Unit_2_I’m_Liu_Tao教材分析

1、Unit 2 I'm Liu Tao1、 教材內容1. 本單元教材以“I'm .”為主題，讓學生學會向別人介紹自己的姓名，以及如何確定對方是某人嗎？2. 詞匯：雖然本單元教材中還沒有出現主題詞匯，但是I'm，you，yes，no是重點掌握內容。3. 句型：學會準確使用Are you ? Yes, I am. / No, Im not. Im 來正確問答對方是否是某人，以及會向別人介紹自己的姓名。4. 日常交際用語：初步運用道別用語Goodbye.5. 字母：繼續(xù)學習認讀及書寫字母Ee, Ff, Gg。6. 認識新人物Liu Tao ，也可以提前讓學生結識Wang Bin

2、g 。二、學情分析1. 在第一單元，學生已經學會了問候用語：Hi, Hello, Good morning, Good afternoon，在本單元還要進一步交際運用，同時掌握新的交際用語Are you? Yes, I am. No, Im not. Im 初步運用道別用語Goodbye2. 第一單元Cartoon time中出現的Im Bobby.在本單元Im是核心句型之一，要求學生能夠熟練運用，并明晰Im=I am。我是，既可以說Im ，也可以說I am 。在學習Im 的過程中，可以讓學生自主發(fā)現、歸納中文名如何用英語表達。3. 要強調Are you ?這個核心句型要用升調，在回答的時候，

3、不能將Yes, I am.說成Yes, Im. 由于交際的需要，教師還可以提前輸入Hes / Shes ，但不做要求，只要學生能初步聽懂即可，也可以滲透Whats your name? Nice to see you. 或Nice to meet you.激起學生的交際意向，讓他們積極參與課堂互動，使語言呈現出較強的交際性。4. 通過一個單元的學習，大部分學生已經知道課堂上要認真傾聽、模仿，課后要聽磁帶，大聲跟讀、模仿，但會有一些學生始終模仿不像或發(fā)音不標準，對英語的學習產生困惑，或不自信地認為自己學不好。由于英語是另外一種與漢語截然不同的語言，在交流、溝通或學習時，有一定困難，部分學生感到難

4、于啟齒，這就要求教師在開始時絕對不能急于求成，一定要有耐心，決不能讓學生心中剛剛燃起的火苗被你的默然淹沒。三、單元目標知識與技能過程與方法情感、態(tài)度與價值觀知 識技 能1、 句型：Are you .? Yes, I am. No, I'm not. I'm .2、日常用語：Goodbye.3、字母：Ee, Ff, Gg1、能正確用Are you ? Yes, I am. / No, Im not. Im 來問答對方是否是某人，以及會向別人介紹自己的姓名。2、能聽懂道別的日常用語并作出相應的回答。3、能唱歌謠Are you Mike?。4、能用簡單的英語交朋友，至少形成兩個話輪。

5、5、能正確認讀和書寫字母Ee, Ff, Gg。6、能熟練表演文中的小故事。7、能讀懂動畫中的幽默之處。1、通過語境理解日常用語Goodbye.等，并作出相應的應答。2、通過老師所創(chuàng)設的情境，根據圖片或實際情況用Are you ? Yes, I am. / No, Im not. Im 正確表達。3、通過老師的提醒、示范，正確認讀和書寫字母Ee, Ff, Gg。4、結合口語日?？己耍^續(xù)培養(yǎng)學生養(yǎng)成每日聽錄音的習慣（10-15分鐘），并大聲跟讀、模仿。1、通過本單元學習，引導學生要擁有熱情、大方、友好的良好品質。2、通過本單元學習，培養(yǎng)學生對話表演的能力，體會英語學習的樂趣及成就感。3、通過本單

6、元學習，逐步養(yǎng)成良好的書寫習慣。4、學會如何禮貌與他人交往，通過中英文名字的表達方式的不同認識到中西文化差異的存在，了解并尊重異國文化。中國人“重姓輕名”、“男女各姓”，英語國家“重名輕姓”、“婦隨夫姓”，反映了各自的世界觀、人生觀、價值觀，也反映了他們社會的思想、習慣、行為。四、教學重、難點教學重點（1） 日常用語：Are you ? Yes, I am. / No, Im not. Im （2） 詞匯：yes, no, I'm=I am, you（3） 字母：Ee, Ff, Gg教學難點（1）詞匯：Im, I am, goodbye的讀音（2）句型 Are you?的聲調以及正確回

7、答（3）字母：Ff, Gg的讀音和Ee, Ff, Gg的正確書寫五、板塊解讀及活動設計Story time單元的核心內容。該板塊呈現了Mike在學校結識新朋友的過程。Mike先與熟識的Yang Ling問候，其實是復習了第一單元的問候語內容，然后Su Hai和Liu Tao主動問候了Mike，Mike開心地求證他們的姓名。通過Mike受到熱情對待結識新朋友的故事，幫助學生掌握句型（參照教參會再修改）：Are you ? Yes, I am. No, Im not.，初步會讀并理解詞匯：you, yes, no, Im。 教學建議：1. 聽磁帶或看光盤整體輸入story；2. 能認識英語書中的新

8、角色：Liu Tao；3. 通過課堂及課后聽老師、磁帶或光盤錄音進行模仿，在“朗讀符號”的幫助下有聲有色地，正確朗讀、表演故事；4. 能夠對Are you情景作出正確的應答，或對答句Yes, I am. No, Im not.聯(lián)想到正確的問句；5. 能讓學生自主發(fā)現中文名如何用英文表達，尤其注意開頭字母要大寫，可以適度介紹中英文姓名表達的不同；6. 通過該故事的學習，引導學生要擁有熱情、大方、友好的良好品質；7. 可以適度拓展：Nice to see you. Me, too.。若有學生生成其他結識新朋友的話語可以板書角落，供有需求的學生掌握。 活動設計：1. Game: Who are yo

9、u? 準備書中人物Mike, Su Hai, Yang Ling, Miss Li的圖片進行猜測游戲，一方面復習鞏固人物，另一方面自然引出Are you? Yes / No, 。這里也可以提前出現Liu Tao，也可以放在故事閱讀中在處理Liu Tao.2. Watch and tick. Who are they in the story? 提供人物Mike, Su Hai, Yang Ling, Miss Li, Liu Tao, Wang Bing的圖片，讓學生觀看錄像，選出正確的人物，復習第一單元人物，又結識新人物Liu Tao & Wang Bing。3. Watch and

10、 answer.1). Is the girl Su Hai? （引導學生用Yes / No作簡單回答。）2). Whos the boy?（檢測學生是否真的聽懂。）3). How to ask for new friends name? （提煉新句型，點明其語用功能。）4. Read and act學生小組進行模仿朗讀及表演，學會用英語與他人交流。5. Make a dialogue: Are you ? 教師利用多媒體或圖畫展示一些學生熟悉的場景，要求學生根據場景設計對白?？梢园才艃扇恕⒒蛉嘶顒?。如：A: Hello.B: Hi.A: Are you ?B: No, Im not. I

11、am A: Nice to see you, B: Me, too.根據不同的時間限定，還可以編成Good morning, Good afternoon等等。Fun time是句型操練板塊，同時也是一個知識復習的平臺。這是一個通過聲音猜測“你是誰”的游戲，簡單、但深受學生喜愛，百玩不厭。通過該語言實踐活動，幫助學生熟練掌握Story time中呈現的交際用語：Are you .? Yes, I am. / No, I'm not. 。通過游戲的形式，激發(fā)學習興趣，提高他們用英語進行簡單交流的能力。 教學建議： 1. 以培養(yǎng)興趣為目的，堅持以游戲的形式開展，能讓多名學生有機會上前猜測，

12、尤其照顧語言能力一般的學生，提高其英語學習興趣且增強自信； 2. 學生能夠準確聽懂、認讀Are you .?的英文，并可以做出正確應答，發(fā)音準確；3. 在熟練掌握Are you .? Yes, I am. / No, I'm not. 的基礎上，能夠基本理解老師口中的Is he / she .？的意義，在滿足真實交際的情況下，可以適度拓展：What's your name?學生能夠靈活應答I'm . 或 I am.活動設計： 1. Listen and guess 如同書上呈現的那樣，一名學生背對大家，下面的學生用“Hello, Good morning, Hi, Ni

13、ce to see you.”等和其打招呼，讓該名學生用：Are you .?來猜測是誰。為了增加游戲的趣味性和挑戰(zhàn)性，要求下面的學生可以變調來打招呼，在猜測不出來的情況下，教師可以適時拓展：What's your name? 2. Game: I'm a super star. 準備幾個學生熟悉的明星或卡通明星名片，如奧運冠軍，灰太狼，也可以是老師自己，讓學生意外卻會非常開心，更加喜歡英語課。一名學生扮演，其他學生猜測：Are you.? 表演的學生回答Yes or no. 教師也可以適時拓展：What's your name?Cartoon time拓展趣味閱讀，B

14、obby和小伙伴們在玩躲貓咪的游戲，Bobby卻一把抓住了Sam，老鼠們嚇得拽著Booby就跑，Bobby卻無所謂地對Sam道別：“Goodbye”。在這個幽默的卡通故事里再現本單元的詞匯和句型。從教材的編排來看，goodbye在這里只是為下一個單元做鋪墊，然而通過一個多單元的教學下來，每節(jié)課教師都會和學生道別，所以學生在其音、形、意上都不會存在困難。 教學建議：1. 幫助學生復習本單元的語言知識，訓練語言技能；2. 學生能仔細觀察圖片，看懂圖的內容和先后聯(lián)系，即培養(yǎng)學生的讀圖能力；3. 整體閱讀，通過兩個單元的Cartoon time的閱讀，引導學生推測Bobby和Sam的性格及可能形成的關

15、系，提高閱讀理解以及想象能力，同時也驗證了第三單元中Bobby和Sam朋友一樣地一起上學的情景； 4. 能體會到故事的幽默及英語學習的樂趣； 5. 在小組活動中能與其他同學積極配合和合作； 活動設計：1. Lets read整體輸入和理解。可以采用讀的形式，也可以采用觀看卡通的形式，分層讓學生帶著任務理解此故事。(1) Whats fun from the cartoon? (2)Did Bobby catch John? Who did Bobby catch?這些英語的表達方式是否能夠為學生所理解？或者可以用圖片的方式輔助學生的理解？2. Let's act 學生可以分小組表演，也

16、可以根據故事的情節(jié)添加一些符合情境的話語，如: 多摸幾個人，問: Are you .？讓小組內每個人在表演中都有臺詞，也可以增加“I'm here. Oh, no!”等話語來增加學生的語言輸出量。3. Let's thinkHow do you think of What do you think of Bobby and Sam?引導學生推測Bobby和Sam的性格及可能形成的關系。 4. Let's search布置學生了解"Goodbye"的由來，在下一個單元中作重點介紹。Goodbye是人們分手時說的道別語。Goodbye是God be wi

17、th you的縮寫形式，意思是“愿上帝與你同在”，是人們分手時的道別語，即“愿上帝保佑你”。久而久之，就改寫為“Good-bwye”。最后變成了“Goodbye”這個縮寫形式。這個Good實為God（上帝）的諧音，不能譯為“好”。在現代英語口語或兒語中，“Goodbye”逐漸發(fā)展為“Bye-bye”，更隨便些。還可以說成“See you”, “Bye”，“Wish to meet you again”。但在較正式的場合中要使用Goodbye。給學生的貼士：同學們，學了英語要經常說才能掌握牢固，運用自如，和老師、同學、朋友或家人分手時，一定記得道一聲“Goodbye”或“Bye-bye”喲。Le

18、tter time本單元呈現了字母Ee, Ff, Gg，要求學生能夠聽、說、讀、寫。其中Ee的發(fā)音口型學生容易不準，此音是長元音，發(fā)音時舌尖頂下齒，前舌盡量抬高，口型扁平，一定注意把音發(fā)足，其正確的筆順也是難點。Ff中的/ f /是摩擦音，教會學生正確的發(fā)音口型：下唇輕觸下齒，氣流從唇齒間的縫隙中通過，摩擦成音，千萬不要讀成/ v /。Gg容易錯讀成像漢語拼音的“ji”，要教會學生正確發(fā)音/d3/這個破擦音，舌尖和舌端抵住上齒齦，形成阻礙，氣流沖破這個阻礙后，舌和齒齦間仍保持一個狹小的縫隙，發(fā)出摩擦的聲音。大寫字母G的筆順也和以往不同，不再是一筆，而是兩筆，這點需要注意。 教學建議：（和第一單

19、元的要求一致）1. 培養(yǎng)學生養(yǎng)成觀察教師口型、仔細傾聽，再模仿朗讀的好習慣；2. 教師示范要絕對標準，示范朗讀時要變換方位，便于全體學生看清口型；3. 培養(yǎng)學生良好的書寫習慣，教師按筆順示范書寫（一定要在四線三格內親自示范，不能僅僅觀看光盤），學生能正確、規(guī)范書寫。 活動設計：1. 聯(lián)系實際生活中的物體幫助學生建立想象?！癊”像山字倒一邊“F”像把沖鋒槍“G”像一把大鐮刀Think and write1. 放風箏：找出相應的大小寫，用線連起來 三個風箏上分別是大寫字母 三個放風箏小孩的衣服上分別是小寫字母2. 歌謠激趣，并適當拓展詞匯。 （1）A for apple. E for egg.B

20、for bee. F for fish.C for cat. G for girlD for dog. （2） E E, E, it's a sheep. It's a white sheep. Sheep, sheep, a white sheep. It's in the field. F F, F, it's a wolf. It's a big wolf. Wolf, wolf, a big wolf. It's in the cave. G G, G, it's a jeep. It's a green jeep. Je

21、ep, jeep, a green jeep. It's near the tree.4. 字母妙趣多e.g. 例如 g 克 GB 英國FBI 美國聯(lián)邦調查局CEO 首席執(zhí)行官E. T. 外星人 本單元的Learning tip在字母板塊： Read these letters aloud.要求學生養(yǎng)成大聲朗讀用語的習慣。作為一項口語日?？己艘?，要求學生不僅要讀得正確，還要大聲。并進一步提示學生養(yǎng)成每日聽錄音的習慣（10-15分鐘），大聲跟讀、模仿。Rhyme time本板塊是欣賞、娛樂欄目。通過歌謠Are you Mike?幫助學生潛移默化地鞏固本單元所學內容，并滲透常用的交際用語

22、：You are right.。通過Hi, Mike, right, Moe, Joe讓學生感受歌謠的雅韻感。教師可以靈活運用、反復利用，作為導入、教學或鞏固活動之一。 教學建議：1. 充分利用，勿忽略不計，幫助學生形成良好的語感，提高聽說能力和思維能力；2. 體會英語學習的樂趣，活躍學生的身心。 活動設計：1. 邊唱邊演學生通過聽錄音或觀看光盤模仿演唱，然后進行表演唱學生A: (做打招呼的手勢) Hi. Hi. Are you Mike?學生B: (做點頭動作)Yes. Yes. You're right.學生A: (做打招呼的手勢) Hi. Hi. Are you Moe?學生B:

23、 (做搖頭動作)No. No. I'm Joe.也可以大組之間對唱。2. 歌謠欣賞 Hi. Hi. Are you Mike?Yes. Yes. I'm Mike.Hello. Hello. Are you Helen?No. No. I am Ellen. Are you Miss White?Yes. You are right.Are you Mr White?No. I'm Mr Black.如果可能，也可以讓學生自主創(chuàng)編，但在壓韻上有些難度，也可以不做壓韻要求。Checkout time是檢測板塊。根據本單元的教學目標，更換新的語境，通過Look and sa

24、y，幫助學生復習鞏固本單元所學的主要內容。 教學建議： 1. 先復習再練習，復習不能是簡單的重復，應創(chuàng)設新的語境以及新的形式；2. 在所給的語言基礎上，鼓勵學生大膽創(chuàng)編，培養(yǎng)思維能力和初步的綜合語言運用能力； 3. 學生能大膽表現，大聲表演，語音、語調標準。 活動設計： 1. Look and say看書中圖片，推測他們的對話。2.Think and act 根據圖片情景，嘗試綜合語言會話，如： A: Hello.B: Hi.A: Are you ?B: Yes, I am.A: Nice to see you, B: Me, too. 又如： A: Hello.B: Hi.A: Are you ?B: No, Im not. A: What's your name?B: I'm . 3. Read and think 在新的情境中復習，如：第一次參加學校英語俱樂部，看見許多來自不同班級的學生，你在這里想交一些新的小伙伴，你有俱樂部同學的名冊，那你該怎么跟他們打招呼，怎樣介紹自己，又怎么詢問他人的姓名呢？ 根據情景，選擇正確的