高效課堂教學(xué)反思

1、高效課堂教學(xué)反思作者：焦娜平 來(lái)源：建設(shè)小學(xué) 點(diǎn)擊：60966次 評(píng)論：0條教育改革的核心是從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才。這一重大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂教學(xué)也提出了新的要求；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng)新能力；注重情感領(lǐng)域，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，減輕 學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓展了學(xué)生 的學(xué)習(xí)空間，為實(shí)現(xiàn)新的教育目標(biāo)提供了有力的保障，在這一形勢(shì)下，大力提倡教師寫(xiě)教學(xué)反思。通過(guò)實(shí)踐我對(duì)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，如何打造優(yōu)質(zhì)高效課堂，反思如下：1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適時(shí)調(diào)控，師生共

2、同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。 為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、 動(dòng)手操作、集體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契, 以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。2、處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系 .o課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)， 展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分

3、析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué) 習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作 業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)期的自我 實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高， 會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)” 。3、創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。人才的教育不是知識(shí)的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)

4、際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)過(guò)程，構(gòu)建一個(gè)優(yōu)良的、有利 于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng)造一個(gè)愉快的、歡悅的 氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強(qiáng)求知欲，讓學(xué)生積極思考， 主動(dòng)探索，實(shí)驗(yàn)研究、競(jìng)賽、提問(wèn)、討論、交流談話、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等， 學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識(shí)，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高 素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從心體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而逐步養(yǎng)成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。 一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)驗(yàn)探討，生生相互討論交流，分

5、析形成結(jié)論，學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了生機(jī)和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程今天能夠坐在這里和大家一起探討教學(xué)上的問(wèn)題，實(shí)感榮幸，感各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能給我這次機(jī)會(huì)，但是深感榮幸的同時(shí)， 心中不免有一點(diǎn)遺憾， 遺憾的是我當(dāng)學(xué)生那會(huì)兒為什么就沒(méi)有 現(xiàn)在的學(xué)生幸福，而是經(jīng)常地在周末和節(jié)假日還要奔波于上學(xué)的路上，心里面實(shí)在是羨慕現(xiàn)在的學(xué)生，羨慕他們趕上了好時(shí)候，羨慕他們有在座的各位優(yōu)秀的好老師，當(dāng)時(shí)怎么也不會(huì)想到，今天我們的教育進(jìn)步了， 我們不再靠“加時(shí)間、拼體力”，損害老師和學(xué)生的身心健康為代價(jià)，來(lái)?yè)Q

6、取好的教學(xué)成績(jī)，而是站在未來(lái)的角度、站在人本的角度、站在發(fā)展的角度采取了的一個(gè)重大決策： 為師生的發(fā)展與幸福， 全面的推進(jìn)素質(zhì)教育， 并且在不斷深入素質(zhì) 教育的同時(shí)，我們的教學(xué)涉及到了共同的話題：如何實(shí)現(xiàn)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量，低耗時(shí)，高效 率”的教學(xué)目標(biāo)，區(qū)教育局高屋建領(lǐng)， 鏗鏘有力的提出“構(gòu)建自能高效課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一劃時(shí)代的主題， 于冥冥之中給我們指明了方向， 真有點(diǎn)“猶抱琵琶半遮面， 千呼 萬(wàn)喚始出來(lái)”的感覺(jué)。一、對(duì)高效自能課堂的思考和認(rèn)識(shí)“物競(jìng)天擇”，我們必須要改變自己，適應(yīng)變化，開(kāi)拓出屬于自己的生存空間。因而構(gòu)建既能最大限度地提高課堂教學(xué)效益，又能切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的高

7、效課堂將是事在 必行。高效課堂就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能與作用，在規(guī)定的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)“三維目標(biāo)”的整合，以求得課堂教學(xué)的最大效益，達(dá)成育人目標(biāo)。 高效率的課堂，是“自主、合作、快樂(lè)、高效”的課堂教學(xué)，不僅讓學(xué)生學(xué)有所獲，而且是 投入和產(chǎn)出的比較合理的課堂。這樣的課堂，學(xué)生樂(lè)學(xué)，老師樂(lè)教，師生互動(dòng)，共同受益。自打高效自能課堂這一理念的提出，二 我們?nèi)珔^(qū)上下“草木皆兵”，二 積極投入到創(chuàng)建高效課堂二 的熱潮當(dāng)中，在區(qū)教育局的統(tǒng)一規(guī)劃下，各兄弟學(xué)?！鞍偌覡?zhēng)鳴， 百花齊放”，打造自己高效課堂的招牌，我們高都中學(xué)也不甘示弱，領(lǐng)導(dǎo)們“運(yùn)籌于帷幄之中”，首先評(píng)選出“高效 課

8、堂攻關(guān)小組”，其成員作為高效課堂的領(lǐng)頭羊， 繼而出臺(tái)了高都中學(xué)高效課堂實(shí)施方案，方案高瞻遠(yuǎn)矚的提出以下措施：攻關(guān)小組的成員每人每月精讀一本教育專(zhuān)著，每月上一堂公開(kāi)課，每星期撰寫(xiě)一篇教學(xué)筆記，每周一篇讀書(shū)筆記等等?！疤斓莱昵凇?，老師們的課 堂在領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，取得了可喜的進(jìn)步，12月19日全區(qū)化學(xué)和生物高效課堂研討會(huì)在我校成功舉行，這充分說(shuō)明我們高都中學(xué)是一個(gè)人杰地靈、人才輩出的地方，更是切磋教學(xué)的好去處，欣喜的同時(shí)我們不禁鼓足了勇氣：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。二、我們對(duì)高效課堂的一些做法1、星多天空亮，人多智慧廣。德國(guó)著名劇作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：不管努力的目標(biāo)是什么， 不管他干什么，單槍匹

9、馬總是沒(méi)有力量的，合群永遠(yuǎn)是一切善良思想的人的最高需要。所以說(shuō)，對(duì)于我們老師，在教研組一定要搞好團(tuán)結(jié)，遇事不爭(zhēng)，互相謙讓?zhuān)ハ鄮椭?，大家有勁兒往一塊使，有問(wèn)題一起解決。一 朵美麗的鮮花，打扮不出美麗的春天，個(gè)人只有融入團(tuán)結(jié)的集體才能實(shí)現(xiàn)宏偉目標(biāo)。我們高都中學(xué)化學(xué)組的全體成員用團(tuán)結(jié)的力量打造了一塊強(qiáng)有力的基石，使得我們化學(xué)組成為一個(gè)積極向上的集體，一個(gè)攻無(wú)不克、戰(zhàn)無(wú)不勝的集體，同時(shí)也是高度中學(xué)最優(yōu)秀的教研組。="2、臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功只有課前認(rèn)真的備好課，才有可能創(chuàng)造出高效課堂。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書(shū)、備教具等。其實(shí)我們的備課是沒(méi)有教案的備課，而是促膝長(zhǎng)談，討論導(dǎo)學(xué)案的容，

10、哪個(gè)地方需要出，由誰(shuí)來(lái)出，要出現(xiàn)哪些容等等。說(shuō)到這里，老師們一定會(huì)想起我們的集體備課，其實(shí) 集體備課不一定只能在學(xué)校安排的那兩節(jié)課來(lái)進(jìn)行，我們生活中的每時(shí)每刻，走在路上交談，里交談，都可以進(jìn)行。我們使用的導(dǎo)學(xué)案可分為三種：新授課、復(fù)習(xí)課和專(zhuān)題訓(xùn)練導(dǎo)學(xué)案。無(wú)論是哪種導(dǎo)學(xué)案，都必須以“ 35X課堂教學(xué)策略”為準(zhǔn)繩進(jìn)行設(shè)計(jì)，特別是三維目標(biāo)的設(shè) 計(jì)，不少教師制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將教學(xué)參考書(shū)上的目標(biāo)搬到自己的教案上，或者用三維目標(biāo)的一些套話，把目標(biāo)當(dāng)成可以跳過(guò)的擺設(shè)，造成在實(shí)施層面上出現(xiàn)目標(biāo)虛化的現(xiàn)象。其實(shí)， 一節(jié)課的基本目標(biāo)主要是雙基目標(biāo)，而三維目標(biāo)是和諧統(tǒng)一、 不可割裂的，它們是貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)體系中

11、的， 而不是每一節(jié)課都一定“麻雀雖小，五臟俱全”，而應(yīng)讓教學(xué)目標(biāo)剔除“雕飾”，還以“清澈”，簡(jiǎn)明透徹，恰如其分。3、忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。 課堂是教學(xué)的主陣地。有了我們前期的準(zhǔn)備工作，課上就可以和我們的學(xué)生一起大展拳腳， 在有PM的45分鐘提高學(xué)習(xí)效率。那么平時(shí)我們上課注意做到了以下幾點(diǎn)： 、時(shí)間就是生命我們上課時(shí)往往有這種體會(huì)，自己上課的時(shí)候時(shí)間過(guò)得非?？欤幚砟骋粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)往往要超出自己所估計(jì)的時(shí)間， 但是要是聽(tīng)別人的課， 時(shí)間往往過(guò)得非常的慢。 但是我們?nèi)砸蜁r(shí)間 去賽跑，要贏得高效，首先要贏得時(shí)間，那就是要求學(xué)生限時(shí)間、限容、限方法去完成學(xué)習(xí) 任務(wù)，有的時(shí)候以分鐘為單位， 更有

12、的時(shí)候要以秒為單位，因?yàn)檎n上分分秒秒都顯得非常珍貴。、用好同步學(xué)習(xí)同步學(xué)習(xí)容和板塊編排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。 可以說(shuō)，本套學(xué)習(xí)材料， 是初中化學(xué)教材 高效的 “導(dǎo)學(xué)案”。容的編寫(xiě)依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律分為： “自主性探究”、 “知識(shí)整理”、“開(kāi)放性作業(yè)”、“拓展性學(xué)習(xí)”四個(gè)板塊，對(duì)于學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握化學(xué)知識(shí)搭建了舒適 的平臺(tái)。我曾經(jīng)讀過(guò)臨沐縣朱倉(cāng)初級(jí)中學(xué)徐康老師的一篇關(guān)于同步學(xué)習(xí)使用的文章，他說(shuō)：“我們應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為載體，以學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與、自主探究為主要學(xué)習(xí)方式;強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的歸納、二 遷移及應(yīng)用能力訓(xùn)練，二培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與研究化學(xué)的二| 能力，同步學(xué)習(xí)恰恰給我們提供了這

13、樣的一個(gè)可能，要把同步學(xué)習(xí)作為高效課堂的 載體。、學(xué)以致用我們都曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的一些先進(jìn)做法，雖然他們的精華我們學(xué)不到， 但是總能學(xué)到一點(diǎn)皮毛。 比方說(shuō)，洋思中學(xué)“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的思想，我們的課上總會(huì)有一些不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生， 認(rèn)為他們雖坐在教室里， 但是心早不知道飛到哪里去了，于是就抱怨道：得到你的人，卻得不到你的心，就算得到全世界我也不開(kāi)心。于是就讓這部分學(xué)生“跳出三界之外，不在五行之中，”那就是放棄，但是我要說(shuō)的是：人在一起，心就會(huì)在一起。我認(rèn)為高效課堂的其中一層含義就是教師和教室中每一位學(xué)生的一種心與心的交流。還有杜朗口 “三三六”課堂教學(xué)模式主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式是小組自主合作

14、探究，學(xué)生的主體地位更為突 出，不僅有利于知識(shí)技能的學(xué)習(xí)掌握，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生勇于展現(xiàn)自我的健康個(gè)性。那么下面一條我就談?wù)勎覀儗?duì)小組合作學(xué)習(xí)的使用情況。 、重視小組合作學(xué)習(xí)課標(biāo)上說(shuō)，化學(xué)課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。一個(gè)人很難說(shuō)學(xué)什么干什么， 走上社會(huì)后還得干什么學(xué)什么。從教育角度講，教是為了不教，講是為 了不講。我在教學(xué)中觀察、體會(huì)到，學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中有三個(gè)方面的原因，一是學(xué)生基礎(chǔ)差，聽(tīng)不懂，沒(méi)興趣；二是學(xué)生已懂的知識(shí)，教師翻來(lái)覆去講，學(xué)生乏味；三是學(xué)生已有 知識(shí)和思維途徑與教師不“對(duì)接”，不能引起學(xué)生的思維共鳴。所以， 落實(shí)學(xué)生的交流、合作是關(guān)懷與促進(jìn)學(xué)生的發(fā)

15、展和創(chuàng)造力培養(yǎng)的有效途徑。學(xué)生能自學(xué)懂的知識(shí)堅(jiān)持不講，學(xué)生通過(guò)交流能理解的堅(jiān)持不講。圍繞教學(xué)目標(biāo)，教師提出合作的具體要求。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對(duì)問(wèn)題有了自己的見(jiàn)解，但理解的程度不同，這時(shí)應(yīng)組織學(xué)生合作、交流個(gè)人所得，討論要緊扣教學(xué)目標(biāo)或教師設(shè)計(jì)的具體問(wèn)題。為了增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，我校領(lǐng)導(dǎo)還專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了 “小組合作學(xué)習(xí)模式研究方案”，合作的小組一般以5 6人為小組（按學(xué)生水平不同合理搭配），也可以同桌同學(xué)討論，組織學(xué)生自學(xué)討論，教師要及時(shí)對(duì)各小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，使用 累計(jì)打分的方法，目的就是增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這種方式體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)懷，允許學(xué)生在討論中展開(kāi)爭(zhēng)辯，特別適用于實(shí)驗(yàn)探究課，但不等于牧羊

16、式的放任。在學(xué)生討論時(shí)， 教師要巡回輔導(dǎo)，及時(shí)“撥亂反正”，以免自學(xué)討論離題太遠(yuǎn)或走過(guò)場(chǎng)。及時(shí)答疑，及時(shí)了 解學(xué)生對(duì)教材的理解情況，為精講奠定基礎(chǔ)，有的放矢。、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段多媒體教學(xué)手段基本普及。 教師上課基本上都能自制課件進(jìn)行配合教學(xué)，是課堂教學(xué)點(diǎn)睛之筆。而且從學(xué)生的角度考慮，老是一個(gè)姿勢(shì)在教室學(xué)習(xí)，不免有些太乏味，我們適當(dāng)?shù)目梢宰屗麄儭皣L嘗鮮”，時(shí)而不時(shí)的組織學(xué)生到多媒體教室去感受一下高科技帶來(lái)的成功和喜 悅。我們平均每學(xué)期 23次讓學(xué)生接受多媒體教學(xué)，效果那是相當(dāng)?shù)牟诲e(cuò)。但是我們必須 思考一些問(wèn)題：是不是每一節(jié)課都要用課件呢？是不是每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要用課件來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？我 們一

17、直認(rèn)為：多媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)中一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，并不能完全代替課堂教學(xué)，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思作者： 劍蘭（小學(xué)語(yǔ)文 海西小學(xué)語(yǔ)文二班）評(píng)論數(shù)/瀏覽數(shù)：1 / 1427 發(fā)表日期：2012-11-11 14:48:28老師每次都講這些重復(fù)的東西 ”，我正在神采飛揚(yáng)的講課，不小心”聽(tīng)到了一個(gè)優(yōu)秀生的小聲嘀咕。其實(shí)，我已經(jīng)多次發(fā)覺(jué)班上的尖子生在課堂上表現(xiàn)出的困倦和厭煩了。 因?yàn)閷W(xué)生的不配合”，我精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)常常被打亂。特意為學(xué)困生預(yù)留的簡(jiǎn)單問(wèn)題被優(yōu)秀生很快的搶答；當(dāng)提出難題的時(shí)候，又往往只有少部分同學(xué)在思考；舉手發(fā)

18、言的永遠(yuǎn)是那幾個(gè)相同的同學(xué)。作為一個(gè)年輕教師，很長(zhǎng)一段時(shí)間里優(yōu)秀生牽著走，中等生推著走，學(xué)困生背著走就是我課堂的寫(xiě)照，上課不僅讓我很辛苦，學(xué)生們也很吃力。課堂教學(xué)究竟該面對(duì)哪類(lèi)學(xué)生？ 這個(gè)問(wèn)題引起了我對(duì)課堂教學(xué)的思考。毋庸置疑，課堂教學(xué)應(yīng)該面對(duì)全體學(xué)生。但是我們要承認(rèn)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)，無(wú)論這個(gè)班的整體水平如何，學(xué)生都是有差別的， 既然學(xué)生有差別，從邏輯上來(lái)講，教師是難以做到面向全體 學(xué)生的。教學(xué)目標(biāo)定得太高，問(wèn)題太難，保證了優(yōu)等生吃得飽、學(xué)得好，可這就苦了中下等 學(xué)生，他們象聽(tīng)天書(shū)一樣，每節(jié)課都遭受苦苦的煎熬，課堂上只有幾個(gè)尖子生受關(guān)注，其他的學(xué)生都是陪襯，這當(dāng)然不能算是面向全體學(xué)生。反之，如果教

19、學(xué)面向中下等學(xué)生，將教學(xué)目標(biāo)定得過(guò)低，即我們平時(shí)經(jīng)常所講的 保證不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)為了讓最差的學(xué)生也能學(xué) 會(huì)，老師故意降低教學(xué)難度，針對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題不厭其煩地講解，不顧其它學(xué)生的感受， 導(dǎo)致差生被偏愛(ài)，中等生跟著帶，優(yōu)等生自由自在”，這樣做看起來(lái)是面向全體學(xué)生了，其實(shí)對(duì)優(yōu)等生是極大的傷害，他們會(huì)普遍感到吃不飽， 久而久之便產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此這也不是真正意義上的面向全體學(xué)生。怎樣才能使課堂教學(xué)既輕松又高效，讓所有不同層次的學(xué)生獲得自我發(fā)展呢？我分析了一些前輩教師提出的 分層教學(xué)可當(dāng)我把 分層教學(xué)”實(shí)施課堂時(shí)卻發(fā)現(xiàn)有困難：在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分層教學(xué)，需要教師在每次教學(xué)活動(dòng)前都要做大量的細(xì)致的分析和把

20、握，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，然后在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中對(duì)不同層次的學(xué)生具體安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這不但要求教師有很強(qiáng)的分析組織能力，而且這種繁瑣的教學(xué)過(guò)程往往有始無(wú)終，不能堅(jiān)持到底，最后還是課堂一鍋粥。 甚至有些自我控制能力特別差的學(xué)生，干擾他人的學(xué)習(xí)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利進(jìn)行侵犯。 后來(lái)我再次學(xué)習(xí)了小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)培的一些理論知識(shí)，發(fā)現(xiàn)枳極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念正可解我課堂教學(xué)的因境，這真是踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”。當(dāng)學(xué)生饒有興趣地在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，課堂應(yīng)該面對(duì)哪類(lèi)學(xué)生的難題自然 迎刃而解了。只是教師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí)， 要掌握必要的主導(dǎo)權(quán)， 使課堂效率最

21、高化、 效果最大化。在理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程中， 我積極向鎮(zhèn)西老師的課堂 取經(jīng)”，使我的課堂也有 了自己的核心特色”：（一）自主不能離開(kāi)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)是學(xué)生運(yùn)用原有的知識(shí)積累吸收新知識(shí)的過(guò)程，必須有目標(biāo)意識(shí)，要保證學(xué)生自學(xué)的容緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。這需要教師精心編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)稿或是學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，還可以限定學(xué)習(xí)時(shí)間。通過(guò)導(dǎo)學(xué)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭梯子、鋪墊子， 像 猴子摘桃子”那樣，使學(xué)生跳一跳能夠得著，能爬得上去。就一般情況而言，我要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)用自己喜歡的方式把課文讀三遍，第一遍或朗讀，或默讀，掃除字詞障礙，讀通課文。不熟悉的生字詞，通過(guò)查工具書(shū)，要能辨，能懂，能寫(xiě)。

22、 第二遍快速讀，把握課文大意，讀懂課文。小學(xué)階段的課文，故事性強(qiáng)，要借助課文培養(yǎng)學(xué) 生的概括能力。第三遍仔細(xì)讀，目的是感受文章的妙處，學(xué)生自主選擇精彩處、感動(dòng)處，疑 問(wèn)處品讀，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)如果有預(yù)習(xí)做基礎(chǔ)，那更可以取得事半功倍的效果。（2） 靈活機(jī)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考， 是否能獨(dú)立思考確實(shí)是學(xué)生能否取得成功的一個(gè)重 要因素，但我們也不能忽視 三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸亮”的合作功效。科學(xué)大師錢(qián)學(xué)森先生曾經(jīng)倡 導(dǎo)建立 社會(huì)思維學(xué)”，其出發(fā)點(diǎn)就在于 怎樣使一個(gè)集體在討論問(wèn)題中能互相啟發(fā)、互相激 勵(lì)，從而使集體遠(yuǎn)勝過(guò)一個(gè)個(gè)不接觸別人的人的簡(jiǎn)單總和說(shuō)起合作學(xué)習(xí)，我和很多

23、老師一樣， 面臨過(guò)一些棘手的問(wèn)題， 比如：怎樣分小組才能使學(xué)習(xí) 效率更高，小組長(zhǎng)的組織能力怎么培養(yǎng)，不和諧無(wú)效的小組合作怎么處理 我曾經(jīng)一度想 放棄課堂上的合作學(xué)習(xí)， 認(rèn)為這種方式既擾亂課堂紀(jì)律，浪費(fèi)時(shí)間還完成不了教學(xué)目標(biāo)。后來(lái)我意識(shí)到，不能把合作學(xué)習(xí)設(shè)定得太復(fù)雜，合作學(xué)習(xí)其實(shí)就是給學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境， 讓學(xué)生相互交流看法，共同學(xué)習(xí)的過(guò)程。它并不需要有固定的方式，也不需要有固定的時(shí)間， 在課堂上讓學(xué)生靈活機(jī)動(dòng)的合作學(xué)習(xí)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)更好把握，但這并不代表可以任由學(xué)生去熱鬧”。首先，小組要按照一定的標(biāo)準(zhǔn)（如學(xué)習(xí)能力、考試成績(jī)、表現(xiàn)欲望及展示才能）劃分，力求 均衡；其次，老師要建立定期調(diào)度機(jī)制， 了解、指導(dǎo)小組建設(shè)；同時(shí)，在學(xué)生的合作交流后， 老師要有及時(shí)中肯的評(píng)價(jià)。（3） 探究是創(chuàng)新和實(shí)踐的前提對(duì)于我班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，探究是最讓他們?yōu)殡y的。學(xué)生習(xí)慣了老師的標(biāo)準(zhǔn)答案，漸漸喪失了