幼兒園教師讀后感多篇

1、篇一：教育教學(xué)藝術(shù)讀后感 讀魏書(shū)生的書(shū)是一種享受，讀魏書(shū)生的思想是對(duì)自身思想、靈魂的提升和升華，讀了魏書(shū)生的書(shū)才知道什么是教書(shū)育人，什么是為人師表。從教幾年來(lái)，所教學(xué)生形形色色，五花八門(mén)，什么樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會(huì)，總結(jié)過(guò)去，甚感工作越來(lái)越難做，學(xué)生越來(lái)越不好管，工作壓力越來(lái)越大，苦和累成了每天的必修課，有時(shí)真想不明白，為何有人對(duì)教育卻還津津樂(lè)道，珍愛(ài)有加，師生關(guān)系如此融洽，每天工作得如此瀟灑和輕松，自己的認(rèn)真和負(fù)責(zé)為何就不能起到與別人相同的結(jié)果呢。 古人云：知已知彼，百戰(zhàn)不殆。搞教育同樣如此，只有了解學(xué)生才能教好書(shū)，育好人?？追蜃咏逃龑W(xué)生成效卓著，重要原因之一，在于他對(duì)

2、顏回、子路、曾參等學(xué)生的性格特長(zhǎng)、思想狀況了如指掌，在知人的基礎(chǔ)上因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)。綜觀古今中外凡有成就的教師，教育家，都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：有知人之明，能察覺(jué)學(xué)生思想深處的奧秘，能觸摸到學(xué)生感情的脈搏，他們的心和被教育者相通相印，息息相關(guān)，只有這樣的教學(xué)，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種幸福和享受。反思過(guò)去，自認(rèn)為責(zé)任心強(qiáng)的自己對(duì)自己的學(xué)生又了解多少呢，是否真和學(xué)生打成了一片，是否常與學(xué)生聊天、談心，是否關(guān)心到了每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論其成績(jī)好壞，行為習(xí)慣好壞，是否走進(jìn)了學(xué)生的心靈，學(xué)生是否真愿意同自己作心與心的交流，是否自己真成了良師益友。我想，以上這些除某些在每學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃和工作總結(jié)中偶有提及外

3、，真正落到實(shí)處的還相差太遠(yuǎn)，每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生聽(tīng)話、懂事，上課認(rèn)真聽(tīng)講，下課認(rèn)真完成作業(yè)，期末考試考個(gè)好成績(jī)，如此，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)皆大歡喜，所以“很有責(zé)任心”的自己會(huì)在班上制定出許許多多的“不準(zhǔn)”和“禁止”，有時(shí)還用相互監(jiān)督的方法來(lái)檢查不準(zhǔn)和禁止的落實(shí)情況，結(jié)果卻與想象中的相差甚遠(yuǎn)?？傮w看，班級(jí)的紀(jì)律似乎被管好了，可同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣卻大大減退了，熱情少了，積極性沒(méi)有了，總體成績(jī)也不見(jiàn)上漲，學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)的好奇、好動(dòng)、好玩、好積極思維的特點(diǎn)不見(jiàn)了，而作為教師的教學(xué)難度也就更大了，上課不活躍或太活躍，有問(wèn)題也不問(wèn)了，這種課上得實(shí)在難受，是誰(shuí)讓他們變成了這樣子，是我們自己，無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們

4、，要教育學(xué)生，首先必須了解學(xué)生，這就如同園丁養(yǎng)花，首先必須了解花的習(xí)性，醫(yī)生治病首先必須了病人的病情一樣。 在了解學(xué)生方面，我們往往是從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣的表現(xiàn)上簡(jiǎn)單的了解和簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)，辯證法已在對(duì)待學(xué)生身上不起作用了。教育學(xué)、心理學(xué)等教育科學(xué)理論，是在總結(jié)先進(jìn)教師的工作經(jīng)驗(yàn)和少年兒童的心理變化過(guò)程的基礎(chǔ)上提示出來(lái)的教育規(guī)律和心理變化規(guī)律。教師憑借這些理論的顯微鏡，常常能發(fā)現(xiàn)許多經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不到的學(xué)生心靈上的閃光點(diǎn)。教師不僅要了解學(xué)生思想、行為變化的特殊規(guī)律，而且要了解學(xué)生思想、行為變化的普遍規(guī)律，不僅善于把精力花在偶然的個(gè)別事件的處理上，更善于把主要精力用在帶有普遍性、規(guī)律性的

5、問(wèn)題上，從而提高教育工作的效率。而自己在過(guò)去幾年的教學(xué)生活中，多為一點(diǎn)論，把后進(jìn)學(xué)生看得一無(wú)是處，師生互相埋怨，甚至和自己對(duì)著干，學(xué)了魏書(shū)生的有關(guān)理論，現(xiàn)在漸漸認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的心靈都是矛盾的統(tǒng)一體，好學(xué)生和后進(jìn)學(xué)生的區(qū)別只在于頭腦中是非，好壞排列的順序及比例不同而已。正是因?yàn)楹筮M(jìn)同學(xué)上進(jìn)心的幼苗小而枯黃，有的常常被壓在石頭下，才更需要教師的同情、關(guān)注和扶植。懂得了這些理論知識(shí)，我在具體教育過(guò)程中加以運(yùn)用，果然效果明顯，某些平時(shí)不聽(tīng)話的同學(xué)，調(diào)皮的同學(xué)經(jīng)過(guò)一期的努力，都有了較大的進(jìn)步，師生關(guān)系也有很大改善，與學(xué)生的友誼加深了。 俗話說(shuō)得好，“要得公道，打個(gè)巔倒”，幾年來(lái)，我常覺(jué)得教師在地位上就是與

6、學(xué)生不一樣，教師就要高一層，就是權(quán)威，所以教師說(shuō)的，學(xué)生就得無(wú)條件的服從，無(wú)條件的執(zhí)行老師的安排，不得頂撞和不滿，如有違反，那就是對(duì)老師的無(wú)理，就是不聽(tīng)話。所以師生平等很難在現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn)，殊不知，老師也是從學(xué)生時(shí)代走過(guò)來(lái)的，學(xué)生的今天就是老師的昨天，學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)的心情，老師通過(guò)回憶自己當(dāng)年犯的錯(cuò)誤時(shí)的心情就能認(rèn)識(shí)更真切一些。這就是魏書(shū)生說(shuō)的“用回憶的方法去感知”。 我相信往后的教學(xué)生涯不再是枯燥無(wú)味，更不會(huì)是苦與累的集合，正如他所說(shuō)，應(yīng)該是一種幸福和享受，我會(huì)努力的。 篇二：走好人生第一步讀后感 教育類書(shū)籍讀后感 讀完之后，我不由得按著書(shū)中理想教師 的“標(biāo)準(zhǔn)”去叩問(wèn)自已：我是不是一個(gè)理想的教師

7、？我是不是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的教師？我是不是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師？ 要想做一名理想的教師，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識(shí)吧，這是古往今來(lái)不變的真理。以前崇尚教師有一桶水，現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，恐怕一缸水、一池水都是不行的了，而應(yīng)該是一條河流而且是一條奔騰不息的河流！惟其如此，才能讓孩子更有所學(xué)、有所獲！否則，拿什么來(lái)教給孩子呢？這就要求：一要勤于讀書(shū)，充實(shí)自我，使自己的知識(shí)海洋不斷得到充盈，不會(huì)枯竭，才能源源不斷地使自己充滿活力。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)。” 作為一名教師，我想能從這本書(shū)學(xué)習(xí)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，所以比較關(guān)心書(shū)中對(duì)于理想

8、教師的描述。朱教授在書(shū)中描述：理想的教師，應(yīng)該是一個(gè)胸懷理想，充滿激-情和詩(shī)意的教師；是一個(gè)自信、自強(qiáng)、不斷挑戰(zhàn)自我的教師；是一個(gè)善于合作，具有人格魅力的教師；是一個(gè)充滿愛(ài)心，受學(xué)生尊敬的教師；是一個(gè)追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師；是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自我的教師；()應(yīng)該是一個(gè)關(guān)注人類命運(yùn)，具有社會(huì)責(zé)任感的教師；應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌、剛強(qiáng)、不向挫折彎腰的教師。 總之，我讀了教育類這書(shū)籍，感受很深，引起的我的思考，以前我是非常喜歡看教育類的書(shū)籍，但在這幾年沒(méi)怎么看過(guò)，是因?yàn)闆](méi)有，可現(xiàn)有了，我就看看，不管是那么忙，我在休息時(shí)都會(huì)看看，從中學(xué)到一些經(jīng)驗(yàn)，有些隨機(jī)帶到教學(xué)活動(dòng)中去。了解當(dāng)前教育的須要，特別

9、是這位教授寫(xiě)的<我的教育理想>，我讀的幾次，感受很深，受益非淺。 走好人生第一步為3歲以下孩子的爸爸媽媽推薦的一本書(shū) 早期教育是非常的重要，不都是說(shuō)“三歲決定人的一生”嗎？但又是什么在三歲之前決定了孩子的一生呢？是早期的識(shí)字教育？早期的數(shù)學(xué)教育？還是早期的才藝教育？這些并非不重要，但卻不是最重要的。這本書(shū)的副標(biāo)題為：為孩子的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基矗這讓我想起了圣經(jīng)里的一句話：“凡聽(tīng)見(jiàn)我的話就去行的，好比聰明人，把房子蓋在磐石上。雨淋，水沖，風(fēng)吹，撞著那房子，房子總不倒塌，因?yàn)楦⒃谂褪?。凡?tīng)見(jiàn)我的話不去行的，好比一個(gè)無(wú)知的人，把房子蓋在沙土上。雨淋，水沖，風(fēng)吹，撞著那房子，房子就

10、倒塌，并卻倒塌得很大?！?你愿意你的孩子是那磐石上的房子，還是沙土上的呢？我想沒(méi)有人選擇后者，那么這本書(shū)會(huì)教給你，如何站在孩子的角度，讀懂孩子的行為，并將孩子的行為引導(dǎo)到一個(gè)有效的目標(biāo)上去。就像圣經(jīng)里說(shuō)的：“教養(yǎng)孩童，走他當(dāng)行的路，就是到老他也不偏離?！?篇三：愛(ài)的教育讀后感 愛(ài)的教育是一本洗滌心靈的書(shū)籍。這本書(shū)在漫長(zhǎng)的歲月里，陪伴一代又一代的孩子成長(zhǎng)。可以說(shuō)，這是一本永遠(yuǎn)不會(huì)過(guò)時(shí)的書(shū)。這本書(shū)處處洋溢著濃郁的情感力量，它用愛(ài)打開(kāi)了人的心扉，引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠(chéng)的心，愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民，愛(ài)自己，同情人民的一切不幸與苦難 。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì)從愛(ài)的教育中體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)

11、歷過(guò)的那些類似的情感，我們對(duì)此的態(tài)度可能不同，但它一定會(huì)引發(fā)了我們對(duì)于愛(ài)的一些思索。 愛(ài)的教育把愛(ài)比成很多東西，讀愛(ài)的教育，使我步入了恩利科的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí)，生活，怎樣去愛(ài)。我想，“愛(ài)是什么”不會(huì)有明確的答案，但我知道“愛(ài)”是沒(méi)有限制的。小到同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑 愛(ài)的教育一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西對(duì)自己的祖國(guó)深深的愛(ài)，對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每

12、個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的“精神講話”。這一個(gè)個(gè)小故事，使書(shū)中的人物受到熏陶，從而使他們心存著一份愛(ài)。其實(shí)，如果我們能夠靜下心來(lái)，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)世界上，我們也享受著許多別人的疼愛(ài)、關(guān)心與幫助。我很希望我們享受那份極為普通的愛(ài)的時(shí)候，也會(huì)付出愛(ài)心給一些需要幫助的人。愛(ài)，不分大小多少，小到一句問(wèn)候，一個(gè)擁抱，大到愛(ài)心捐獻(xiàn)，希望工程，社會(huì)保障這其中都包含了愛(ài)。但人們常常忽視了愛(ài)的存在，就如父母的愛(ài)，人們似乎都覺(jué)得這是理所當(dāng)然的，并不需太多的付出與回報(bào)，甚至還無(wú)形中拒絕著父母的愛(ài)。這樣的人走不了多遠(yuǎn)。 愛(ài)的教育以日記的形式講述了“我”在一學(xué)期中所發(fā)生的事情，從恩利科的日記中可以看出他們班上的同學(xué)的優(yōu)

13、點(diǎn)，如科列帝的寬容、勤勞；沃提尼的善良；卡羅納的正直；納利的堅(jiān)毅等等。同時(shí)也可以看出他們的不足，如沃提尼的嫉妒和愛(ài)慕虛榮；弗朗蒂的厚顏無(wú)恥、陰險(xiǎn)、狡詐。我們可以從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)良品質(zhì)，也可以自我反省自身是否存在同樣的毛病。 愛(ài)，像把金鑰匙，打開(kāi)了人們的心扉；愛(ài)，讓我們奮不顧身地去幫助別人，不怕?tīng)奚约?；?ài)，是多么偉大啊！ 愛(ài)自己的親人是應(yīng)該的，也是容易的，但如果一個(gè)人只懂得愛(ài)自己的家人，除了家人之外的人一概不愛(ài)，那他就是一個(gè)可悲的人，他并不真正明白愛(ài)。我認(rèn)為愛(ài)是博大的，無(wú)窮的，偉大的力量。愛(ài)是人間最為真誠(chéng)的教育，而教育使愛(ài)升華。只有愛(ài)，能使人變成一個(gè)心靈純潔的人，而教育，才能使愛(ài)永恒。我想，如

14、果每個(gè)人都能體會(huì)到別人付出的愛(ài)，都能對(duì)別人獻(xiàn)出愛(ài)，那么我們社會(huì)將變得幸福安寧，我們祖國(guó)將繁榮昌盛。 讓我們打開(kāi)博愛(ài)的門(mén)，讓世界充滿愛(ài)！ 篇四：祖國(guó)本人終于回來(lái)了讀后感 本人讀了祖國(guó)本人終于回來(lái)了，讓本人曉得了錢(qián)學(xué)森是本人國(guó)出色的愛(ài)國(guó)科學(xué)家。他早年留學(xué)美國(guó)，以優(yōu)良的學(xué)習(xí)成果取得了博士學(xué)位，成為了航天工程和空氣動(dòng)力學(xué)的專家。他在火箭研討方面獲得了很大的停頓，被美國(guó)麻省理工大學(xué)聘為終身教授。在美國(guó)金錢(qián)，位置，聲譽(yù)他都有了，可自重新中國(guó)解放以來(lái)，他立即決議回國(guó)并說(shuō)：“本人是中國(guó)人，本人能夠放棄這里得一切，但不能放棄本人的祖國(guó)，本人應(yīng)該早日回國(guó)，為建立新中國(guó)獻(xiàn)出自己的全部力氣?！笨墒敲绹?guó)人使終不讓他回國(guó)

15、，還說(shuō)他是特務(wù)。閱歷了種種磨練，他終于回國(guó)了。 這件事讓本人想起本人的喜好鋼琴，本人的喜好鋼琴是本人從7歲開(kāi)端學(xué)的，從小到大，從生到熟，本人總是想：真煩呀，還有這么多變?？墒?，本人看完這篇課文以后，總有六個(gè)字在鼓舞本人，那就是：不丟棄，不放棄。這六個(gè)字不斷讓本人堅(jiān)持下來(lái)。 本人太感激這篇課文，由于這篇文章讓本人曉得了假如錢(qián)學(xué)森也像本人一樣，那樣本人國(guó)的航天技術(shù)就不會(huì)這么興旺；讓本人明白了自己應(yīng)該用怎樣的行動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之情。 篇五：英雄人物讀后感 讀了英雄人物這本書(shū)，本人領(lǐng)會(huì)到是當(dāng)時(shí)中國(guó)的落后，和那些英雄兒女們深深的愛(ài)國(guó)之情。本人不由摸起了胸前的紅領(lǐng)巾，由于它是國(guó)旗的一角，由于它是英雄兒女

16、們鮮血染紅的。 英雄人物這本書(shū)里有很多傳奇英烈們，他們飽受困苦，堅(jiān)持作戰(zhàn)，把自己的終身奉獻(xiàn)給了祖國(guó)，為的是把下一代教育好，把祖國(guó)明天建立好。這樣的英雄事跡，使本人們想起了本人們那次的隊(duì)列競(jìng)賽。 那天，天剛下過(guò)雨，操場(chǎng)比擬滑，可本人們還是繼續(xù)競(jìng)賽。這次競(jìng)賽，本人們都不怎樣有把握，由于平常鍛煉的不刻苦，不認(rèn)真。教師為全班同窗捏了把汗，同窗們心里都很著急。競(jìng)賽仍然慌張的持續(xù)著，輪到本人們班上場(chǎng)了。本人們都俯首挺胸，氣勢(shì)高揚(yáng)，口號(hào)喊的異常洪亮，響亮。本人們用劃一的步伐和認(rèn)真的態(tài)度，贏得了教官們的陣陣的鼓掌聲。最終本人們博得了第二名的好成果。 嚴(yán)厲請(qǐng)求自己，做好每一件事，才干學(xué)好身手，發(fā)奮國(guó)強(qiáng)，長(zhǎng)大才干

17、把祖國(guó)建立的愈加強(qiáng)盛，愈加輝煌，這就是本人們的愛(ài)國(guó)情懷。 篇六：學(xué)習(xí)助手讀后感 讀完學(xué)習(xí)助手的文章后發(fā)現(xiàn)，雖然現(xiàn)在教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)現(xiàn)在的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師的困惑和不解，好象與教師面對(duì)面地交流一樣，讀完后，有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。本書(shū)一開(kāi)始就提出了值得教師深思的問(wèn)題：“為什么在一年級(jí)就開(kāi)始出現(xiàn)落伍的，考試不及格的學(xué)生？而到了二、三年級(jí)甚至有落伍得無(wú)可救藥的學(xué)生呢？”是這些學(xué)生太笨，是他們上課不專心聽(tīng)講，還是從教師自身尋找原因？ 因?yàn)樵?jīng)遇到過(guò)這樣的學(xué)生，所以我不由得陷入了沉思：作為教育者，我們是否做到了教

18、育的公平性？是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生？特別是弱勢(shì)群體。學(xué)生再幼稚，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對(duì)象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們應(yīng)該多一份關(guān)愛(ài)，多灑一些陽(yáng)光給那些“落伍”得“無(wú)藥可救”的后勁生。()蘇霍姆林斯基曾提到，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專門(mén)為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要他們光聽(tīng)別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的內(nèi)容，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因?yàn)樗伎嫉倪^(guò)程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用。要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。 說(shuō)說(shuō)容易做做難。我覺(jué)得我做得就不

19、是很好，因?yàn)槲医o學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問(wèn)題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的試卷。我想，我做得不是很好，是我缺少教育素養(yǎng)的原因吧。讀后感：給幼兒教師的101條建議數(shù)學(xué)教育上學(xué)期幼兒園贈(zèng)送了我們教師每人一本書(shū)，此次贈(zèng)送的書(shū)都是經(jīng)過(guò)教科室主任精心挑選的專業(yè)類書(shū)籍。我挑選了一本給幼兒教師的101條建議數(shù)學(xué)教育。因?yàn)橹耙沧x過(guò)此系列的語(yǔ)言教育等叢書(shū)感覺(jué)不錯(cuò)，所以就選擇了此書(shū)。本書(shū)是由張俊主編，共有7個(gè)部分，101條建議。其內(nèi)容涵蓋了幼兒園數(shù)學(xué)教育的方方面面：從幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本理念到數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，從數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)到操作材料的提供，從領(lǐng)域滲透教育到日常生活教育，乃至如何評(píng)價(jià)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)

20、展對(duì)于書(shū)中的一些問(wèn)題都是我們平時(shí)經(jīng)常碰到但不知如何處理的問(wèn)題，今天在此書(shū)中終于找到了非常完滿的答案，解決了我們?cè)诮逃龑?shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讀完之后你會(huì)感覺(jué)哦這件事情原來(lái)是這樣啊。書(shū)中的編輯都是教育理論的專家同時(shí)也是從事多年的幼兒園一線教師。他們的建議給我們的是一種心靈的交融，而不是專業(yè)的控制，是一個(gè)理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)。我如饑似渴的閱讀著，就像一只迷路的羔羊終于找到了家的方向。以下是書(shū)中的部分內(nèi)容與大家共享。在新綱要中提到數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣?！弊髡邔?duì)正確理解“數(shù)學(xué)教育生活化”的內(nèi)涵做了全面整體的闡述：讓幼兒在真實(shí)的生活場(chǎng)景中獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)；幫助幼

21、兒將數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)或概念運(yùn)用于生活之中。然后又理論結(jié)合實(shí)際從多方面來(lái)闡述培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)能力，例如：在生活中培養(yǎng)幼兒的估算能力；利用生活中的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)；巧用“說(shuō)明書(shū)”學(xué)數(shù)學(xué)等等，從實(shí)踐的角度來(lái)引領(lǐng)我們?nèi)绾卧谏钪袧B透數(shù)學(xué)教育。6剛拿到這本書(shū)，通過(guò)目錄我了解到孩子最愛(ài)聽(tīng)的100句話，我發(fā)現(xiàn)其中有很多話，我也經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)，可是效果并不明顯，細(xì)細(xì)讀來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，雖然是同樣的一句話，當(dāng)你的表達(dá)方式和時(shí)機(jī)不一樣，就會(huì)有意想不到的收獲。 很早就借閱了孩子最愛(ài)聽(tīng)的100句話這本書(shū)，由于我看書(shū)超級(jí)慢，到現(xiàn)在才看了一大半，但其中有一些章節(jié)對(duì)我觸動(dòng)過(guò)還是很大的。下面與大家分享的是其中的一篇太好了。

22、0;首先應(yīng)該明確在什么情況下說(shuō)這句話。當(dāng)孩子很認(rèn)真地在做事或完成某件事情的時(shí)候要及時(shí)鼓勵(lì)他說(shuō)：“太好了！” 作為老師和家長(zhǎng)，我們也要學(xué)會(huì)用這句話來(lái)激勵(lì)孩子。表?yè)P(yáng)的目的是讓孩子明白哪些行為是好的，以增強(qiáng)孩子好的行為。所以表?yè)P(yáng)最重要的原則就是：要針對(duì)孩子對(duì)某一件事情付出努力取得的效果，而不要針對(duì)孩子的性格和本人。如在孩子把玩過(guò)的玩具整理好后，我們?nèi)粽f(shuō)：“你真是個(gè)好孩子”，這樣孩子可能弄不清家長(zhǎng)是表?yè)P(yáng)他玩具收拾得好，還是贊揚(yáng)他不再玩玩具了。而家長(zhǎng)若說(shuō)：“你把玩具收拾得這么得當(dāng)，真是太好了”這樣孩子就會(huì)明白這種行為是好的，以后還要這樣做，并逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。 年輕的父母常常有

23、這樣的苦惱：自己的小孩兒有不良的生活習(xí)慣，每天回家時(shí)常常把衣服亂扔亂甩，還常常把與干凈的衣服放在一起。對(duì)此，說(shuō)教、打罵都不管用。 其實(shí)，解決這種問(wèn)題是需要策略的。不妨去超市買一個(gè)顏色漂亮的盛衣服的籃子，因?yàn)樾∨笥讯枷矚g漂亮新奇的東西，然后就可以告訴孩子將臟衣服放在籃子里。可以提醒孩子，當(dāng)一件衣服脫下來(lái)，要么放在衣櫥里，要么放在籃子里。當(dāng)孩子初步養(yǎng)成愛(ài)秩序放衣服的習(xí)慣后，你應(yīng)該說(shuō)：“太好了，我們的寶貝兒現(xiàn)在養(yǎng)成好習(xí)慣了！”“太好了”這句話，對(duì)于有些馬虎的孩子來(lái)說(shuō)，更具有鼓勵(lì)孩子繼續(xù)堅(jiān)持養(yǎng)成一種良好習(xí)慣的作用。讀站在孩子的高度有感作者：魏婕時(shí)間：2016-12-05站在孩子的高度這本書(shū)講

24、了是關(guān)于七歲以前的孩子教育，因?yàn)槲乙鎸?duì)一大群七歲以前的孩子，我不想錯(cuò)過(guò)這個(gè)教育他們的好方法。本書(shū)三個(gè)觀點(diǎn)值得好好研究：能否做到站在孩子的高度、傾聽(tīng)孩子的心聲、理解孩子的想法是你家教成功的關(guān)鍵所在。今天摘錄幾個(gè)經(jīng)典語(yǔ)錄：讓孩子心情寧?kù)o在孩子面前說(shuō)話一定要柔聲細(xì)語(yǔ)，將音量降低到剛能聽(tīng)清楚為準(zhǔn)，給孩子盡力建造一個(gè)寧?kù)o的環(huán)境，不使孩子煩躁。管住自己的嘴，多閱讀，不嘮叨，多樹(shù)正向樣板，少去干涉孩子，多“降低身份”跟孩子平思、平蹲、平視、平坐，堅(jiān)決杜絕貌似威嚴(yán)，頤指氣使的態(tài)度和做法。用威逼利誘不是好辦法，威逼使孩子失去自信；利誘也不好，使孩子重器物輕精神價(jià)值，會(huì)讓孩子變得不高尚。讓孩子情緒高漲的辦法是要

25、歡笑、幽默、有創(chuàng)意、與孩子一起游戲。讀了這本書(shū)讓我感覺(jué)到“聽(tīng)話”教育和“乖孩子”教育，讓我們的孩子失去了自我，扭曲了心態(tài)，丟失了獨(dú)創(chuàng)力，凡事都跟在別人后面學(xué)，舉國(guó)千人一面，萬(wàn)人一腔，隨大流，跟人走，鮮有獨(dú)立思考者和創(chuàng)新開(kāi)拓人。表?yè)P(yáng)能激勵(lì)孩子的自信力，有指導(dǎo)性的表?yè)P(yáng)不但不會(huì)寵壞孩子，反而能有效促使他們堅(jiān)持用努力來(lái)提高自己。大人對(duì)待孩子的態(tài)度只需如下幾條：歡快有趣充滿童心，不吝表?yè)P(yáng)隨時(shí)贊賞，絕不批評(píng)只作指導(dǎo)。如果能夠始終堅(jiān)持這三條，您的孩子一定是樂(lè)觀自信優(yōu)秀的。（幼兒教育）“發(fā)現(xiàn)孩子畫(huà)中的美”讀爬上豆蔓看自己有感作者：聚優(yōu)時(shí)間：2016-06-29今天我閱讀了爬上豆蔓看自己一書(shū)中的第一章，我在第一

26、章中發(fā)現(xiàn)了一篇名為發(fā)現(xiàn)孩子畫(huà)中的美的文章。確實(shí)是這樣，孩子的想象力是豐富的，孩子的創(chuàng)造力是無(wú)窮的。這一點(diǎn)在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)得特別明顯。記得我又一次開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)春天來(lái)了。在活動(dòng)中，要求孩子們?cè)诟惺艿酱禾焓挛镒兓幕A(chǔ)上畫(huà)出春天美麗的景色。主題是明確的，內(nèi)容卻沒(méi)有限定，這就給了孩子們一個(gè)很大的可以自由發(fā)揮的空間?；顒?dòng)開(kāi)始，由幾枝迎春花引出主題，在回憶了春天發(fā)生的變化和聽(tīng)了春天的詩(shī)歌以后，孩子們就開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)了。我來(lái)回觀察著，發(fā)現(xiàn)很多孩子都畫(huà)了小草、太陽(yáng)，也有的孩子畫(huà)上了人，仔細(xì)觀察一下，我發(fā)現(xiàn)了有的人還有表情呢，并且在做著不同的事情。走到伊伊旁邊，我發(fā)現(xiàn)她畫(huà)了一條藍(lán)藍(lán)的小河，河里有一條小船，有一個(gè)人在

27、劃船，在高高的天空上掛著一個(gè)紫色的太陽(yáng)?？戳诉@幅畫(huà)我馬上反映出的是太陽(yáng)應(yīng)該是紅色的這個(gè)概念，可還沒(méi)等我開(kāi)口，伊伊就看到我了。她高興的拿起那幅畫(huà)對(duì)我說(shuō)：“老師你看，我畫(huà)的?！蔽医舆^(guò)畫(huà)說(shuō)：“那你能跟我說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了什么嗎？”她想了一下說(shuō)：“我畫(huà)了星期天，天氣很好，姐姐到公園里去劃船。”我又問(wèn)：“那這個(gè)太陽(yáng)為什么是紫色的呢？”她微笑著說(shuō)：“因?yàn)楝F(xiàn)在是春天啊，紅色的太陽(yáng)太熱了，所以我就給它換上了紫色的衣服?！甭?tīng)了她這么美好的想法，我真慶幸我剛才想說(shuō)的話沒(méi)有說(shuō)出口。孩子們都畫(huà)得差不多了，我又去看了幾個(gè)孩子的畫(huà)。我又發(fā)現(xiàn)了有幾個(gè)孩子畫(huà)了太陽(yáng)，但不是紅色的。我想：他們肯定也有自己的想法，這其中的快樂(lè)是我們用成人

28、的眼光無(wú)法體會(huì)得到的。當(dāng)我走到佳妮旁邊時(shí)，我又有了新的發(fā)現(xiàn)：在佳妮的畫(huà)里，樹(shù)葉和小草都是紅色的。這使我覺(jué)得很奇怪，一般的孩子都會(huì)把小草畫(huà)成綠色的。但是吸取了剛才的教訓(xùn)我沒(méi)有這么提醒她。我問(wèn)她：“小草和樹(shù)葉為什么是紅色的呢？”她笑著回答我，說(shuō)：“你不知道呀，因?yàn)樾〔莺蜆?shù)葉都穿上了漂亮的紅色的衣服來(lái)迎接春天啊?！边@是孩子多么天真的想法啊，看看他們臉上燦爛的笑容，我也被他們感染了。太陽(yáng)一定要是紅色的嗎？我想此刻的你也不會(huì)再堅(jiān)持。在孩子們的世界里，太陽(yáng)可以是紫色的，小草可以是紅色的，小兔子可以長(zhǎng)上翅膀在天空中飛翔一切的一切只憑他們的想象。孩子們的生活因?yàn)橛辛讼胂蠖兊酶佣嘧硕嗖剩。ㄓ變航逃┳x幼兒教

29、師易犯的150個(gè)錯(cuò)誤之感作者：王琳時(shí)間：2016-06-06最近我在認(rèn)真拜讀伍香平的幼兒教師易犯的150個(gè)錯(cuò)誤這本書(shū)，讀完之后這本書(shū)中的內(nèi)容，所出現(xiàn)的錯(cuò)誤及案例讓我深有感觸，這些錯(cuò)誤不正是我們現(xiàn)在也正在犯的錯(cuò)誤嗎？回憶我兩年的幼教工作生涯我深有感悟，以前我教育幼兒的行為與方式，對(duì)教育和保育的認(rèn)識(shí)是毫無(wú)錯(cuò)誤的嗎？這使我陷入深深地沉思中。在我印象最深的就是這本書(shū)的第二個(gè)環(huán)節(jié)“晨間活動(dòng)”，放羊式的晨間活動(dòng)組織方式孩子來(lái)園后，老師帶著幼兒走出活動(dòng)室，交代規(guī)則之后，大手一揮，自己去玩吧，然后就幾個(gè)老師三五一群的聚集聊天說(shuō)笑，玩手機(jī)等等。忽視與家長(zhǎng)的溝通幼教工作室需要家園合作的，而晨間活動(dòng)是老師和家長(zhǎng)進(jìn)行

30、溝通的最佳時(shí)機(jī)，通過(guò)晨間談話活動(dòng)來(lái)告知家長(zhǎng)幼兒的在園情況及家長(zhǎng)需要配合的工作等等，這些環(huán)節(jié)在我們身上不是也體現(xiàn)了嗎？這些錯(cuò)誤環(huán)節(jié)不正是我們工作的折射點(diǎn)嗎？早操內(nèi)容單一缺乏變化，我們幼兒園的早操基本上是一年才變換，有時(shí)可能更久，天天如此幼兒就沒(méi)有興趣了，他們感覺(jué)天天這樣，見(jiàn)怪不怪了，沒(méi)有興趣了，有時(shí)甚至動(dòng)都不愿動(dòng)了，站在那里自己玩自己的，如果老師叫了他的名字，他才敷衍的動(dòng)一下，他們已經(jīng)完全沒(méi)有興趣了，也達(dá)不到晨間鍛煉的目的了。通過(guò)讀完這本書(shū)，看了這個(gè)晨間活動(dòng)環(huán)節(jié)及老師給的建議使我明白了晨間活動(dòng)要有計(jì)劃，一日活動(dòng)皆教育，晨間活動(dòng)也是教育，既然是教育就一定要有方案有計(jì)劃，晨間活動(dòng)組織方式要改變，晨間

31、活動(dòng)內(nèi)容要更新，一年都是一套早操，孩子們就慢慢的失去了之前的新奇，變成應(yīng)付了，那樣早操就毫無(wú)意義了，我們可以定期更換早操，或是讓幼兒與家長(zhǎng)共同參與我們的早操編排。對(duì)于上述的錯(cuò)誤，可以說(shuō)是在我們幼兒園全面覆蓋，需要們逐步的去改正，這本書(shū)是幼兒教師觀察幼兒，反省自身，提高專業(yè)知識(shí)專業(yè)成長(zhǎng)的有力工具，我們要懷著虔誠(chéng)的心態(tài)來(lái)面對(duì)這一特殊的教育幼兒教育。（幼兒教育）讀幼教與教師有感作者：匿名時(shí)間：2016-01-11幼兒教師，在有些人看來(lái)無(wú)非是帶帶孩子，一起玩玩不出安全事故就可以了，其實(shí)作為幼兒教師的壓力和責(zé)任還是很重大的，都說(shuō)不能輸在起跑線上，起跑線從起初的小學(xué)教育到后來(lái)的學(xué)前教育再到胎教，可想而知，

32、一個(gè)人的早期教育是何等重要的。我們作為一名幼兒教師，首先自己應(yīng)該對(duì)自己所從事的職業(yè)給與肯定和認(rèn)可，必須徹底的轉(zhuǎn)變那些舊的教育觀念，樹(shù)立新的教育理念和教育思想，為了幼兒去創(chuàng)設(shè)一個(gè)真正自由活動(dòng)的發(fā)展空間，讓他們能合理地去探索自己的發(fā)現(xiàn)，去發(fā)展自己的心智，成為一個(gè)德智體美全面發(fā)展的幼兒。每個(gè)孩子在適齡時(shí)都會(huì)選擇進(jìn)入幼兒園接受學(xué)前教育，其實(shí)在孩子在上幼兒園時(shí)，也許不是每個(gè)孩子都自愿的，我們可以想象在小班的時(shí)候，幾乎每個(gè)孩子第一次來(lái)園都是哭得淅瀝嘩啦，離開(kāi)了父母的陪伴，進(jìn)入一個(gè)嶄新的集體進(jìn)行活動(dòng)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也是一種新挑戰(zhàn)，他們會(huì)不適應(yīng)，而家（jy135幼兒教育 ）長(zhǎng)都是懷著同樣的目的，風(fēng)雨無(wú)阻的把孩子送

33、到幼兒園，那么作為引導(dǎo)者和施教者，我們老師應(yīng)該做到哪些呢？這本書(shū)很好的詮釋了幼兒教師的作用，我們的教育目的是使得孩子能適應(yīng)集體生活，獲得粗淺的知識(shí)，學(xué)習(xí)思考問(wèn)題的方法等等，作為引導(dǎo)者就得為他們創(chuàng)設(shè)美好的學(xué)習(xí)環(huán)境和自由發(fā)展的空間，為他們提供豐富的操作材料，讓他們?cè)谶m宜的環(huán)境中獲得最大程度的提高，作為一名幼兒教師，我想每個(gè)人的初衷都是希望能尊重每個(gè)孩子，看著他們?cè)谟變簣@中玩的開(kāi)心，學(xué)的愉快，能夠健康發(fā)展，順利成長(zhǎng)，沒(méi)有一個(gè)老師會(huì)認(rèn)為自己的所作所為是無(wú)視每個(gè)孩子的興趣和愛(ài)好的，教師都在努力卻變得使孩子不喜歡上幼兒園，這個(gè)是什么原因呢？我想是因?yàn)楝F(xiàn)在獨(dú)生子女越來(lái)越多，很多孩子在家里都是小皇帝小公主，任

34、性慣了，他們有自己的個(gè)性，教師不能完全將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加在別人身上，更不能主觀決定一切，要站在孩子的立場(chǎng)上，用他們的角度去思考和看待問(wèn)題。每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，讓他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索發(fā)展，讓他們的潛能在有趣的活動(dòng)中得以發(fā)揮出來(lái)，而教師只能是一個(gè)觀察者，對(duì)每項(xiàng)教育活動(dòng)都要進(jìn)行認(rèn)真而仔細(xì)的觀察，教師還是一個(gè)引導(dǎo)者，了解和熟知幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，能適當(dāng)并且合理地引導(dǎo)他們?nèi)ソ邮芎驼莆赵撚械闹R(shí)和能力，讓孩子喜歡上幼兒園，同時(shí)也能在我們教師的正確輔導(dǎo)下更健康更快樂(lè)的成長(zhǎng)。我想，作為一名合格的幼兒教師必須向自己的專業(yè)化發(fā)展，在自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中了解幼兒的本質(zhì)和他們的需要，幼兒的學(xué)習(xí)，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)

35、才能為孩子提供更好的發(fā)展。讓孩子們真正“動(dòng)起來(lái)” _過(guò)程意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)指向觀后感作者：呂珈靚時(shí)間：2015-12-30近期，聆聽(tīng)了虞永平教授的過(guò)程意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)指向視頻講座，受益匪淺。“過(guò)程“和”經(jīng)驗(yàn)“這兩個(gè)詞，深深的印在我的腦海里。我所理解的“過(guò)程意識(shí)”就是要有關(guān)注過(guò)程的想法，將幼兒園課程轉(zhuǎn)化為孩子實(shí)際參與的過(guò)程，過(guò)程中讓孩子獲得活的知識(shí)。“經(jīng)驗(yàn)指向”就是在有價(jià)值的活動(dòng)中，幼兒通過(guò)探究、操作、體驗(yàn)、交往、表達(dá)去感受自己的內(nèi)心從而獲得經(jīng)驗(yàn)即過(guò)程性的知識(shí)。如何讓幼兒園的課程回歸過(guò)程，如何讓孩子獲得經(jīng)驗(yàn)并走向新的高度，通過(guò)研修學(xué)習(xí)，讓我在虞教授的講座里得到了更好的解答。正如對(duì)虞永平教授所講幼兒園老師的備課和小學(xué)初中高中老師的備課不一樣，幼兒園老師不單單是備課，而是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為孩子實(shí)際參與的過(guò)程，讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)參與的過(guò)程中獲取經(jīng)驗(yàn)，收獲知識(shí)。對(duì)幼兒園孩子來(lái)講過(guò)程性的知識(shí)是更適宜的。要給孩子“原料”讓孩子自己把它加工成”熟料”。曾經(jīng)也迷航記得在小學(xué)實(shí)習(xí)的時(shí)候，有一篇叫做雪地里的小畫(huà)家的課文。我將教學(xué)的重點(diǎn)放在了讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子這幾個(gè)方面。學(xué)生們跟著我一句一句的讀著，讀的很準(zhǔn)確他們讀得聲音很響亮，也很好聽(tīng)。但是當(dāng)時(shí)心里總是覺(jué)得少了點(diǎn)什么似的，學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)過(guò)程中始終始終在被動(dòng)的接受知識(shí)，沒(méi)有（jy135幼兒教育 ）一