一日活動的組織與實施

1、幼兒園一日活動的組織與實施幼兒園的課程必然通過幼兒園一日生活中的各種活動來落 實.一日活動是多種多樣的：以教學內(nèi)容分,有自然常識類和社 會熟悉類；以教學組織形式分,有集體教學活動、小組活動及個 別活動；以活動的空間場合分,有室內(nèi)活動和室外活動：以獲取 教育結(jié)果的方法分,有教師演示式、傳授式教育和幼兒動手操作 式、游戲式直接得到經(jīng)驗等.正由于教育活動有不同的分法, 教師在制訂一日活動方案時 必須樹立“一日生活即課程的觀念.一、一日活動內(nèi)容的安排幼兒園開展水平課程只給教師提供幼兒在園一天的作息時 間表和一周活動內(nèi)容,具體每天的活動內(nèi)容由教師自主選取,教師甚至可以自行增加或減少具體的教學活動,有主宰

2、一天教育活動的權(quán)利.一日活動的主要內(nèi)容一般包括：自由交往活動自選 活動、早鍛煉、生活活動小便、洗手、喝水、點心等、集 體活動內(nèi)容及形式自定、課間操、各類游戲活動、餐前準備 及進餐、午睡、自由活動戶外體育活動等.在一日活動的安排中,有幾點是值得注意的：第一,每項活 動在各年齡段的時間長短由教師按幼兒年齡特點和教學內(nèi)容自 行限制.但根據(jù)幼兒實際生理根底,大腦興奮與抑制是有規(guī)律的, 活動中不管幼兒怎樣有興趣,最多在原來的課時規(guī)定上延伸 1 0 分鐘左右為宜.第二,自選活動、早鍛煉、課間操、進餐、午睡 時間三個年齡段大致統(tǒng)一,在統(tǒng)一中又有各年齡段及幼兒個體的 差異.第三,上述集體活動的自主內(nèi)容、自主形

3、式,由年級組全 體成員定時研討.研討每周一次,在幼兒午睡時間進行,在大致 統(tǒng)一的根底上讓教師自選,以保證活動成效和平行班間的教育交 流和互補.二、一日活動方案的制訂在開展幼兒水平課程的實踐中, 我們制訂的一日方案從晨間 開始,每個環(huán)節(jié)都有明確的目標與過程, 允許教師針對活動制訂 文本方案或進行內(nèi)在思考, 但都要有目標意識.幼兒園一日活動 方案的制訂必須遵循以下要求：1 、突出目標性一日活動安排適宜與否,取決于是否有清楚的目標去合理編排各個活動.近年來,在安排一日活動中,我們最大的進步在于 注重目標的主導性,一改多年來幼兒教育先選材再制訂目標的做 法.我們先以課程目標,即幼兒應有哪些開展為依據(jù)去

4、尋找相應 的教學內(nèi)容.然后按被選內(nèi)容的自身特點挖掘教材的教育性,與幼兒開展目標因素結(jié)合,寫出具體的教學活動目的. 由于教學內(nèi) 容是依據(jù)大目標中的某一點對應而選, 所以內(nèi)容的編排又要注重 目標中的各年齡段要求,表達幼兒開展性和目標間的相關(guān) 性.2 、注重操作性幼兒的學習以具體形象思維為主. 所以我們強調(diào)幼兒在學習 過程中多一些動手操作.通過操作幼兒可以多方位地認知物體, 可以更真切地知道物體自身的特征和物體間的相互聯(lián)系.把幼兒在物體操作中建立起來的感情作為其理解人和物之間關(guān)系的基 礎(chǔ),更符合幼兒自我建構(gòu)學習的需要. 如讓小班幼兒幫助食堂理 菜來熟悉青菜：通過對紙盒的拆裝感受平面與立體等知識.在對

5、物體的擺弄中了解、發(fā)現(xiàn)材料的特點、人與材料的關(guān)系,是幼兒 感受性學習的最好方式.需要說明的是,操作不單指有工具輔助 的操弄某種物體,還指幼兒到某一認知環(huán)境中去觀察感受,有更多的時機親身用多種感官從不同角度對某物或某認知環(huán)境進行 感知.3、表達游戲滲透性根據(jù)皮亞杰的游戲理論,幼兒在 27歲時處于象征性游戲 階段.隨著課程理念在實踐中的不斷深化,我們認為游戲應該有廣義的解釋,只要幼兒有自己的動作弁借助玩具、材料、空間、 伙伴等游戲條件,快樂地以自己的理解和方式表達, 就可謂游戲. 這時的游戲可能沒有明顯的游戲框架或游戲規(guī)那么,但都有玩的過程.我們認可幼兒的這些游戲, 弁把它們理解為幼兒期游戲在生

6、活中的滲透性表示.為此,我們在一日活動中要求屢次安排幼兒 的自選活動如晨間、區(qū)角活動時間、餐后等,配上幼兒自帶 玩具的要求,提供游戲時機,誘發(fā)幼兒想要游戲的動機.游戲滲 透性原那么重在滲透,游戲內(nèi)容、形式、過程都可以比擬寬松,不 必拘泥于嚴格意義上的規(guī)定. 但教師應有意識地根據(jù)幼兒年齡特 點對各種游戲各有側(cè)重.一般來說,小班應注重情節(jié)性,中班注 重趣味性,大班注重規(guī)那么性、合作性和競賽性.4 、注意動靜交替首先,動靜交替原那么表現(xiàn)在一日活動的安排中O 一方面表達 在早鍛煉和自選活動的剝離；另一方面是早操與早鍛煉剝離變?yōu)?課間操.根據(jù)慣常的理解,早鍛煉和早操在運動量上有強弱之分, 時間有長短之別

7、.根據(jù)這些差異,結(jié)合幼兒體力、情緒、氣溫的 綜合因素,我們把清晨留給“早鍛煉,讓幼兒參與較強運動量 的活動,把上午較熱的時間留給“課間操.其次,動靜交替原那么也表現(xiàn)在某一個教育活動中.如為了使一些費時較多、操作性較強的教育活動順利進行, 我們采取切段 的方式,即教師可根據(jù)教學內(nèi)容切段, 讓幼兒休息片刻以調(diào)適情 緒.這樣既能順利完成教學內(nèi)容, 又能使幼兒及時展現(xiàn)自己的學 習成果弁感受學習快樂.特別是在操作類活動中,以切段方式體 現(xiàn)動靜交替的安排,還有利于照顧個別差異,速度慢者可利用段 與段間的小憩完成任務,既能消除幼兒間最后的明顯差異, 也能 使每個幼兒都體驗到成功的快樂.此外,制訂一日活動方案還應考慮到多學科的有機組合即圍繞一個內(nèi)容,盡可能涉及多種學科開展主題活動、采取內(nèi)容 補充的形式彌補下午教育時間