溫度計教學設計

1、物理年級八年級課題名稱溫度計教學設計（人教版）作者姓名吳傳奇職務職稱中學一級教師工作單位陜西省商南縣白浪鎮(zhèn)九年制學校單位負責人殷詩滄教導主任黃開元聯(lián)系 力式固定電話0914 6661027移動電子信箱郵政編碼726303通訊地址陜西省商南縣白浪鎮(zhèn)九年制學校初 審 結 論入 編 情 況溫度計教學設計陜西省商南縣白浪鎮(zhèn)九年制學校吳傳奇教材依據(jù)人教版 第四章物態(tài)變化第一節(jié)溫度計設計思想教學理念1、以學生探索知識，科學發(fā)現(xiàn)為學習主線。2、注重學生由生活走向物理，由物理走向社會。3、把科學探究的學習和科學內(nèi)容的學習放在同等地位。教材的地位和作用本章的教學首先圍繞“溫度”和“溫度

2、計”來進行的，這不僅是因為 它們是本章的預備知識，更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”來進行的。同時溫度問題與熱學問題緊密相關，所以本節(jié)是本章知識結構的核心。學情分析八年級學生經(jīng)過了一段物理課的學習，已經(jīng)初步掌握了一些學習物理的方法，具后了初步實驗探究的能力，溫度問題與生活聯(lián)系密切，學生掌握知識不很困難，然而， 本章對探究實驗的要求較高,如何做好探究性的 實驗，是本節(jié)課學習中應特別注意的問題。教 學 三 維 目 標知識與技能1、理解溫度計的工作原理。2、了解并記住一些生活中常見的溫度值。3、會用溫度計測量溫度。過程與方法1、通過觀察和實驗了解溫度計的結構及工作原理。2、通過學習活動，使學生

3、掌握溫度計的使用方法。3、通過對比分析三種不問的溫度計，了解利用列表法研究物理問題的方法。情感、態(tài)度與價值觀通過實驗探究活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望。 通過攝氏溫標的介紹，培養(yǎng)學生尊重科學，實事求是的態(tài)度。重點難點教學重點：使用溫度計測量物體的溫度。教學難點：溫度計的使用方法。教學方法教法:1、實驗探究法2、多媒體演示法3、分組討論法學法：1、探究式學習法2、實驗觀察法3、列表對比法4、總結歸納法教具準備教師教具準備：多媒體課件、溫度計、熱水、冷水、紅顏色的水、 小燒杯等。學生學具準備：青霉素小空瓶、廢圓珠筆芯兒等。教學程序設計教學程序教師活動學生活動設計意圖創(chuàng)設情景 導入新課教

4、師向學生展示 圖片，并加以介紹： 縹緲的霧、晶瑩的露、 凝重的霜、輕柔的雪、 同樣的水。裝點我們生 活的時空，物態(tài)可以變 化，猶如生活需要色彩學生欣賞。學生欣賞絢麗景象 的同時，提圖對物態(tài)艾化 的感性認識，同時感悟了 自然之美，在輕松的環(huán)境 中進入這節(jié)課的學習。合作探究講授新課教師：通過剛才的 演示你發(fā)現(xiàn)了什么問 題？你又想探究什么 問題？學生思考券回答通過一系列的問題， 引導學生關注溫度的科 學內(nèi)涵，為引入溫度計的 教學打卜基礎。教師：引起水發(fā)生 物態(tài)變化的原因是什 么呢？教師提問：溫度是 什么呢？教師向學生展示 圖片。（北方的白雪和 南方的椰樹）教師：看到這些圖 片，你對當時天氣侶什 么樣

5、的感覺？對當時 溫度有什么樣的感 覺？師生共同討論得出：溫度表示物體的冷熱程 度合作探究講授新課教師：你是否還記 得“非典”時期你的體 溫是多少？請到前邊 來寫給大家看。教師讓 學生解釋具體的含義學生回答，并在 黑板上寫出這一數(shù) 值。從學生的親身體驗 入手，有利于培養(yǎng)學生的 探究精神與實踐能力，增 加學生探索的樂趣。教師：攝氏度是溫 度的單位，攝氏溫標是 怎樣確定的呢？教師：攝氏溫標不 是人為規(guī)定的，它是根 據(jù)水的物態(tài)變化隨溫 度變化的自然界客觀 標準確定的。學生回答，并聽 取教師的簡介。通過介紹，讓學生養(yǎng) 成尊重科學，實事求是的 態(tài)度。教師：昨晚我在看 天氣預報時，記住了三 城市的溫度值，如

6、果你 是中央氣象臺的播音 員，你準備怎樣向電視 機前的觀眾朋友播報 溫度呢？教師出示北京、石 家莊、拉薩的溫度值。教師：卜面自然界 中的一些溫度你是否 了解呢？教師出小題目。學生練習，教師 指導學生。讓學生了解常見物 體的溫度，使其理論聯(lián)系 實際，有利于學生樹立學 以致用的觀點。教師：老師給隼- 組的同學準備了一杯 熱水，你能否告訴我這 杯水的確切溫度嗎？教師提問：如果要 想準確的知道物體的 溫度，應該怎樣辦？學生思考法回答。引入溫度計的教學。教師提問：溫度計 是怎樣測量物體的溫 度的？教師引導學生進 行猜想。教師提示：如 果冬天我們把溫度計 從室外拿到室內(nèi)，示數(shù) 會升高，原因是什么 呢？如果

7、我們把溫度 計從室內(nèi)拿到室外學生思考并進行 猜想。培養(yǎng)學生猜想的能 力，體驗猜想在科學探究 中的重要性。合作探究講授新課呢？教師：科學僅僅靠 猜想是不夠的，我們?nèi)?何通過實驗來驗證自 己的猜想呢？教師組織學生進 行分組實驗。教師巡回 指導，輔助學生完成實 驗。學生進行實驗。實驗方案：取青霉素空瓶一 只，廢圓珠筆芯兒一 只。在小瓶中灌滿帶顏色的水，將細塑料 管穿在小瓶的橡皮塞 中；將小瓶分別置于熱 水、冷水中，觀察吸 管內(nèi)液柱的變化。通過實驗探究活動， 使教與學雙邊活動生動、 活潑，達到師生探究釋 疑、合作交流、相互學習 的目的。實驗完畢，師生討論共同得出：溫度計是根 據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的

8、。教師提問：我們用 的小瓶只能顯示溫度 的變化，但是要想知道 測量熱水確切的溫度， 還要用溫度計來測量， 大家是否想過用我們 自己這個小瓶也可以 制成一個溫度計呢？ 大家把小瓶和真實溫 度計對比一下，你認為 哪些地方還需要進一 步改進？學生分組討論， 自由回答教師對學生 的回答進行點評。通過對比，激發(fā)學生 的學習興趣和對科學的 求知欲望，使學生樂于探 索自然現(xiàn)象和日常生活 中的物理學道理。教師：溫度計我們 已經(jīng)學會制作了，那么 我們怎樣用溫度計來 測量物體溫度呢？教 師這里有一份溫度計 的說明書，從中你能獲 得哪些對你有幫助的 信息呢？教師再用多媒體 演示溫度計的使用方 法。學生觀看，體會 溫

9、度計的使用方法。通過師生的雙邊活 動，使“教”真正的為“學” 服務，轉變師生角色，使 本節(jié)課的重點、難點得以 突破。教師：現(xiàn)在大家用 手中的溫度計測一下 你面前熱水的溫度，然 后匯報。教師組織學生進學生測量水的溫 度，隨后匯報通過師生的雙邊活 動，使“教”真正的為“學” 服務，轉變師生角色，使 本節(jié)課的重點、難點得以 突破。合作探究講授新課行測量，并巡回指導。教師：溫度計的測 量看起來簡單，實際上 在很多場合需野-些 技巧，大家觀察一下你 面前的這些溫度計，你 能否用列表的方法來 比較出它們有什么異 同？教師向學生展示 圖片。（實驗室用溫度 計、體溫計、寒暑表）教師利用多媒體 列表進行比較學生

10、觀察，相互 討論得出結論通過對比分析，了解 利用列表法研究物理問 題的方法。教師：人類使用溫 度計的歷史已經(jīng)有一 白五十年的歷史了，在 這段時間里，人類依靠 科技的進步根據(jù)不同 的原理制造出了適合 進行各種測量的溫度 計。教師利用多媒體 向學生展示不用途的 溫度計。（電子體溫計、熱電偶溫 度計、測溫槍等）教師：大家把你看 這些圖片的感受，再結 合課后材料寫一篇二 百字以內(nèi)的短文，課下 和同學進行交流。學生觀看，體驗 溫度計的發(fā)展歷程。通過寫作讓學生體 驗科學對人類社會的推 動作用，使他們關心科 技，崇尚科學。教師：就以下問題 發(fā)表你的看法。1、本節(jié)課知識上 你學到了什么？2、本節(jié)課方法上 你學

11、到了什么？3、通過本節(jié)課的 學習你還想探究哪些 問題？4、在實驗中你遇 到了哪些困難，你是如 何克服的？學生自由發(fā)言， 教師對學生的回答進 行點評。通過自由發(fā)言式的 小結，結合學生自由發(fā)展 的空間，達到知識與技 能，過程與方法，情感、 態(tài)度與價值觀并重。教師：生活中我們 大家最關心的溫度問 題是什么呢？教師：你是否關心 過你周圍劃、境溫度的 變化情況呢？教師：老師在 10 月28日，觀察了當天 從早到晚的溫度變化， 并用Flash做了一個動 回圖象，大家想不想看 呢？教師用多媒體向 學生展示溫度隨時間 變化的圖象。教師：圖象是描繪 物理過程的重要方法， 它能使問題變得直觀 明了，我們大家要學會

12、 用這種方法來描繪物 理變化規(guī)律。學生觀察并思考。利用計算機優(yōu)勢體 驗溫度隨時間變化的圖 象，避免讓學一開始就 接觸陌生的“坐標系”， 體現(xiàn)了由“點”至線”， 由局部的靜態(tài)分析到完 整的動態(tài)分析的思維過 程，使學生自然地理解圖 象的含義。合作探究講授新課教師：我們生活在 農(nóng)村中，我們周過城市 的溫度變化和農(nóng)村中 是否一樣呢？教師：南木著名的 愛國詩人陸游曾寫過 二句詩，“城市尚余三 伏熱，秋光先到野人 家?！苯處熇枚嗝襟w 展小。教師：其實在陸游 那個時代，人們都已經(jīng) 感覺到城市暖于農(nóng)村， 我們把城市這種現(xiàn)象 叫“熱島效應”，城市 為什么會出現(xiàn)“熱島效 應”呢？請?zhí)岢瞿愕牟?想，并提供簡單的驗

13、證 力TK。教師：這個問題大 家/、要急于回答，作為 課下探究課題。一個星 期后再把結果交結老 師。學生思考。通過以上活動使學 生體會到物理就在身邊， 使學生由生活走向物理， 由物理走向社會。板書設計溫度廠±義：表不物體的冷熱程度 溫單位：攝氏度度.測量工具溫度計-根據(jù)液體熟脹冷縮的原理由城-零刻度愛、量程、分度值-溫度計的使用方法教學反思1 .本節(jié)課的教學目標根據(jù)知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三個方面進行確定，轉變了教學觀念，使學生保持了對自然界的好奇，發(fā)展了學生對科學的探索興趣，在了解和認識自然的過程中有滿足感及興奮 感。在學習過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，能獨立思考，也能互相合作，勇于有根據(jù)的懷疑，逐步養(yǎng)成尊重事實、大膽想像的科學態(tài)度和科學精 神。2 .在探究教學活動中學生必須獨立完成所有探究任務。其中最主要 的是自己能提出要探究的問題，教師的任務就是逐步引導、培養(yǎng)并提高學生的探究級別，為學生構建一個自主、合作、探究、交往的學習平臺。教 師應該堅持“變教為導，把學生引向主動探究，啟迪學生的智慧，拓展他們主動探究的思路。開在探究過程中體驗成功或失敗，從中感悟物理、自然、社會和人生聯(lián)系與奧秘，在探究中不斷發(fā)現(xiàn)自我、更新自我、完善生 我。從而使學生從生活走向物理，從物