學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略與方法

1、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效策略與方法蘇霍姆林斯基曾感慨：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn), 奇怪的 是,留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與 眾不同的孩子.這就告訴我們,對(duì)于“學(xué)困生這樣一個(gè)“與眾不 同的特殊群體,教育者必須正確熟悉他們,研究他們.要做到使學(xué) 困生由不自信到自信,由不想學(xué)到想學(xué),由不會(huì)學(xué)到會(huì)學(xué).具體可采 用如下策略與方法：一 嚴(yán)守一個(gè)核心：愛(ài)“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)真正的教育.教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài),能轉(zhuǎn)化為學(xué) 習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力.尤其是學(xué)困生,由于學(xué)習(xí)成績(jī)差,長(zhǎng)期被自卑所困擾, 心理上有一定的壓抑感,不太愿意接近教師,有疑問(wèn)也不敢問(wèn),既希 望得到教師的幫助又怕教師.因此,教師應(yīng)真心熱愛(ài)并充分

2、尊重和信 任他們,建立朋友式的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)師生平等互助,情感交融,寬 松活潑、民主和諧的教學(xué)氣氛,這樣學(xué)生方能“親其師,信其道, 從而接受你的教育引導(dǎo),積極投入到學(xué)習(xí)中去.關(guān)愛(ài)后進(jìn)生,就要真 正做到以情動(dòng)人：1、做到“真誠(chéng),教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄,一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn) 有假,那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在 演戲,由于他們?nèi)鄙?區(qū)分水平,他們會(huì)說(shuō)：老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的,才不是那么回事.結(jié) 果是真的也變成假的了.2、做到“理解,即能接受后進(jìn)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和 看法,如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠,錯(cuò)誤的想法,理解學(xué)困生的一切行為 二遵循兩條原那么學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是項(xiàng)長(zhǎng)久的工作,非一朝一夕

3、所能解決的.學(xué) 困生轉(zhuǎn)化工作要堅(jiān)持細(xì)致入微、持之以恒兩條原那么.一、細(xì) 好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生.班主任就應(yīng)該像詩(shī)中的“好雨 那樣,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),用適當(dāng)?shù)姆椒?滋潤(rùn)學(xué)生的心田,幫助學(xué)生健 康地成長(zhǎng).耐心細(xì)致的做學(xué)困生的思想工作,做到以情動(dòng)人,讓他們 收獲到老師的關(guān)愛(ài)和溫暖；細(xì)致的關(guān)心學(xué)困生的日常生活, 這無(wú)形中 拉近了與他們的距離,教育起來(lái)也會(huì)容易得多.二、恒 俗話說(shuō)：學(xué)壞三天,學(xué)好三年我們要轉(zhuǎn)化、教育好學(xué)困生, 并不是一朝一夕的事,而是必須堅(jiān)持不懈、持之以恒地對(duì)其進(jìn)行教育 , 進(jìn)行引導(dǎo).我們教師對(duì)一些經(jīng)過(guò)三番五次的教育后仍無(wú)明顯改正的學(xué) 困生往往失去信心,認(rèn)為這些學(xué)生已經(jīng)無(wú)藥可救了,其實(shí)只要我

4、們回 過(guò)頭來(lái)想一想,我們對(duì)這些只有幾歲的學(xué)生來(lái)說(shuō),是不是把教育目標(biāo)定 得太高了,給他們的壓力是不是太大了 ,把他們的行為是否看得過(guò)分嚴(yán) 重了,我們這些成年人在他們這個(gè)年齡是否就很完美呢？因此,作為教師更應(yīng)該用恒心去觸動(dòng)學(xué)困生的心靈.三實(shí)施三項(xiàng)策略1、分類(lèi)推進(jìn),因材施教針對(duì)不同學(xué)科、不同學(xué)困生的特點(diǎn),教師要因材施教、耐心輔 導(dǎo).具體來(lái)說(shuō),在教學(xué)中要本著“分層輔導(dǎo)、低起點(diǎn)、小步子、多活 動(dòng)、快反應(yīng)的教學(xué)原那么,具體采取以下幾點(diǎn)策略：1、“分層輔導(dǎo)一一為了使輔導(dǎo)有針對(duì)性、有實(shí)效,我們按程度 分層,將班級(jí)“學(xué)困生分成A、B兩層輔導(dǎo),對(duì)A層學(xué)生座位調(diào)到 最前面,方便老師手把手地教他們,利用早午間輔導(dǎo)時(shí)間

5、為他們輔導(dǎo). 另外教師在本班級(jí)中找成績(jī)最優(yōu)秀的學(xué)生與學(xué)習(xí)最困難學(xué)生“一幫 一結(jié)對(duì)子,幫助他們補(bǔ)漏補(bǔ)缺.對(duì)于學(xué)習(xí)困難的B層學(xué)生,也找學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生與其結(jié)對(duì),優(yōu)秀學(xué)生就是小老師,負(fù)責(zé)幫助彌補(bǔ)知識(shí) 及檢查作業(yè)完成情況.2、“低起點(diǎn) 一一就是給予學(xué)困生所布置的各項(xiàng)任務(wù), 降低要求, 使他們努力一下,就可以到達(dá)要求.如作業(yè)只要能完成,書(shū)寫(xiě)端正, 錯(cuò)了允許重做.答復(fù)下列問(wèn)題只求“敢說(shuō)、想說(shuō)、能說(shuō).3、“小步子 一一即教學(xué)步子小,教學(xué)內(nèi)容由淺入深,由易至U難、 合理分層漸進(jìn),使學(xué)困生層層有進(jìn)展,處處有成功、從而增強(qiáng)自信心.4、“多活動(dòng) 一一即在教學(xué)中,采用“主體型的課堂模式讓學(xué) 困生全方位參與到觀察、操作、

6、討論、交流、思考、想象、分析等活 動(dòng)中去,通過(guò)“做、說(shuō)、想.讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,減輕心理負(fù)擔(dān), 提升學(xué)習(xí)興趣.5、“快反應(yīng) 一一即在每個(gè)教學(xué)層次中都要設(shè)計(jì)學(xué)生的“練、 說(shuō)、評(píng)及老師的“啟、導(dǎo)、查的環(huán)節(jié).這種快速反應(yīng),可以讓學(xué) 困生輕松掌握知識(shí),也可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,快速矯正,爭(zhēng)取做 到堂堂清,免得課后大面積的補(bǔ)救.2、家校聯(lián)手齊抓共管家庭是學(xué)困生活動(dòng)的第一場(chǎng)所,但很多學(xué)困生的家長(zhǎng)們文化水平偏低,教育子女方略全無(wú),可以充分利用家長(zhǎng)學(xué)校這塊主陣地,利用 家長(zhǎng)會(huì)、家訪等途徑與家長(zhǎng)溝通,對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)手, 共同做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作.(1)刷新家訪形式變告狀式的家訪為報(bào)喜式家訪, 變單一式

7、家訪為多樣式家訪.采用送獎(jiǎng)狀回家,帶學(xué)生家訪,溝通卡、短信、等方 式進(jìn)行家訪.(2)創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校 組織 家長(zhǎng)學(xué)習(xí)會(huì),幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育方 法,引導(dǎo)家長(zhǎng)由 重智輕德轉(zhuǎn)變?yōu)?重德重才,由溺愛(ài)型轉(zhuǎn)變?yōu)?嚴(yán) 愛(ài)相濟(jì)型,由專(zhuān)制型轉(zhuǎn)變?yōu)?民主型.(3)舉辦家長(zhǎng)座談會(huì)定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì),為家長(zhǎng)提供交流經(jīng)驗(yàn),了 解孩子的時(shí)機(jī),使家長(zhǎng)能了解到更多更具體的教育孩子的方法.3、鼓勵(lì)評(píng)價(jià) 培養(yǎng)自信評(píng)價(jià),尤其是賞識(shí)肯定性評(píng)價(jià)有著巨大的潛能. 不少成功人士 在回憶自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷時(shí),都對(duì)老師的賞識(shí)、寬容心存感謝,稱(chēng)之改 變了自己的一生.因此,我們應(yīng)充分利用評(píng)價(jià)幫助學(xué)困生縮小與其他 同學(xué)之間的差距,促使他們?cè)谠械母咨咸嵘?/p>

8、和開(kāi)展.設(shè)身處地分 析他們的情況,理解和體諒他們,幫助其樹(shù)立信心.肯定贊許的形式 多種多樣：點(diǎn)頭、微笑、注視、聆聽(tīng)等都包含著對(duì)學(xué)困生的尊重.只 要運(yùn)用得法,適時(shí)適度,都能對(duì)學(xué)困生起著良好的促進(jìn)作用；在評(píng)價(jià)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí),注意將其現(xiàn)在的成績(jī)與自己原來(lái)的成績(jī)比, 如果他上次測(cè)試得了 45分,這次得了 50分,就應(yīng)該加以鼓勵(lì),讓他 知道這5分是努力的結(jié)果,通過(guò)努力就能提升,就會(huì)成功；對(duì) 學(xué)困 生的評(píng)價(jià),要客觀,成認(rèn)差距,不唯分?jǐn)?shù)論,教師評(píng)價(jià)的尺度,隨 著 學(xué)困生的提升而提升,讓他們既感到有壓力,也有希望.實(shí)踐證 明,教師適時(shí)的正面評(píng)價(jià),會(huì)形成一種無(wú)形的力量,有利于 學(xué)困生 心理的健康開(kāi)展,促進(jìn)他

9、們盡快轉(zhuǎn)化,取得新的進(jìn)步.四采取四項(xiàng)舉措1、建立“五幫制,師生整體聯(lián)動(dòng),形成合力.(1)班主任幫思想.班主任組織一個(gè)月召開(kāi)一次學(xué)困生會(huì)議, 給他們講勵(lì)志故事,講身邊典范的故事,幫助學(xué)困生端正學(xué)習(xí)態(tài)度, 認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和要求,及時(shí)反應(yīng)給任課教師.(2)教師幫方法.對(duì)于學(xué)困生,除了態(tài)度不端正外,大多數(shù)都 是學(xué)習(xí)方法不對(duì),這就需要任課教師給于具體的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo).(3)同伴幫知識(shí).一個(gè)班十幾名學(xué)困生,每天對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況 都一一過(guò)問(wèn).一個(gè)人的精力是有限的,不可能每天都這樣.但是,多 數(shù)的學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)都缺乏自覺(jué)性,如果不經(jīng)常關(guān)心他們,催促他們, 他們是不會(huì)自覺(jué)學(xué)習(xí)的.為了解決這個(gè)問(wèn)題,就要發(fā)揮學(xué)生

10、群體的作 用,將1個(gè)學(xué)困生和1個(gè)優(yōu)等生配搭在一起,使他們座位相鄰,構(gòu)成 學(xué)習(xí)上的伙伴關(guān)系.給優(yōu)等生規(guī)定三條任務(wù)：第一幫助學(xué)困生解決學(xué) 習(xí)中的疑難問(wèn)題；第二催促學(xué)困生按時(shí)完成作業(yè)；第三給學(xué)困生介紹 一些好的學(xué)習(xí)方法.同時(shí)給學(xué)困生也規(guī)定了三條要求：第一學(xué)習(xí)上遇 到疑難問(wèn)題必須虛心向優(yōu)等生請(qǐng)教.第二要自覺(jué)地接受優(yōu)等生的監(jiān) 督.第三優(yōu)等生介紹的學(xué)習(xí)方法要認(rèn)真地做好筆記并在學(xué)習(xí)中實(shí)施. 一個(gè)月召開(kāi)一次優(yōu)等生會(huì)議,檢查他們對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的落實(shí)情況,收集一些反應(yīng)信息,共同商量如何才能更有效地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn) 化工作.對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有明顯效果的優(yōu)等生, 及時(shí)給予肯定與表 揚(yáng).對(duì)不負(fù)責(zé)的優(yōu)等生提出批評(píng),限期改

11、正.(4)家長(zhǎng)幫監(jiān)督.學(xué)困生一般在學(xué)校里作業(yè)還能勉強(qiáng)完成,一回到 家,玩性就來(lái)了,作業(yè)總是敷衍了事,甚至不做.有家長(zhǎng)的監(jiān)督,就 會(huì)幫助他們克服惰性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.(5)組長(zhǎng)幫檢查.組成學(xué)習(xí)小組,由四人按學(xué)習(xí)好中差搭配,實(shí)行 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、獎(jiǎng)懲捆綁制,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查學(xué)困生的作業(yè)完成情況及知 識(shí)掌握情況,對(duì)做的好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng).2、開(kāi)展“五個(gè)一,創(chuàng)新轉(zhuǎn)差方法,落實(shí)幫扶.每周班主任找學(xué)困生談一次心；每天各科教師必須在課堂上提問(wèn)學(xué)困生一次；每周必須表?yè)P(yáng)一次學(xué)困生；每月必須與學(xué)困生家長(zhǎng)聯(lián)系一次；每月必須教會(huì)學(xué)困生一個(gè)具體可行的學(xué)習(xí)方法.3、巧用“偏愛(ài)法,增加感情投資,激發(fā)內(nèi)驅(qū)(1)課堂提問(wèn)給予“關(guān)愛(ài)在

12、課堂教學(xué)中,不怕延誤教學(xué)時(shí)間,給學(xué)困生答復(fù)下列問(wèn)題的時(shí)機(jī). 問(wèn)題難就降低難度,或者用小組討論的方法,讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生先教 學(xué)困生,再由學(xué)困生來(lái)答復(fù),增加自信心,并給予指導(dǎo)和改良.學(xué)生 也從中獲得成功的喜悅,到達(dá)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積 極性的目的,引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái), 使其逐步養(yǎng)成良 好的聽(tīng)課習(xí)慣.(2)批閱作業(yè)給予“關(guān)愛(ài)多關(guān)注學(xué)困生的作業(yè),記錄每天的作業(yè)成績(jī),以便做長(zhǎng)期的比 較,多寫(xiě)指導(dǎo)性的評(píng)語(yǔ),指出具體的錯(cuò)誤,并多寫(xiě)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)進(jìn)步與 否的評(píng)語(yǔ),并單獨(dú)發(fā)放作業(yè)增加接觸時(shí)機(jī)要求及時(shí)改錯(cuò)當(dāng)天就反應(yīng).(3)參與集體活動(dòng)給予“關(guān)愛(ài)由于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差,紀(jì)律性差,假設(shè)有教育方式

13、不當(dāng),極易造成其 情緒沮喪,產(chǎn)生逆反心理,產(chǎn)生孤獨(dú)感.請(qǐng)學(xué)困生積極參與集體活動(dòng), 優(yōu)先提供他們施展自己才能的時(shí)機(jī). 如,有運(yùn)動(dòng)會(huì)就鼓勵(lì)有體育特長(zhǎng) 的或是有這份熱情的學(xué)困生參與其中,有晚會(huì)和文藝節(jié)目時(shí)就發(fā)動(dòng)能 唱會(huì)跳的學(xué)生去組織,有宣傳和板報(bào)活動(dòng),就調(diào)動(dòng)平時(shí)愛(ài)寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)學(xué) 生們.除此之外我還有意安排他們做一些治理班級(jí)鑰匙,擦黑板、整 理講桌、關(guān)閉門(mén)窗,收交作業(yè)本,負(fù)責(zé)班級(jí)值日等力所能及的事,使他們對(duì)班集體多一份責(zé)任感,感受到老師的信任和期待,班集體的溫 暖并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),從而進(jìn)一步激發(fā)他們的集體榮譽(yù)感和上進(jìn)O(4)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)給予“關(guān)愛(ài)每周的任課老師反應(yīng)表,表?yè)P(yáng)這一周表現(xiàn)好的和有進(jìn)步的學(xué)生, 我總是找時(shí)機(jī)把他們納入其中.平時(shí)的一件小善事,我可能會(huì)由于有 他們的存在,而多表?yè)P(yáng)一句.把學(xué)業(yè)輔導(dǎo)的進(jìn)步和成績(jī)作為評(píng)價(jià)和表 揚(yáng)的一項(xiàng)重要方面,同時(shí)勉勵(lì)他們?cè)俳釉賲?繼續(xù)努力.4、堅(jiān)持跟蹤制,實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控,穩(wěn)固成果.