2018-2019學(xué)年高中物理第3章3.5力的分解教案新人教版必修1

1、3.5 力的分解教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與技能1 .知道什么是力的分解，了解力的分解的一般方法.2 .知道平行四邊形定則和三角形定則都是矢量運(yùn)算法則.3 能用平行四邊形定則和三角形定則進(jìn)行矢量運(yùn)算. 過(guò)程與方法1 通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的物理思維.2 通過(guò)組織探究實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生明辨是非、格物致理的能力. 情感態(tài)度與價(jià)值觀1 通過(guò)組織探討和探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生體會(huì)到在交流中可以提高自己的 能力.2 讓學(xué)生初步體會(huì)到物理學(xué)的和諧美和統(tǒng)一美.3 通過(guò)分析實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1平行四邊形定則和三角形定則在力的分解中的應(yīng)用.2.根據(jù)力的作用效果對(duì)

2、力進(jìn)行分解.3.正交分解法.教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)用平行四邊形定則和三角形定則進(jìn)行矢量運(yùn)算.教 學(xué) 方 法探究、講授、討論、練習(xí)教學(xué)手段教具準(zhǔn)備多媒體課件、臺(tái)秤、鉤碼、砝碼、細(xì)繩、薄板鋼條.2新課導(dǎo)入 （演示實(shí)驗(yàn)）用一根細(xì)線提起一個(gè)重物和用兩根細(xì)線同時(shí)提起這個(gè)重物，在實(shí)驗(yàn)演示之前先展示問(wèn)題.師：是一根細(xì)線容易斷還是兩根細(xì)線容易斷？生：（非?？隙ǖ鼗卮穑┊?dāng)然是一根細(xì)線容易斷.實(shí)際演示，當(dāng)兩根細(xì)線之間的夾角較大時(shí)，兩根細(xì)線中的一根先斷通過(guò)實(shí)際實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生的認(rèn)識(shí)形成較大的反差，可以激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn) 一步的思考.師：我們學(xué)習(xí)完這一節(jié)課“力的分解”之后就會(huì)明白這個(gè)問(wèn)題.投影出示思考題1.什么叫力的合成？2.

3、如何求兩個(gè)互成角度的力的合力？3.求下列兩個(gè)力的合力：F1 = 30 N , F2=40 N，且方向互相垂直.（2）F1 = 50 N , F2= 50 N，且互成 120 角.學(xué)生活動(dòng)解答思考題.教師抽取部分學(xué)生用作圖法和解析法的求解過(guò)程，并在實(shí)物投影儀上評(píng)析過(guò)渡引言在力的合成中，我們知道：當(dāng)幾個(gè)力的作用效果與某個(gè)力相同時(shí)，這幾個(gè)力就可以用這一個(gè)力代替，那么反過(guò)來(lái)，也可用那幾個(gè)力來(lái)代替一個(gè)力的作用效果，這 就是力的分解新課教學(xué)一、力的分解師：我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了力的合成，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)力的分解，大家根據(jù)力的合成 的定義方法來(lái)定義一下什么是力的分解.生：求一個(gè)力分力的過(guò)程和方法叫做力的分解.師：求

4、合力的方法是什么？生：（一起回答）平行四邊形定則.師：那么求分力的方法是什么？大家大膽地猜想一下.學(xué)生探究討論力的分解的方法生：（小聲、不敢肯定，有些猶豫）可能也是平行四邊形定則.師：你得出這個(gè)結(jié)論的依據(jù)是什么？生：從邏輯角度講，這兩個(gè)分力的合力就是原來(lái)被分解的那個(gè)力，所以力的分解 是力的合成的逆運(yùn)算.因?yàn)榱Φ暮铣勺裱叫兴倪呅味▌t，那么力的分解也應(yīng)該遵循平行四邊形定則.師：（微笑鼓勵(lì)）剛才這位同學(xué)分析得非常好，像這種方法，我們并沒(méi)有通過(guò)實(shí)驗(yàn) 來(lái)驗(yàn)證結(jié)論，而是通過(guò)邏輯推理進(jìn)行分析探究，這種研究問(wèn)題的方法叫做理論探究.根據(jù)這個(gè)結(jié)論，要分解一個(gè)力，我們應(yīng)該把這個(gè)力當(dāng)成什么？生：我們要把這個(gè)力當(dāng)成平

5、行四邊形的對(duì)角線.師：當(dāng)用平行四邊形的對(duì)角線表示合力時(shí)，那么分力應(yīng)該怎樣表示？生：分力應(yīng)該是平行四邊形的兩個(gè)鄰邊.師：如果對(duì)角線確定了以后，根據(jù)幾何學(xué)的知識(shí)，它的兩條鄰邊是不是就唯一確定了呢？生：不是，當(dāng)對(duì)角線確定了以后，它相鄰的邊有很多組.教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)3師：同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上作出一條對(duì)角線，然后作這條對(duì)角線相鄰的兩條邊，看能 夠做多少條.學(xué)生練習(xí)，體驗(yàn)不加以限制的話，一個(gè)力的分力有無(wú)數(shù)組解生：有無(wú)數(shù)組解.師：這樣研究一個(gè)力的分力顯然是不可能的，也是不現(xiàn)實(shí)的，那么我們應(yīng)該怎樣 研究一個(gè)力的分力呢？生：可以放在具體受力環(huán)境中進(jìn)行解決.演示實(shí)驗(yàn)參考實(shí)驗(yàn)，可以進(jìn)行實(shí)物投影（圖 3 5 1）師：一個(gè)

6、水平放置的薄木片，在它的上面放置一個(gè)小物體，可以觀察到什么現(xiàn)象？生：可以看到薄木片被壓彎，師：這一個(gè)效果是由什么原因引起的？生：是由于物體本身的重力引起的，它產(chǎn)生了一個(gè)使物體向下壓的效果.師：我們能不能把木片豎直放置而使物體靜止呢？如果不能，應(yīng)該怎樣做才能使它靜止？生：當(dāng)然不能，應(yīng)該用一個(gè)繩子拉住物體才能使它靜止.師：為了使力的作用效果更容易被觀察到，我們用一根橡皮筋代替繩子，當(dāng)木片豎 直放置時(shí)（圖 352），橡皮筋發(fā)生了形變，也就是受到了彈力；木片是不是發(fā)生了 形變？繼續(xù)演示實(shí)驗(yàn)師：仔細(xì)觀察木片豎直放置時(shí)，木片的受力形變情況和橡皮筋的受力形變情況 應(yīng)該是怎樣的呢？生：木片不發(fā)生彎曲，說(shuō)明木片

7、沒(méi)有受到物體力的作用；橡皮筋被拉長(zhǎng)了，說(shuō)明 橡皮筋對(duì)物體有力的作用.師：使橡皮筋發(fā)生形變的力是什么力？生：原因還是由于物體受到重力使橡皮筋發(fā)生了形變.師：如果既不豎直放置木片， 也不水平放置木片，而是讓木片與地面成一角度（圖生：木片和橡皮筋同時(shí)發(fā)生了形變，說(shuō)明兩個(gè)物體都受到了力的作用. 多媒體投影例題：把一個(gè)物體放在傾角為口的斜面上，物體受到豎直向下的重力,4但它并不豎直下落從力的作用效果來(lái)看，應(yīng)該怎樣將重力分解？?jī)蓚€(gè)分力的大小與斜面的傾角有什么關(guān)系？師：大家可以討論探究應(yīng)該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題.學(xué)生討論探究，自己獨(dú)立完成解答過(guò)程生：根據(jù)剛才的分析，根據(jù)重力產(chǎn)生的效果，重力應(yīng)該分解為這樣兩個(gè)力：平

8、行于斜面使物體下滑的分力 Fl、垂直于斜面使物體壓緊斜面的力 F2.師：由幾何關(guān)系可知，這兩個(gè)力和重力之間的關(guān)系是怎樣的？生：F1= Gsin? , F2= Geos?.師： 由剛才那位同學(xué)推導(dǎo)出的公式知， 這兩個(gè)分力的大小與物體本身的重力和 斜面傾角？有關(guān)，有什么關(guān)系？生：斜面傾角”增大時(shí)，F(xiàn)l 變大、F2 都減小.師：下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下是不是這樣.（實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）通過(guò)抬高木片的一端使木片與地面間的夾角逐漸增大，通過(guò)觀察橡皮筋的形變量來(lái)看 F2 的變化，通過(guò)觀察木片的形變程度的觀察來(lái)看F2 的變化.（注意：如果物體是一個(gè)木塊的話應(yīng)該讓木塊和木片之間的摩擦很小，也可以用小車代替木塊來(lái)做實(shí)驗(yàn)

9、，因?yàn)闈L動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦要?。﹦?dòng)畫模擬剛才實(shí)驗(yàn)的過(guò)程.以便學(xué)生能夠更為全面地了解兩個(gè)分力的變化情況投影展示橋梁的引橋，弓 I 發(fā)問(wèn)題師：我們知道，橋梁建設(shè)得越長(zhǎng)，消耗的生產(chǎn)資料越多，為什么橋梁的引橋還要 建設(shè)那么長(zhǎng)呢？生：增大引橋的長(zhǎng)度的目的是減小橋與地面之間的夾角，從而使汽車的重力沿橋面方向的分力減小，減少交通事故的發(fā)生.師：剛才這位同學(xué)分析得很好，為了加深對(duì)力的分解的認(rèn)識(shí)，我們看以下的練習(xí) 題.課堂訓(xùn)練1 .如果斜拉橋塔柱兩側(cè)的鋼索不能呈對(duì)稱分布，如圖3 54 所示，那么怎樣才能保持塔柱所受的合力豎直向下呢？解析：因?yàn)殇撍鞯男毕蚶?huì)對(duì)塔柱產(chǎn)生兩個(gè)效果：一方面豎直向下壓塔柱，另 一方向沿水

10、平方向拉塔柱，故可以把兩個(gè)斜向的拉力各分解為一個(gè)豎直向下的分力和 一個(gè)水平方向的分力.要使一對(duì)鋼索對(duì)塔柱拉力的合力豎直向下，如圖3-5-5 所示,只要它們的水平分力大小相等就可以了，即Fix=F2x,而 Fix= Fisina , F2x= F2sin3所以有 Fisina = Fzsin3,即卩 Fi/ F2= sina/sin3.結(jié)論：兩側(cè)拉力大小應(yīng)跟它們與豎直方向夾角的正弦成反比.2 .在傾角 0= 30的斜面上有一塊豎直放置的擋板，在擋板和斜面之間放有一 個(gè)重為 G=20N 的光滑圓球，如圖 3-5-6 所示.試求這個(gè)球?qū)π泵娴膲毫蛯?duì)擋板的圖3 - 55壓力答案；20、3/3N,40

11、、3/3N解析：球受到向下的重力作用，這個(gè)重力總欲使球向下運(yùn)動(dòng)，但是由于擋板和斜面的支持，球才保持靜止?fàn)顟B(tài)，因此球的重力產(chǎn)生了兩個(gè)作用效果，如圖所示，根據(jù) 作用效果分解為兩個(gè)分力：（1）使球垂直壓緊斜面的力 F2； （2）使球垂直壓緊擋板的力 Fi.由幾何知識(shí)可得幾與幾的大小如圖35 7 所示，三個(gè)力可構(gòu)成一個(gè)直角三角形.由幾何關(guān)系得，球?qū)醢宓膲毫?F1= Gtana =20、3/3N,其方向與擋板垂直. 球 對(duì)斜面的壓力 F2=G/cosa=40 3 / 3N,其方向與斜面垂直.（注意：以上兩個(gè)例題可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選用，其中第一個(gè)難度大些，可 供學(xué)生整體水平較高的班級(jí)使用，第二個(gè)和我

12、們的例題類似，可以在例題之后直接進(jìn)行，如果再進(jìn)一步地研究這個(gè)問(wèn)題，可以使擋板緩慢地逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生求解在這 種情況下重力兩個(gè)分力的變化情況，鍛煉學(xué)生分析動(dòng)態(tài)變化的問(wèn)題的能力）二、矢量相加法則師：通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道力是矢量，力的合成與分解不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行 力的代數(shù)加減，而是根據(jù)平行四邊形定則來(lái)確定合力或者分力的大小和方向.前面我們學(xué)過(guò)的矢量還有位移，位移的相加也遵循平行四邊形定則嗎？我們來(lái)看教材 69 頁(yè)“矢量相加法則”這部分內(nèi)容，然后回答有關(guān)問(wèn)題.學(xué)生閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)平行四邊形定則不僅僅適用于力的合成與分 解，同樣也適用于其他矢量的合成與分解，通過(guò)學(xué)生自己總結(jié)分析，可以提高

13、學(xué)生物理知識(shí)的遷移能力、用一種方法解決不同問(wèn)題的能力.師：位移的矢量合成是否遵守平行四邊形定則？生：位移的合成也遵守平行四邊形定則.師：什么叫三角形定則？生：把兩個(gè)矢量首尾相接從而求出合矢量的方法，叫做三角形定則.平行四邊 形定則和三角形定則實(shí)質(zhì)上是一樣的，只不過(guò)是一種規(guī)律的不同表現(xiàn)形式.師：什么叫做矢量，除了位移和力，我們所學(xué)的哪些物理量還是矢量？生：既有大小又有方向，并且在相加時(shí)遵從平行四邊形定則（或三角形定則）的物理量叫做矢量.除了位移和力之外，我們所學(xué)過(guò)的速度、加速度等都是矢量.師：什么是標(biāo)量，我們以前所學(xué)的哪些物理量是標(biāo)量？生：只有大小，沒(méi)有方向，求和時(shí)按照算術(shù)法則相加減的物理量叫做

14、標(biāo)量.我 們以前所學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積、距離、密度、時(shí)間等物理量都是標(biāo)量.（課堂訓(xùn)練）舉重運(yùn)動(dòng)中保持杠鈴的平衡十分重要.如圖3 58 所示，若運(yùn)動(dòng)員舉起 I 800圖3 57ffl 3-5-8ffl 3-5-967N 的杠鈴后雙臂保 持 106。角，處于平 衡狀態(tài)，此時(shí)運(yùn)動(dòng)員兩手受力各為多大？(sin53 = 0.8 , cos53 = 0.6)答案：1 500N小結(jié)對(duì)于力的分解，學(xué)生比較容易理解，而對(duì)于力的分解要按照力的實(shí)際作用效果 進(jìn)行分解這一點(diǎn)，較難理解這節(jié)課多處增加了學(xué)生參與，并通過(guò)親身體會(huì)力的作用 效果的這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、 歸納問(wèn)題的能

15、力.把物理公式與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，用物理語(yǔ)言解釋生活現(xiàn)象.通過(guò)分析日常生活中應(yīng)用力的分解的現(xiàn)象，讓學(xué)生知道物理與生活是息息相關(guān) 的，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、建立物理模型、用物理模型解決問(wèn)題、用物 理語(yǔ)言解釋現(xiàn)象的能力.對(duì)于正交分解的掌握，老師們可以根據(jù)各自的情況進(jìn)行補(bǔ)充， 因?yàn)檎环纸獾姆椒ㄔ诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中經(jīng)常用到，是最常見(jiàn)的一種處理力的方法，可以根據(jù)實(shí)際情況安排一節(jié)習(xí)題課，增加生對(duì)力的分解知識(shí)的理解.課堂討論投影討論思考題：1已知兩個(gè)分力只能求出一個(gè)合力.為什么把一個(gè)力分解可以得到無(wú)數(shù)對(duì)大小、 方向均不同的分力？2.把一個(gè)一定的力分解為兩個(gè)等大的力，那么，隨著兩分力間夾角的變化，兩 分

16、力的大小如何變化?3 放在斜面上的物體，其重力分解為沿斜面的分力幾和垂直于斜面的分力幾，有同學(xué)認(rèn)為 F:就是物體對(duì)斜面的壓力，這種說(shuō)法是否正確？為什么？4 為什么力的合成和力的分解都遵守相同的定則？學(xué)生活動(dòng)分組討論并互相交流.教師點(diǎn)撥1以兩個(gè)分力為一組鄰邊，只能畫出一個(gè)平行四邊形，所以，根據(jù)兩個(gè)分力只能求出一個(gè)合力.而僅僅根據(jù)一條對(duì)角線可以作出無(wú)數(shù)個(gè)平仃四邊形，有無(wú)數(shù)對(duì)不冋的斜邊，所以如果沒(méi)有其他條件限制，可以把一個(gè)力分解成無(wú)數(shù)組大小、方向不同的 分力.2在合力一定的情況下隨著兩等大的分力間的夾角的增大，兩分力增大，隨 著兩分力間夾角的減小，兩分力也減小.3 重力的分力幾仍是由于地球的吸引而產(chǎn)

17、生的，作用在物體上，其效果是使物體壓緊斜面；而物體對(duì)斜面的壓力是彈力，是由于物體形變產(chǎn)生的，其受力物體是斜面，所以重力沿垂直于斜面的分力幾與物體對(duì)斜面的壓力是兩個(gè)不冋的力.4因?yàn)榱Φ暮铣膳c力的分解都是矢量運(yùn)算所以都遵守相同的法則， 且它們互 為逆運(yùn)算.補(bǔ)充：1 關(guān)于力的分解(1) 力的分解遵循平行四邊形定則，相當(dāng)于已知對(duì)角線求鄰邊.(2) 兩個(gè)力的合力唯一確定，一個(gè)力的兩個(gè)分力在無(wú)附加條件時(shí)，從理論上講可 分解無(wú)數(shù)組分力，但在具體問(wèn)題中，應(yīng)根據(jù)力實(shí)際產(chǎn)生的效果來(lái)分解.(3) 幾種有條件的力的分解81已知兩個(gè)分力的方向，求兩個(gè)分力的大小時(shí)，其分解法是唯一的.2已知一個(gè)分力的大小和方向，求另一個(gè)分

18、力的大小和方向時(shí)，其分解方法也是唯一的.3已知兩個(gè)分力的大小，求兩個(gè)分力的方向時(shí)，其分解法不唯一.4已知一個(gè)分力的大小和另一個(gè)分力的方向.求這個(gè)分力的方向和另一個(gè)，分力的大小時(shí)其分解方法可能唯一.也可能不唯一.(4) 將一個(gè)力分解為兩個(gè)互相垂直的力.有幾種分法：分析：有無(wú)數(shù)種分法，只要在表示這個(gè)力的有向線段的一端任意畫一條直線，在 有向線段的另一端向這條直線作垂線，就是一種方法。(5)將放在斜面上質(zhì)里為 oI 的物體的重力 mg 分解為下滑力 F1 和對(duì)斜面的壓力 F2.這種說(shuō)法正確嗎？分析：將 mg 分解為下滑力幾這種說(shuō)法是正確的，但是mg 的另一個(gè)分力 F2 不是物體對(duì)斜面的壓力，而是使物體壓緊斜面的力從力的性質(zhì)上看，F(xiàn)2 是屬于重力的分力，而物體對(duì)斜面的壓力屬于彈力所以這種說(shuō)法不正確.(6) 用力的矢量三角形定則分析力最小值的規(guī)律：1當(dāng)已知合力 F 的大小、方向及一個(gè)分力 F1 的方向時(shí)，另一個(gè)分力 F2 取最小值的條件是兩分力垂直.如右圖所示.F2 的最小值