiàn)在每天完成嘗試題的時間是( )A. 10分鐘以內(nèi) B.20分鐘以內(nèi) C. 30分鐘以內(nèi)D.40分鐘以內(nèi) E.50分鐘以內(nèi)5.你孩子每天做數(shù)學(xué)其它家作的時間是( )A. 10分鐘以內(nèi) B.20分鐘以內(nèi) C. 30分鐘以內(nèi)D.40分鐘以內(nèi) E.50分鐘以內(nèi)6.你孩子平時看與數(shù)學(xué)有關(guān)的課外資料嗎?( ) A.